特殊儿童幼儿园一日生活的支持策略

【摘要】特殊儿童在身体或智力上有着不同程度的缺陷，但在幼儿园，这些孩子并不孤单，不仅有一起玩耍的小伙伴，还有耐心负责的教师悉心照料他们的生活，认真选择适合他们的内容和方法，教给他们知识。在这里，他们不仅能找到属于自己的快乐，和同龄的小伙伴一起玩耍，一起成长，还能学到知识，并且得到专业的康复训练。特殊儿童的残疾程度或类型不同，有听力障碍、视觉障碍、唐氏综合征、自闭症等，不同的特殊儿童在幼儿园需要不同的照顾。文章以自闭症儿童为例，探究特殊儿童幼儿园一日生活的支持策略。

【关键词】自闭症儿童；一日生活；幼儿教育

作者简介：钱欢（1982—），女，江苏省南京市江宁区湖山北路幼儿园。

在幼儿园中，特殊儿童需要得到特别的关注和支持。为了确保他们的发展和学习能够得到有效的支持，教师需要制订个性化的教育计划，提供专业的教育服务以及与家长保持紧密联系。这些支持策略将帮助特殊儿童获得更好的学习和成长体验，从而更好地融入社会。如何有效满足特殊儿童幼儿园一日生活的需求是每一名特教教师的研究重点。

一、日常护理，保证安全

因为自闭症儿童无法像正常人一样表达自己的诉求，并且精神发育迟缓，因此幼儿园教师在照顾自闭症儿童时首先要注重他们的日常护理，从饮食、卫生等方面给予他们无微不至的照顾，保证他们的安全［1］。

一方面是饮食安全，清淡的饮食能够在一定程度上保证自闭症儿童的身体健康，因此自闭症儿童的饮食方面应以清淡为主，尽量避免辛辣或刺激性强的食物，以免对他们的身体或头脑发育造成刺激。教师应该多为自闭症儿童提供蔬菜、水果、杂粮等碱性食物，避免他們日常生活中由于食用过多糖果、巧克力等含糖量较高的零食而逐渐形成酸性体质，影响他们的身体生长。为了促进自闭症儿童大脑的发育，教师还应该注意日常饮食中钾、钠、钙、锌等碱性矿物质离子的含量，合理控制这些物质的摄入量，通过控制饮食以及科学调配，实现自闭症儿童思维能力的提升，促进自闭症儿童身心健康发展。不仅如此，由于自闭症儿童血液内的谷氨酸水平相对较低，因此教师还需要为自闭症儿童提供适量的、含有丰富谷氨酸的食物。在早餐中，教师可以为自闭症儿童提供一些豆类食物，包括豆浆与黍米，或者是通过大豆发酵而成的一些食物。在中餐和晚餐中，教师可以提供海带、土豆等食物，其中土豆就包含比较丰富的谷氨酸，能够为自闭症儿童提供身体所需的物质。

另一方面是卫生安全。卫生安全涉及的方面比较广，有饮食，还有个人身体卫生。身体卫生是一切的基础，身体不卫生会影响身体和头脑的健康发育，严重的还会引发疾病，而自闭症儿童由于精神发育迟缓，无法照顾自己，因此幼儿园教师在日常生活中需要花费更多的精力保证自闭症儿童的身体卫生。例如，教师要督促自闭症儿童定期洗头洗澡，让他们养成每日早晚刷牙、洗脸的好习惯，随时保持手部健康和卫生，减少细菌的接触，以保证他们的身体卫生。

幼儿园是自闭症儿童的主要生活和学习场所，因此幼儿园教师需要在自闭症儿童的日常护理方面投入更多的时间和精力，从饮食、卫生等方面保证自闭症儿童的安全［2］。

二、心理护理，积极引导

自闭症主要表现为社会交往障碍、交流障碍以及刻板与重复的行为方式，自闭症儿童不愿或者很难像正常儿童一样表达自己的想法或与别人沟通交流。他们的内心极度孤独，具有极强的依赖性，但很难信任别人，一旦将某人认定为可依赖、可信任的人，便只会听那个人的话，不愿意听其他人的。因此，与自闭症儿童相处需要极大的耐心，他们本就与正常孩子不同，但即使他们的思维再迟钝，也能感受到真心实意的感情，只要教师愿意耐心地与自闭症儿童相处，在日积月累的相处中他们总能感觉到教师对他们的关心，从而接纳教师，愿意让教师走进自己的内心，也会愿意向教师表达自己的想法。这时教师要逐步引导自闭症儿童尝试与其他人交流沟通，并教导他们一些生活常识，教会他们照顾自己。相反地，如果教师在与自闭症儿童相处的过程中缺少耐心，只是抱着完成工作的心态，或者因为自闭症儿童一些特殊的行为而对他们有所歧视，那么自闭症儿童自然也会对教师产生排斥心理，不允许其走进自己的内心，并且可能会直接抗拒教师的接触，这不利于心理疏导的开展。因此，要想对自闭症儿童进行心理护理，教师要与他们耐心相处，让他们真切地感受到教师对他们的关心和爱护，愿意敞开心扉，表达自己的想法，学会与人沟通交流。

针对自闭症儿童的心理护理，教师在生活以及实际教学实践中可以从以下四个方面进行。

第一，为自闭症儿童营造轻松愉快的课堂教学氛围。良好的环境能够对自闭症儿童的心理起到一定的引导作用。在教学实践中，教师应该为自闭症儿童营造良好的氛围，主动、及时地调节儿童之间的矛盾。同时，教师要积极地引导自闭症儿童的家长，让家长在家中营造轻松融洽的氛围，不能在儿童面前发生争执甚至做出不好的行为，而要展现出融洽友爱的关系，让自闭症儿童心理上更加轻松和愉悦。这样才能够引导自闭症儿童慢慢地敞开心扉，跨越心理上交流沟通的障碍，促进自闭症儿童心理健康发展。

第二，帮助自闭症儿童培养兴趣爱好，这需要家长和教师及时地观察并且积极地引导。家长要在日常生活中善于观察自闭症儿童的多种兴趣，有意识地进行引导。例如，家长可以在日常生活中为自闭症儿童讲故事，陪自闭症儿童做游戏、画画、唱歌、跳舞、练字等，让自闭症儿童能够在家长的陪伴下挖掘自己的兴趣。这样不仅能够开发自闭症儿童的心智，更能够有效地增进自闭症儿童与亲人之间的感情。同时，家长也要及时将自闭症儿童的情况反馈给教师，让教师能够调整教学计划，针对自闭症儿童个人的兴趣组织相应的教学活动，这样能够有效地帮助自闭症儿童发展兴趣。

第三，积极引导自闭症儿童主动认识其他同伴。例如，教师可以开展一些交友活动，让自闭症儿童与其他儿童相互认识，联络感情，这样能够提高自闭症儿童的交际能力、应变能力，对自闭症儿童的心理护理有着重要的作用。

第四，为自闭症儿童提供更多新鲜且刺激的事物。教师在教学中要借助一些特殊的声音和色彩等，刺激自闭症儿童的感官。在日常生活中，家長要经常带自闭症儿童外出走走，带他们看看色彩丰富的大自然，这能起到开阔身心的作用。

教师可以定期开展心理座谈会、茶话会等交流活动，关注自闭症儿童的心理特点，并且针对自闭症儿童不同的患病程度，引导其用正确的方式来表达自己的内心感受、身体不同部位不同程度的疼痛感以及心中的情绪，学会在气愤时控制自己，并正确地进行排解。同时，教师还可以通过有趣的游戏或活动激发自闭症儿童的兴趣，使其愿意积极参加活动，在活动中勇敢地与其他儿童沟通交流，锻炼其语言表达能力，最重要的是使自闭症儿童能够正常与外界沟通交流，培养自闭症儿童积极阳光、健康向上的心理［3］。

心理护理对自闭症儿童而言必不可少，幼儿时期儿童的自闭症还不太严重，教师和家长对其进行正确引导，能帮助自闭症儿童勇敢克服内心恐惧、克服心理障碍，像正常儿童一样成长。因此，幼儿园教师在面对自闭症儿童时一定要有足够的耐心、爱心和责任心，对自闭症儿童进行长期的心理护理，积极引导自闭症儿童打开心扉，走出自我封闭，与外界沟通交流，健康快乐地成长。

三、专业护理，有效恢复

自闭症是一种疾病，需要进行专业的医疗治疗，以帮助其恢复。同样地，在幼儿园中，教师不能单纯只像对待普通儿童一般对待自闭症儿童，而需要对其进行专业护理，让自闭症儿童在幼儿园的欢乐时光中得到有效恢复。这对幼儿园提出了一定的要求，幼儿园要有具备相关专业知识的教师、相应的治疗设备和专业安全的治疗手段和治疗过程，才能使自闭症儿童在幼儿园中得到充分的照顾，病情得到治疗和好转。

首先，幼儿园要有具备相关专业知识的教师。自闭症儿童的身心发展状况与普通儿童不同，如果仅将其当作普通儿童来照顾和教导，那么不仅达不到应有的效果，还可能对其造成不利影响，加重其病情，影响其他儿童的正常学习和生活，因此自闭症儿童的专业护理需要专业教师的引导。专业教师对自闭症的发病原因、症状、治疗方法等方面有较深的了解，能够运用专业知识和技能为自闭症儿童提供最恰当的照顾。例如，专业教师知悉什么样的环境对自闭症儿童有较好的影响，而什么样的环境会加重自闭症儿童的病情，不利于其在幼儿园的学习和生活。在这个前提下，幼儿园便能在专业教师的指导下为自闭症儿童创造有利的环境，避免不良环境对自闭症儿童的伤害。除此之外，专业教师还能对自闭症儿童进行专业引导，帮助其恢复和好转。专业教师能利用自闭症儿童在幼儿园的学习和生活时间，选择最适合的教学方法，设置有效合理的教学过程，结合其身心发展状况、病情和患病程度，进行有效的专业辅导，帮助自闭症儿童克服困难，促进其身心健康发展。

其次，幼儿园要有专业的治疗设备。自闭症作为一种身心发展上的疾病，其治疗离不开专业设备的支持。然而，幼儿园毕竟不能与正规医院相比，也没有权限使用专业的精密医疗设备，但幼儿园应听从专业人员的建议，配置一定的恢复治疗设备，在教室、起居室、活动场所等不同场所，应用教学设备、生活设备、活动设备等给予自闭症儿童全方位的帮助和指导，通过专业设备的辅助使自闭症儿童在专业教师的引导帮助下得到最大程度的治疗和恢复。

最后，幼儿园要为自闭症儿童提供专业安全的治疗手段和治疗过程。治疗过程非常重要，在治疗过程中自闭症儿童是直接接受者，治疗的方法和效果对其有着很大的影响。如果治疗方法不当，治疗过程出现风险和纰漏，那么会对自闭症儿童造成很大的危害，甚至会使自闭症儿童的病情恶化，阻断自闭症儿童的恢复，同时会让自闭症儿童对治疗过程产生排斥心理，不利于后续治疗的推进。相反，如果治疗和恢复过程是在专业人员的指导和专业设备的辅助下，整个治疗过程安全有效，便有助于自闭症儿童的恢复，并能对后续治疗和恢复工作起到良好的奠基作用。自闭症儿童及其家长也会对治疗有很大的信心，在积极的心理暗示下，自闭症儿童能更好地治疗和恢复。

基于此，要想为自闭症儿童提供专业护理，幼儿园要利用专业的设备，在专业人员的指导下进行专业安全的治疗和恢复训练。幼儿园应该给予最大程度的配合，旨在帮助自闭症儿童恢复正常，能像普通儿童一样成长。

结语

自闭症儿童难以与他人进行正常的沟通交流，甚至在日常生活中以及交流中会出现一些在常人看来比较怪异的行为，但其实自闭症儿童内心有自己的想法，他们也有丰富的内心世界，只是在面对他人时不知道该如何进行表达。因此，幼儿园首先要对其进行日常护理，从饮食、卫生等方面照顾好他们的生活起居，保证自闭症儿童的身心健康发展；其次，对其进行心理护理，尊重自闭症儿童，耐心地与自闭症儿童相处，引导他们学会正常表达自己，与人沟通交流；最后，对其进行专业护理，让专业教师利用专业设备为自闭症儿童提供专业安全的治疗手段和治疗过程。在日常护理、心理护理和专业护理下，自闭症儿童一定能够在幼儿园健康成长。

【参考文献】

［1］顾梅芳.论以儿童为中心的一日生活支持策略［J］.家长， 2019（12）：45-46.

［2］史茉莉.厦门市某特殊幼儿园孤独症儿童的生活自理问题及对策［D］.西安：陕西师范大学， 2015.

［3］钟佩佩.特殊需要儿童在园生活状况的个案研究：以一名自闭症儿童为例［D］. 南京：南京师范大学，2018.