笃志不移，点亮阅读星火——对话“安庆市朱丽芳名师工作室”主持人

本刊记者/邱青青

“少而好学，如日出之阳。”如何更好地激发学生阅读的热情？如何让孩子们更好地理解、更加地喜爱古诗词，传承中国的传统文化？被誉为“安徽省最美掌灯人”的“安庆市朱丽芳名师工作室”主持人、安庆市健康路小学港青路校区教导处主任朱丽芳，多年来逐渐摸索出了一条点亮学生阅读星火的道路。本期我们一起走进朱丽芳名师工作室，看看她和她的工作室成员是怎么组织语文教学，并让学生热爱阅读的。

教育文汇：首先请您简单介绍下您的名师工作室，成立名师工作室的思考及期望等。

朱丽芳：好的，“安庆市朱丽芳名师工作室”成立于2021 年5 月，包括10 名小学语文教师，来自区域内六所学校，成员有市区级名教师、名班主任、各校骨干教师，目标定位是以大阅读为抓手，以示范引领教师专业化成长为核心，培养出一批在课堂教学、学科建设、课程改革、教育理论等方面具有较强教科研能力的学科型人才。在工作室成立前，我们从2016 年起就利用“悦读工作坊”在推广儿童阅读方面做了有益的尝试。“悦读工作坊”也由我担任坊主，多年来我和工作坊的老师们始终致力于儿童阅读的课程化构建，通过课程化建设与改革，助力小学语文教学走向高效课堂。成立名师工作室后，工作坊内一批根植语文教学、富有教育情怀、乐学乐研的核心成员又一次聚拢成光，在专业成长中深耕细作、锐意进取、精进臻善。

教育文汇：请问工作室在引领教师专业发展上有哪些制度，在提高区域影响力方面有哪些具体做法。

朱丽芳：工作室发展规划中明确指出，三年时间，我们要实现以下目标：带出一支队伍，研究一项课题，辐射一个区域，带动一个学科，孵化一批成果。为此，我们制定了相应的研修制度：

1.蓄力筑基，常态研修提升专业素养。围绕目标展开专业研修，阅读专业书籍，撰写读书笔记，线上线下常态化开展阅读分享会。工作室成立两年来，已开展阅读分享会10多次，每期一个研讨主题。

2.助力提速，课题研究提高科研能力。工作室成员始终保持对相关领域最新动态的关注，开展多项课题研究，不断提高科研水平。2020 年底，我主持的省级教育信息技术研究课题“基于智慧校园环境下的阅读素养策略研究”立项，同期工作室老师还申报了区级课题4项，今年5项课题均已成功结题。

3.聚力协作，区域展示发挥示范作用。迎江区教研室根据地域特点，将学科教研活动划为三个片区分片进行，我与其他两位工作室成员分别担任三个片区的教研片长，大家同心协力，共同主持和引领着区域内的教研活动与方向。我们以“片区教研”为主阵地，以“示范课及讲座”为实践模式，以研讨、课例、论坛、公开教学为主要形式，有目的、有计划、有步骤地在区域内形成工作室辐射效应，实现优质教育资源的共享。

在以上活动的基础上，我们还通过多种形式增加工作室的辐射影响力，如：跨市交流，与邻近市域合作开展大阅读活动；跨区联动，与市区其他学校进行教研互动，在岗位练兵、青年教师赛课等活动中实现区际教育资源共享；跨行协作，借助青少年活动基地等社会机构开展绘本阅读公开课及讲座，推进城市书香建设；利用公众平台传播教育教学理念，目前“朱丽芳名师工作室”微信公众号已有关注者2000 多人，167篇原创内容；利用“悦读工作坊研习营”微信群组织市、区各学科教师参与教师阅读，分享先进理念，关注教研动态等。

教育文汇：您本人在工作室内是如何发挥名师效应，以典型带动普及，让更多的年轻教师也找到教好语文的秘诀的？

朱丽芳：阅读是语文教育的核心，是促进学生语文能力形成的重要环节。工作室从成立伊始，就坚持立足于“大阅读”视域，致力于教师课内外阅读力的形成与提升。每学期，我都会针对部编版教材开展专题培训讲座，进行分册解读、单元导读、文本细读等，带领工作室和区域内教师梳理教材特点，把握教学难点，尤其是新课标出台之后，我更是着力研究如何在语文课堂实行大单元教学、如何结合任务群开展教学，如何实现语文课堂的教学评一体化，并为此开设公开课，在教学实践中解决具体问题。

整本书阅读实践多年来也一直是我深耕的课题之一。新课标出台，整本书阅读进入学习任务群，这也说明我们此前的研讨方向是正确的，而整本书阅读研究也在一定程度上提升了我对新课标的理解和感悟。近年来，我更是侧重于以整本书阅读和单元学习任务群为研究方向，旨在将新课标理念与教学实践相结合，提高教育教学质量。我还加入了全国“班班有读”公益阅读活动，多次担任共读导师，设计整本书导读单，面向全国辐射，带领多省市的小学生一起推进整本书阅读，设计的导读单也因为能够体现新课标理念而受到广大师生的欢迎。

名师工作室还有一个重要任务就是要培养青年教师。为此，我先后在双莲寺小学、健康路小学推行“师徒结对”工作、“三型六阶”青蓝工程等，三年时间结对青年教师七人，这七位教师在市、区级大赛中多次获得一等奖。与此同时，工作室成员在专业发展上也取得了一些进步：全国优秀课例2 人次、省教坛新星1人次、市级优质课一等奖2人次、获评市级荣誉称号3人次、整本书阅读课例一等奖5人次……

因为多年来一直致力于整本书阅读研究，形成了比较成熟的经验与做法，2021 年以来，我个人的一系列物化成果也相继出版：主编的《小学快乐读书阅读指导及活动设计》三年级、六年级分册，由上海教育出版社出版；编著的《“快乐读书吧”阅读指导》五年级上下册，由浙江少年儿童出版社出版；项目化习作专著《爱写作的铅笔》由济南出版社出版。

教育文汇：当下全民阅读蔚然成风，您在您的教育教学中是怎么引导孩子阅读的？

朱丽芳：我开始儿童课外阅读研究很早，2014 年就在尝试构建“儿童阅读课程化”教学，并于当年9 月在班级推出“经典古诗文”课程。接下来的几年里，我带领学生借助《三字经》《唐诗三百首》《大学》《论语》等传统文化图书，循序渐进开展经典诗文教学，摒弃以题型训练为主的教学模式，以读促悟、以读促练，让语文回归阅读，让阅读成为自然。在倡导经典古诗文阅读的同时，我还带领学生开始海量阅读，经典古诗文与现代文阅读双管齐下，在班级成立图书角，配备大量童书，供学生循环借阅。由于长期开展阅读和读写结合，我所带班级的孩子们语文学习成绩均名列前茅，仅安徽省读书征文比赛就获得三项一等奖、两项二等奖的好成绩。此外，我还和工作室成员一起，结合学校特点开发出“古诗文考级”校本课程，目前已有3000 多名学生参与到该项活动中来，极大地提升了孩子们的古诗文底蕴。

教育文汇：请您谈谈工作室下一步的发展规划和方向。

朱丽芳：在新课标的要求下，教师需要从传统的知识传授者转变为引导者和合作者，通过组织讨论、合作学习和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。为此，我和工作室团队成员一起，拟定下一步研讨的方向，即通过开展“项目化习作”的实验与研究，设计不同的项目化活动，在读写结合中帮助学生提升阅读能力，优化写作方法，直击写作痛点，疏通表达堵点。目前，项目化习作研究虽然有一些成果，但在课堂运用方面还需要我们不断探索，不断推进，期待我们能够攻坚克难，完成目标。