谈“双减”背景下如何优化小学语文作业设计——以甜水中心小学为例

■ 苏瑞（环县甜水镇中心小学/甘肃省庆阳市）

作业是让学生巩固所学的知识，把知识内化的有效手段，同时也是教师对学生的认知和掌握基础知识的状况进行评价的一种主要手段。在小学教育中，作业也能让学生养成良好的学习行为，促进其健康人格的形成。然而，目前教师很少对学生的作业进行个人化设计，主要就是让学生抄单词、拼写、填空、问答等，或是让学生自己做一些相关习题，这很难引起学生的兴趣，而且作业量也很大，会让学生产生负担。在“双减”的背景下，如何对学生的作业进行整体优化和调整，是每个教师都要认真考虑的问题。

一、优化小学语文作业设计的必要性

（一）“双减”提出的要求

作业是学校教育中的一部分，是对课堂的一种辅助与改进。作业可以使学生复习知识、运用知识，但作业数量多，质量差，功能异化，不利于复习，占用了学生平时锻炼、娱乐和休息的时间。而小学通常在4点30下课，初衷是为了缓解学生的学业压力，但是反而增加了学生在学校的学习压力。为此，我国实行了“双减”的方针，即要进一步减少学生的作业，同时也要减少父母在校外为学生报辅导课的压力。语文作为小学教育的基本科目，也是学生学校其他科目的基础，因此，在实施“双减”后，要尽可能降低学生的作业量，保证教学的顺利进行。

（二）小学生身心健康发展的要求

由于小学生处在身体和心理发育的关键时期，学生具有强烈的好奇心和求知欲，学生的思想相对单纯，更喜欢用形象思考来获得更多的信息。同学们对有趣、新颖的作业比较感兴趣。所以，在教学任务安排上，小学语文教师一定要在课型上有所突破。以往，学生们在业余生活中都是写各种练习册和练习题。教师们改得累，学生写得累，成绩也得不到提高。要想有效改善这一现状，必须使课堂教学内容有实效性和趣味性。

二、“双减”背景下小学语文作业设计原则

（一）人文性原则

与其他科目相比，语文课程最突出的特征是它的人文性，能在不知不觉中培养学生的精神，并使其养成良好的素养。在语文教学中，有大量的古典诗词，这对于提高学生的文化素质十分有益。然而，由于传统的考试理念，教师们往往会让同学们死记硬背，而现在，随着课程改革，在教学实践中，应注重语文教学自身的人文性，使学生能够在做好功课的同时，真切地感受到学习的意义，从而达到人文素质的提高。

（二）开放性原则

语文课程的内容非常开放，可以说无所不包，然而在以前的作业安排上，教师的作业形式和内容都被限制在教科书里，而且作业的种类也很单一，要么默写，要么抄写，要么背，这种作业形式不能完全适应学生的全面素质培养。开放式作业是指教师在完成任务时，不能将任务限制在一定的限度之内，而是要让学生根据任务完成实现素养的提升。

（三）时代性原则

随着时间的推移，教育的行为发生了很大的变化，这就要求教师根据时代的变化，进行相应的安排。在教学实践中，小学语文教师不仅要充分重视教材内容和知识点，而且要与学生的日常作业紧密联系。现在的学生成长在信息社会，学生使用手机和电脑，从而激发好奇心。因此，在教学中，教师应充分发挥学生对互联网的兴趣，从网上搜集资源，扩大学生的学习范围，使其适应社会发展的需要。

三、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业量大

从实施素质教育开始，作业问题就受到了很大的关注。在实行“双减”政策之前，各班的作业数量是明确的。但是，在实际教学中，受考试的制约，有些教师在安排作业时往往采取题海战术，以求更好地提高学生对知识的理解。因为父母想让自己的孩子赢在起跑线上，所以学生每周都要去补习班，所以学生的功课也会很多，这就给学生的带来了更多的压力。

（二）作业形式单一

当前一些教师在布置作业时仍是以书写为主，比如抄生字、背诵、默写等。机械作业的方式相对简单，对教科书的依赖程度很高，没有对课本进行详细的剖析，显得太单调。这样下去，当这些作业占据了学生的课外活动后，学生就会有抵触、厌倦情绪，不认真完成作业，有的还会留下空白。这样既会影响学生的创新思维，又会影响学生实践技能的提升。

（三）作业评判平面化

教师的评判是很重要的一部分。对学生进行科学、合理的评判，有助于纠正学生在知识层面上的失误，并对学生进行激励和鞭策，提高学生的自信。但目前我国的小学语文功课评判标准过于平庸，过于简单化，常常以“对、错、优、良、及格”来对学生的功课进行归类评判，成绩好的学生难以确定目标，成绩不好的学生不知道该怎么做，很可能会有厌学的倾向。在平面化的评判标准下，学生丧失自主的能力，单纯的分级不仅会给教师留下“先入为主”的感觉，而且还会给学生打上“好、坏”的烙印，从而阻碍其未来的发展。同时，对作业评定的统一标准也会削弱学生的想象力和创造性，人们熟悉的“爱迪生说1+1不等于2”就是一个经典例子。唯分数论是对作业进行平面化的又一反映，如果把所有的成绩都用分数来衡量，那就太过片面了，它不仅不能反映出“以人为中心”的教育思想，而且还会影响到学生个性的发展。“平面”的作业评判适用于简单机械的作业，而不适合在“全面发展”的环境下提高学生的综合素质和综合能力。

四、“双减”背景下小学语文作业设计方式

在“双减”的大环境下，要提高小学语文的教学质量，必须重视学生的作业革新。由于受考试的影响，教师和家长的作业意识逐渐趋于机械化，教师和家长都需要让学生进行大量的实践才能获得所需的技能。在此背景下，要切实推进“双减”政策的落实，必须从多个层面加强学生的学习意识。因此，在实施任务的过程中，应采取多种形式进行教学活动。

（一）提升学习兴趣，强化学习主动性

“双减”让学生在丰富的作业形式下达到自己的判断和发现自己的价值，而个性化的任务则大大满足了学生的求知欲，促进学生的自我教育，激发学生的学习兴趣，使学生从“教师让我做作业”到“我要写作业”转变，完成自我检查与自我探究，测试学习的成效，强化学习的内容。“双减”背景下的小学语文作业优化设计，始终秉承以人为本、以学生为中心的思想，注重学生的自我实现和自我价值，让学生自己做主人，面对自己的缺点，通过与他人交流来获得发展。

（二）提升课堂效率

“双减”使得小学的教学任务不再仅仅作为教学的辅助，它成为一个不可或缺的教学环节，与教学的内容之间存在着密切联系，同时也使得教学效果得到了提升。“双减”的实质就是让课堂更好地实现教育和教学，让学生达到学习目的，而优化后的小学语文课后作业将从单纯的机械重复变成对课堂的补充和提升，对知识点的精确呈现，从而提高了教学的品质。

（三）提升作业的趣味性

“双减”背景下，小学语文教师要保证适当的作业任务，学生对作业有一种抗拒力，因此，教师要重视作业的趣味性，用有趣的作业来激发学生的学习热情。由于语文教学与其他科目的区别，如果教师只让学生学课文、字词，学生很难掌握更多的知识，因此教师也要安排好学习任务。例如，课后，教师要让同学们在用感情来朗诵课文，再把视频传到平台。这种方法可以激发同学们的竞赛心理，同时也能使学生觉得做作业很有意思。语文作为一门重要的学科，肩负着继承优良传统的责任。以往，教师在给同学安排古诗作业时，往往会要求学生抄写、背诵。在这种教学氛围中，学生很少能体会到古典诗词的韵味，对学习古代诗歌也就失去了兴趣。教师可以针对学生的学业情况，安排课后的《绝句》，古代诗歌朗朗上口，让学生用自己的语言把它的含义说出来；把它朗诵出来，感受它的意境，再试着模仿。教师对完成各种任务的同学进行不同程度的奖励，以激发学生学习的主动性，使学生能够主动向困难的任务发起挑战。在学生的学习中，如果没有目标地去研究一段文字，即使反复看，也很难形成深入的理解。所以，在教学过程中，应注重调动学生的学习兴趣，从不同方面对其进行感官刺激，使其能够更好地进行学习。小学生最讨厌的就是抄写类作业，因为不用大脑去想，直接抄就行了，这样不仅不会提高学生的学习效率，还会让学生产生厌恶感。在实际操作中，教师可以用新的方法让同学们做功课，比如学习《美丽的小兴安岭》之后，教师就可以在网上寻找风景优美的短片，然后上传，让学生按照《美丽的小兴安岭》中的故事情节，用一句诗描述自己所见的风景。这种作业的方式比较新颖，能够激发学生的视觉和听觉，提升学生的思考能力。

（四）创新作业形式

在小学阶段，教师应改变作业内容和作业形式，重视作业的创新，为学生带来全新的体验，从而提高学生的学习积极性。在日常生活中，教师要根据学生的发展需要，从学生的好奇心出发，多做一些看图和发现的活动，给学生提供一个培养发散思维的空间。

首先，教师可以通过益智游戏等多种形式来训练学生的口语表达。对于小学生来说，教师总是让学生在课堂和家里读写，会使学生感到很大的压力，甚至会使学生产生厌烦情绪。在作业方面，教师要尽量安排学生的实际操作，比如让学生帮忙完成的家务活，把全过程都录下来，从而达到提高学生的实践能力，积累写作素材。其次，通过设计语言表达类型的任务来培养学生的表达能力。语言的学习不仅仅是靠文字的训练，还有文字的表现。看图说话、口语交际都是提升语言的主要途径。为了引起学生的关注，教师可以在课堂上给学生安排这样的任务。语文教学除了要有知识外，还要注意拓展的内容，而在日常生活中，很多地方都会涉及语言的运用，有些人可以用简单的话说出来，有些人则会拐弯抹角，花上好一阵子，这也反映了每个人在语言上的不同。在小学语文学习中，教师可以在课堂上添加与口头交流有关的练习，比如访谈等，使学生能够用简洁的话语进行对话，从而提高学生的交流意识和精神状态。最后，教师要保证学生的作业种类繁多，要充分发挥学生个人的特点，充分发挥其潜能，设计出多样化的作业，使其适应学生的发展。比如《鸟的天堂》一课，教师们可以根据学生的特长和爱好，通过“作业超市”的形式展示各种形式的作业。请填写下列任意一项作业。1.想象一下，假如你是一名旅游向导，你会使用哪些旅游指南来向同学、亲人介绍《鸟的天堂》，并表达自己的心声。2.把你看到的美丽的风景用一段简短的文字记录下来。3.根据自己的认识，用简短的语言来描述《鸟的天堂》。4.搜集有关《鸟的天堂》的信息，可以是有关作家、文本、地理、民俗等方面的材料。这种形式的作业能够给孩子们更多的选项，能够让学生根据自己的特长来做功课，让学生在自我的选择和表达的过程中把自己所学的东西内化，从而提高学生的实际学习能力和实践能力。

（五）强化作业与实际生活的关联

语文与现实的关系非常密切，许多教师都把语文作为一种“应试”来对待。其实，语文对于学生产生的影响是很大的，语言会永远陪伴着学生成长。同时，在教学过程中，也要注重语言与现实的关系，使其能够将语文的内容运用到日常生活中。比如在冬季，教师会安排孩子们用自己能想到的词汇去表达对冬季的赞美，而在父亲节和母亲节到来之际，则会让孩子们用自己所学的语言表达自己的祝愿，并做出有庆祝意义的卡片。这种教学形式使语言与现实联系紧密，使同学们认识到语文知识无所不在，同时也使学生能够真正去关注人生，并获得丰富的人生材料，提高学生对语言的认同。

例如，在《慈母情深》一课结束后，教师在布置作业时，首先要让同学们了解文本的结构，然后让学生从自己的生活中去注意周围的人，找准自己的写作目标，然后根据文本的风格来写一段作文。在教学过程中，教师要让同学们用简单的语言描述自己所写的内容，从而提高学生的语言水平。再如，当同学们掌握了习语之后，教师就可以让学生做一些调查，小区和学校周围用习语来称呼的商店，这样就能提高学生对习语的认识。在平时的课堂上，教师给同学们安排一些趣味性的作业，可以极大地激发学生的求知欲，使学生感受到与现实生活的紧密联系，从而提高学生的语文水平。

综上所述，“双减”政策的推行，对小学的作业提出了新的要求，尤其是在作业安排上，要求教师全方位进行作业的革新，对作业的数量、对作业的质量进行严格管理，使学生能够通过有效的操作来巩固和内化知识。在实际操作中，教师应客观全面地认识“双减”政策，并根据“双减”的需要，进行合理的教学安排，使其更好地为学生的发展提供更好的指导。