开展家校共育 提升美术造诣

随着素质教育的不断推进，小学美术教育被推到了教育前沿，相较于传统美术教学以技法为导向的教学方式，新时期的小学美术教学以审美能力提升为导向，重视学生的全面发展，促使学生在获得知识与技能的同时，形成自主学习的能力，并具备审美鉴赏力。下面，谈一谈小学美术家庭教育的重要性，以及如何开展有效的家校共育，提高学生的美术造诣。

小学美术家庭教育的重要性

在双减政策的推动下，我国美术教育进入了更高意义的教育发展阶段，要求减轻学生的作业负担和补习负担，强化教育的主体作用，促使学生有更多发展兴趣爱好的时间，因此小学美术家庭教育也有了更多的时间。在此阶段加强学校教育与家庭教育的融合，让学生在学校接受更高质量的美术教学，在课外通过少量作业和家长的引导，在自身美术学习中紧抓重点，可以更好地培养学生的审美意识，促使学生通过美术学科的学习，陶冶艺术情操，感受到生活中的美好。

小学美术家庭教育需要家长和教师都认识到其重要性，并全面发挥出家庭教育的作用，辅助学生在课后进行美术学习，从而提升美术教学效果。家庭教育可以促使学生在生活中感受到美，提高学生对美术作品的鉴赏能力，使其理解作品中的精神与情感，并在锻造学生美术思维和想象力的同时，通过绘画释放学生压力，使其能宣泄压抑的情绪，从而帮助学生塑造完美的人格，提升学生的美术综合能力。家庭教育还可以协助学生进行实践，让学生借助观察掌握美术技能，促使学生利用自身的理解和优势创造出优秀的艺术作品，不断提升学生的观察能力，还对学生的想象力和美术思维具有锻炼作用。

小学美术家校共育的开展方法

加强与家长的沟通，构建良好家庭教育环境。确保美术家庭教育的有效开展，首先需要引导家长形成对美术教育重要性的认识，家长在家庭教育中对美术学科不重视，或太过重视而采取一些强制性行为，都会直接影响到学生对于美术学习的态度。其次，需要引导家长建立正确的美术观念。美术学科是一门灵活多变的艺术学科，没有硬性的、统一的标准，家庭教育中，如果学生根据自身喜爱进行的创造得不到家长的认可，或家长对学生的创作方向干涉过多，均会对学生的美术家庭教育产生负面影响，家长不应当按照自身的审美角度和喜好去评价学生的艺术作品。最后，教师要将先进的教育观念传授给家长，促使家长建立正确的美术教育认知，认识到美术教育只是一种手段，素质教育才是家庭教育的关键，从而让家长形成正确的家庭教育观念，引导学生积极地开展家庭美术教育。

利用家校共育，提高学生美术学习能力。小学美术教学中，学校和家庭具有相同的目标，即通过家长与学校之间的协同合作，促进学生的学习和成长，并对学生的情绪和心理状况起到监督和梳理的作用。在美术家庭教育中，家长应当为学生打造良好的学习空间，为学生的美术素养培养提供强有力的保障。美术学科素养包括美术方面的表现力、识别力、创新力以及审美力等，这些能力不仅可以有效地提高学生的学习状态，还能使学生与生活建立密切关系。美术学科虽然不是小学教育基础学科，但加强美术综合能力的培养，也有助于学生的“五育”共同发展，对学生形成核心素养和综合能力具有良好的助力作用。因此，教师应当在美术教学中适当地引入家校共育的教学合作模式，利用家校共育，提高学生的美术学习能力。

发挥家庭教育与反馈的作用，创建家校共育模式。实现小学美术家校共育的有效开展，离不开互联网技术在双方合作上提供的便利。互联网技术普及到每家每户，为小学美术家校共育提供了更好的平台和资源。首先，在沟通上利用微信、钉钉等软件，可以让学校与家庭之间建立有效的联系途径，通过影音资讯的传输，让教师和家长直观地了解到学生在校园和家庭中的真实表现。其次，备品的准备和采购更加方便及时，能够避免出现买不到或者忘记买的情况，家长可以通过网购等形式提前为学生美术教学做好备品准备。再次，教师可以利用微信群或公众号等交流平台，定期为家长普及相关的美术知识，让家长可以接受与学生课程相关联的美术知识，进而为学生营造良好的美术家庭教育氛围。最后，教师可以将学生在校期间创作的美术作品发布到联络群里，便于家长随时了解学生的在校表现，并挖掘学生在艺术方面的天赋，促使学生可以得到更具针对性的美术创新能力培养，最终形成美术思维模式。

例如，在进行小学美术课程“变垃圾为宝”课堂教学时，由于该节课是利用生活中常见的垃圾进行创意制作，所以课前教师可以与家长进行沟通，让家长提前为学生准备好美术课堂上需要用到的物品，如剪刀、胶水、彩纸、空水瓶、纸盒、饼干罐等，课堂上教师要善于引导学生结合生活中垃圾的特点，根据不同材质选用不同的方法来进行表现与创作，设计出造型生动、构思巧妙的作品。这些富有创意的作品体现出了学生的创作欲望，建议学生以小组为单位进行合作，运用自身的创造意识和动手制作能力，创造出废弃物造型艺术作品，从中体验创造的乐趣。

教师还可以通过多媒体设备向学生展示一些国内大师的作品，如具有先锋精神的废弃物艺术作品，供学生欣赏，并从中借鉴思路，借助废弃物品的材质特性来进行夸张的艺术体现。之后，教师可以拍摄学生的课堂艺术作品，并发布到班级群里面，让家长们可以在群里进行点评；也可以通过微信群和家长交流学生在家完成美术作业的情况。家长与教师的双向反馈，可以对学生的美术创造能力形成起到监督作用，并且在班级内形成良性竞争氛围，激发出学生更好完成美术作品的动力。

利用好家校共育的职权，做好放权教育工作。教师应当在家校共育的过程中充当好协调员的角色，依据学生的能力及成长特点进行有针对性的放权与加权，利用科学的家校共育模式调动学生的学习积极性，从而更好地实现美术教育目标。家长和教师在进行共同教育时，要遵守自己的职权责任划分，以学生的学习现状与学习能力作为依据，制定良好的教学方法，使家校共育放权、加权都具有计划性与目的性。家长要相信学校可以为学生提供最专业、科学的美术教育，学校也要相信家长能够高质量地完成家庭教育工作，为学生的美术学习提供保障。

双减政策下小学美术家校共育的有效开展对学生的艺术修养培养具有不容忽视的作用。家庭教育与学校教育的有机融合，可以深挖美术教学教育价值，有效提升学生的美术综合能力，一方面为学生学习营造良好氛围，另一方面加强家长与学校之间的沟通，促使家长对学生的教育状况更为了解，并为培养学生的美术思维发展提供支持帮助，进而提高学校美术教学质量，提升学生美术学科的核心素养。