初中数学教学中学生核心素养的培养策略

耿倩

摘 要：随着社会的发展与进步，人们开始重视素质教育。在初中阶段，传统的数学教学模式下，学生被动接收教师所灌输的知识，对数学的学习失去了主动性与兴趣，更不用说学生关键能力的培养了。数学核心素养不仅是育人价值的一种体现，更是学生在数学学习中所形成的一种观念、一种品质、一种核心能力。当前培育初中生数学核心素养，既是数学改革的要求，也是落实素质教育的举措，通过将传统的知识学习目标转化成知识与技能，更新教学目标，达到教育工作的创新，实现学生的全面发展。所以，这需要教师关注数学知识的讲解，也需要关注学生思维意识的锻炼与学习技能的掌握，使学生的核心素养得到提高，进而实现数学教学工作的改善。

关键词：初中数学教学；学生核心素养；培养策略

引言

在学生的学习过程中，核心能力始终是一个重要的教育目标。学生的核心素养是促进学生全面发展、提高其学习潜力、提高其人格素质的关键因素。学生应具备的基本素质，既要体现各学科的核心能力，又要与时代、社会发展的现实需要相适应。新课程标准的改革，提出了以培养学生综合素质为目标的教学目标。

1在教学中培养初中生数学核心素养的必要性

1.1满足了初中数学教育快速发展的需求

学生的数学核心素质是影响他们运用数学的方法和培养学生的数学思维的过程。当前，国际上许多国家对数学核心能力的应用都十分重视，美国、英国等国已经制定了一套针对初中学生的数学核心素养的教育体系，并制定了相应的评价体系，将学生的数学核心能力作为重点来培养。在我国的数学教学体系中，数学核心素养的培养也占有举足轻重的位置。

1.2满足了初中生健康成长的现实需求

初中是一个学习的过渡期，不像小学那样幼稚，也不像中学那样紧张，这一时期的学习特征主要体现在“任意性”“偏科”等方面。这就是大部分初中生在他们所喜欢的科目上会花更多的时间进行探索，他们的学业表现也比较好；而对那些自己不感兴趣、难度较大的科目，他们往往不会主动去学，结果就是这门课程的成绩越来越差。而在数学核心素养的渗透下，一方面使学生的数学思维更加多元，在解决问题时具有完整的思路，符合新课程改革的基本要求；另一方面，初中学生的性格比较健康，敢于面对问题，具有较强的创造力，能够独立地解决某些数学问题。

1.3满足了数学学科发展的内在要求

初中数学教材在新一轮教学中出现了新的变革，许多公式和定理都需要学生自己摸索。而在传统的数学教育中，教师们往往会给出一个很简单的数学推理过程，只要你能运用数学公式和定理，就能讓初中生在数学情感、思维、素养等方面有所欠缺。而培养数学核心素养，是指数学思想、数学技能、教学价值观等，它不仅满足了数学的要求，而且也满足了数学自身发展的要求。

2初中数学教学中学生核心素养的培养策略

2.1通过激发学生学习兴趣，培养学生数学核心素养

学习兴趣对初中数学的教学来说是极其重要的，很多学生在初中数学的学习会感到枯燥无味，对于教师的教学提不起兴趣。所以，我认为学习兴趣是培养学生核心素养的前提。首先，教师要构建和谐的师生关系，教师在平时的课堂教学中要让学生感受到来自教师的关心与关注，让学生对教师产生好感，学生在课堂学习中才会敢于向教师提问，化解对于数学学习的恐惧。此外，教师还可以利用积极的评价方法来评价学生，逐步构建和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。其次，教师还可以在平时的课堂教学中利用新课导入的教学环节向学生讲解一些与该节课教学内容相关的数学故事，在正式的课堂教学前就激发学生的学习兴趣。

2.2培养学生的直观想象能力

直观想象能力指的是学生联想与空间想象的一种能力，尽管直观想象力与人的本身和天赋有一定的关系，但是后天锻炼也可以增强想象力。初中阶段的数学教学内容是由数字与图形所构成的，这些图形可以分为两个类型：一种类型是平面图形，一种图形是立体图形。由于学生发展的差异，不同的学生在直观想象能力上存在着差异，所以对于立体图形的空间理解也存在着一定的差异。因此，针对学生存在的差异，尤其是直观想象能力比较差的学生，教师就要通过运用教学辅助工作将抽象的知识直观化，锻炼学生的思维想象能力。

2.3培养学生的数学建模能力

在初中阶段，数学建模问题并不是单纯的数学问题，而是以生活实际原型或者背景出发，涉及很多方面的生活知识。为此，在教学的时候，数学教师需要让学生多体验生活，善于发现生活中的数学，积累生活经验，为数学建模能力的培养奠定基础。因此，对于学生数学建模能力的培养，教师要立足学生的生活实际，并结合具体的教学内容，选择与设计熟悉学生的生活背景，如社会热点问题、生活事例改编例题背景等，引导学生在具体的情境之中运用归纳、分析、推理、概括、验证等一系列的思维方法，从而建立数学模型，解决数学问题。

2.4设计趣味化导学问题，培养学生逻辑推理素养

逻辑推理是数学核心素养培育要点，因此教师要从事实和命题出发，引导学生经历从特殊到一般、从一般到特殊的逻辑推理过程。问题能够调动学生的逻辑推理动机，教师应认真分析数学教材，为学生设计趣味化导学问题，带领学生展开思考、观察、分析、判断、推理、概括等探究活动，向学生渗透归纳、类比、演绎等推理方法，从而增强学生逻辑推理素养。具体培养策略如下：在依托问题导学培育学生数学逻辑推理素养时，教师应该根据课程内容向学生提供命题材料，并提出有效的导学问题，吸引学生参与逻辑推理探究。

结语

总之，在中学数学教学中，对学生进行核心素养的培养，是现代数学教学的重要内容。作为中学数学教师，在未来的教育工作中，应不断地打破传统的教学方式，挖掘教学内容核心素养培养点，创设提升学生学科素养环境，采取多种方式来培养和提高学生的综合素质。

参考文献

【1】宁华祖.初中数学教学中学生核心素养的培养策略［J］.教育艺术，2021（12）：40.

【2】吕玉怀.初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略分析［J］.考试周刊，2021（94）：85.

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