“双减”下基于TPACK框架的小学语文教学质量提升策略

任杰 陈彦娥

小学语文教学极易受到教学条件的客观限制，不利于提高教学质量。对此，小学语文教师要更加注重提高教学能力，采取科学有效的教学策略和措施，改善教学效果，加深对双减政策的认识，剖析贯彻双减政策开展语文教学的难点，进而提升教学质量。随着教师专业化发展的深入研究，知识对于教师专业化发展的重要性也越来越明显。

一、“双减”政策及TPACK框架

（一）“双减”政策

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》国家双减政策主要是为了扭转“唯分数”“唯升学”的不科学的教育评价导向，避免短视化、应试化的教育，鼓励学生发挥兴趣和特长，引导学生全面而有个性地发展，因此颁发了关于减轻学生过重作业负担和校外培训负担的政策。

（二）TPACK框架

TPACK是整合技术的学科教学知识，是美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于2005年在舒尔曼（Shulman）提出的学科教学知识PCK的基础上提出的。从2005年开始，国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究，通过研究大家一致认为对于TPACK的研究将有利于提高教师掌握和运用信息技术的能力。教师的TPACK能力是未来教师必备的能力，其概念图如图1所示。

二、基于TPACK框架的小学语文教学现状

（一）研究对象选取

为了使本文的后续研究更具有说服力，本研究选取了国内某一经济水准偏上的学校作为个案。该学校的整体教育发展水平以及文化水平较为出色，在全国范围内始终位居前列，以此作为案例分析能够代表目前部分小学语文的教学现状。选取工作是由整个教研组推荐而决定的，同时在交流过程中还确定了最终的研究对象为该学校内的两名语文教师，具体如表1所示：

（二）基于TPACK框架的小学语文课程知识

1.教师教学分析

根据《课堂观察表》当中的记录情况以及对教师课程案例的总结情况进行体现。通过观察可以看出，该维度主要利用技术作为支撑，从而能够使教学内容更加完整，通过《小学语文教师TPACK课堂观察表》的方式来将两位教师在教学中的内容进行记录。

根据《观察记录表》中的记录发现，在这一观察点中，《我要的是葫芦》是教师1整体课堂表现较为出色的一节课。教师1先是利用PPT将课文中的内容生动形象地展现出来，例如葫芦藤原本是绿油油的状态，在受到蚜虫的侵害后叶子逐渐产生破洞，从原本的绿色变成黄色，再慢慢枯萎凋落，具体的教学内容如下：

师：我们先通过大屏幕（PPT展示）来看一下这幅图，看完这幅图之后你会发现什么？

生：很绿。

师：除了它的叶子很绿之外，你们还观察到了什么植物？

生：葫芦藤。

……

师：葫芦藤被咬坏了！

生：叶子坏了（悲伤语气）。

教师1在课堂教学过程中基本采用PPT课件进行展示，并且还会在其中加入新颖的元素吸引学生的注意，例如，符合教学内容的音乐，或是Flash动画，等等，使原本枯燥乏味的PPT内容变得丰富起来。根据《观察记录表》中的记录发现，在这一观察点中，《小小的船》这一节课令人印象非常深刻，教师2在这节课堂中运用了PPT动画技术将这节课中的内容展现出来，例如，从一开始弯弯的月亮逐渐转换到弯弯的小船，在播放之后学生印象普遍非常深刻，具体的教学内容如下：

师：通过小小的船，我们这节课读了很多诗对不对？那先看一下大屏幕（PPT动画展示月亮），看一下月儿是什么样子的。

生：弯弯的月儿。

师： （PPT动画展示小船）那小小的船什么样子？

生：小小的船儿两头尖。

2.TPACK特征分析

根据图2可以看出，通过20节课的观察，发现两位教师都能够很好地利用技术来将课程内容展现出来，但总体来说教师2更加出色。

教师1所采用的PPT课件大多没有太大的新意，来源基本出于网络，下载出来没有进行二次制作，整体而言较为粗糙，所以课堂上的PPT内容会经常不合时宜，也会时而出错，时而卡顿，甚至顺序出现问题。教师2之所以在这方面比较优秀，主要是因为在PPT内容的制作上非常精细化，在课件中融入一些新颖元素，从而使学生处于轻松的氛围当中，整体学习情绪也十分积极。

（三）基于TPACK框架的小学语文课程活动

1.教师教学分析

教师2在课堂活动的组织当中，会运用技术完成。根据《观察记录表》中的数据发现，二年级这一阶段非常重要，学生正处于逐渐识字的过程中，所以课文中一旦出现生僻字词的话，教师2会采用两种PPT动画方式来帮助学生们练习，以“摘苹果”这一课程为例，教师2所采用的策略如下所示：

师：同学们，下面我们一起来玩“摘苹果”的游戏。（PPT展示苹果树，每颗苹果里有个生词，点击会有落下来的动画）

生：小鸟。

师：太棒了！把这颗苹果送给你，下一名谁来？

教师2在课堂活动的组织中技术运用得十分娴熟。根据《观察记录表》中的数据发现，在《小小的船》这节课中，教师2为了使教学内容更加生动有趣，还特意设计了课堂小活动来学习“叠词+的”字句，让学生处在轻松愉快的氛围中，更具有学习动力。

师：老师现在手里还有一些叠词，同学们先一起跟老师来读一下这些叠词。

生：黄黄的，绿绿的，白白的，圆圆的，软软的，弯弯的。

师：这个东西是什么呀？

生：月亮。

……

2.TPACK特征分析

根据图3可以看出，通过20节课的观察发现两位教师都能够很好地利用技术来将课程内容展现出来，但总体来说教师2更加出色。

对于教师1来说，在日常课堂中基本都以常态课为主，在课堂活动的组织上略微逊色，通常都是以小组讨论、接力这种比较传统的形式为主，PPT动画这种方式也是教师1经常采用的。

教师2在课堂教学模式上则比较丰富，每次都会通过听课教师的意见进行修改，进而组织一场生动且完整的课堂活动，最终起到的效果非常显著，不仅教学效果完成好，还促使学生的学习状态更加积极热情。在常态课的时候，教师2也能够很好地利用技术来完成课堂教学，帮助学生以小组的形式进行展示或练习。所以总体来说教师2会更优秀一些。

三、“双减”政策背景下基于TPACK框架的小学语文教学质量提升策略

（一）教师自身应注重教学内容的多样性

目前，小学语文教师最大的问题就是在教学方法上创新不够，并且由于年龄不断增长导致其对职业产生了懈怠，进而无心投入其中。尤其在互联网时代对着种种新技术，学习起来更是十分困难，在技术运用上水平较低。所以，教师应该加强自身的运用能力，从而能够更好地学习新技术，接受新技术，在学科教学中融入信息技术手段，从而提高自身的TPACK发展。教师可以积极参加此类专业技能的培训，例如互联网应用、教学软件应用等，与新时代接轨，时刻走在最前沿，将语文学科教学变得生动有趣，在全面提升自身TPACK能力的同时结合双减政策构建合理的小学语文教学质量提升方案。

（二）教师之间应建立学习共同体

对于TPACK结构来说无论是新手教师还是熟练教师，普遍都各有所长。所以要想使教师更快速地确定教学方法，需要建立教师合作学习共同体，在這一共同体内，所有教师都可以采取交流的形式来分享经验，互相听课互相指导，共同解决问题，捋清思路。

（三）学校应全力保障其发展

学校要定期组织基于教师系统化的培训或讲座，除了基础教学方面之外还应该扩充到新型技术方面。同时在条件允许的情况下，学校要为教师和学生构建更加先进的硬件环境，将语文学科的优势发挥完善，先要提高教师本身对语文的认知，进而提升软件教学的水准，从而使学生能够在信息化社会中占据优势，抢占先机。

作者单位：甘肃省西和县西高山学区朱刘小学