“教智融合”，数字化时代家校合作新探索

【摘要】数字化时代的到来，给人们的生活和学习都带来了翻天覆地的变化，也为家庭教育的发展带来了前所未有的机会和挑战。基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式正在构建，如何发挥数字化的优势，在信息技术的支撑下让家庭教育走向深入，丰富其指导内容、创新其指导形式、拓宽其教育外延，是文章所阐述的重要内容。

【关键词】家庭教育；家校指导；数字化；“易加”

【基金项目】本文系江苏省现代教育技术研究2021年度课题“基于‘易加’的家庭教育指导创新路径研究”（课题编号：2021-R-94491）、苏州工业园区国家级信息化教学实验区实验学校研究项目“教智融合背景下家庭教育新指导的实践研究”的研究成果。

作者简介：石春秀（1977—），女，苏州工业园区青剑湖实验中学。

家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育工作开展的效果如何，关系到孩子的终身发展，关系到国家的未来。家庭作为社会的基本细胞，其教育理念和模式不可避免地具有时代特色［1］。当今的时代经济飞速发展，社会快速发展，人类已经进入了信息化时代，这对学校教育也提出了新的要求，如何更好地进行家校合作，对家长进行有效的家庭教育指导，以家校合力助力学生成长，这些都是需要考虑的重点问题。

一、当代家庭教育的基本特点

当下的小学生、初中生的家长大多接受过本科及以上的教育，知识层次相对偏高，在教育意识乃至能力上都有了一定的提升。越来越多的家长充分认识到家庭教育对孩子成长的重要性，这一点对家庭教育起到了积极作用。家长在家庭中呈现出如下具有时代特色的教育特征。

（一）过于重视家庭教育物质的投入而忽略家庭氛围的经营

孩子从一出生开始，有的父母就为其不断地筹谋，将更多的精力用在了孩子学科类辅导班和艺术类特长班的投入上。相比之下，他们却忽视了家庭氛围的营造。过多的教育投资对家庭也造成了一定的负担，甚至影响到了家庭生活的整体质量。孩子们在课下和休息日不停地奔波于各类辅导机构，身心疲惫，再加上有的父母对孩子高投资也抱有高期待，给孩子带来了无形的成长压力。而家庭氛围作为反映家庭成員精神面貌、情感状态和心理健康水平的重要体现却没有受到充分的重视，相比于对文化课和特长班的投入，家庭氛围的营造显得尤为滞后，这在很大程度上阻碍了孩子的健康成长和发展。

（二）家庭教育中祖辈参与较多而父辈参与不足

随着三胎政策的放开，更多的家庭有了两个甚至两个以上的孩子。家庭的开支大幅度增加，父母的压力也为此变大，为了不对工作产生影响，在这种情况下，大多数父母将孩子的事情全权委托给祖辈，或是自己只管孩子的一部分事情。父辈与祖辈联合教养已经成为当下家庭教育的主要模式。

祖辈教养有其自身的优势，他们有充足的时间，有一定的育儿经验，而且人生经验和阅历都较年轻人丰富，但随之而来的是有的祖辈带来的溺爱。祖辈虽经验丰富但往往不能与时俱进，缺少现代的教育理念，因此常常会在教育孩子的事情上与父辈观念产生分歧，出现冲突。由于祖辈参与家庭教育过多，父母参与的部分缺少或者完全缺位，让家庭教育的成效大打折扣。

（三）重视学习行为和习惯的培养，忽视人格养成

孩子变得优秀是所有家长的共同愿望，除了对孩子学习上的物质投资，家长也很注重对他们学习行为、学习习惯的培养，但有些家长却忽视了孩子的精神世界，对孩子人格成长的关注力度不够。而人的性格养成不是一朝一夕的事情，需要家庭给予肥沃的“土壤”，在孩子成长的过程中不断地对其进行培养。家长对孩子人格培养的忽视，导致孩子难以在家庭教育中养成良好的品德。

（四）母亲承担了教育的主要责任，父亲教育相对缺失

古有“孟母三迁”“岳母刺字”的典故，今有各种活动和各类媒体评选出来的“最美妈妈”等，这些都充分地体现了母亲在家庭教育中的重要地位。纵观当下的教育，不少孩子的衣食住行、作业辅导、特长学习等都由母亲做主，但母亲全权包办孩子的教育也有很多弊端。母亲对孩子无微不至的照顾，容易导致孩子缺乏独立性。在父亲教育相对缺失的情况下，孩子很难学习到父亲身上的优势，这在一定程度上削弱了家庭教育的效果。

二、家庭教育指导中存在的问题

家庭教育是一门学问，其在孩子成长的过程中既是最初的教育，也是终身的教育，但家长往往重视程度等不同导致自身的家庭教育水平也参差不齐。这就需要全社会共同行动，对家长进行家庭教育的指导。赵忠心教授曾指出，我们的家庭教育指导工作还满足不了广大家长日益增长的需求。社会各界虽然已经对家长进行了一些家庭教育指导，但还不够规范，有的指导工作甚至在科学性、方向性上存在严重的偏差［2］。笔者在进行课题研究的过程中，对所在区域的十所中小学学生的家长进行了一系列的调研，其中对家庭教育中存在的问题、当前家庭教育的困惑、家庭教育指导中的问题进行了详细的调查分析。通过调查，笔者感受到了家长对家庭教育的困惑和苦恼，同时也深切地感受到家长对家庭教育指导的渴盼。笔者从回收的4800份调查问卷中汇总出家长对家庭教育指导的问题反馈，比较典型的家庭教育指导问题体现在三方面。

（一）指导形式单一

家长所能接触到的家庭教育指导大多数都是由学校组织的，一般采取家长会、班会、家访的形式开展，多数以家庭教育指导专家讲座，教师组织的专题学习、研讨交流等形式进行。“我讲你听”的形式，难以满足家长对教育指导的需求。

（二）指导内容需要与时俱进

各校进行的不同形式的家庭教育指导中，内容涵盖亲子沟通、学习方法、礼仪修养、习惯养成等，虽然这些指导内容让家庭教育指导形成了系统理论，但对于当下家长更关心的“二孩、三孩家庭的指导”“青春期的性教育”“职业规划教育”等相对指导较少，指导内容还需要根据家长育子需求进行补充与丰富。

（三）指导时间不够灵活

当下传统的家庭教育指导多数利用家长会开展，每次指导的时间和内容都事先规划好的，要求家长进入校园进行学习，这和家长的工作有一定的冲突，家长如果由于个人原因脱不开身，就失去了学习的机会，后面也很难再进行学习。因此，家庭教育在指导时间上有待更灵活。

三、“教智融合”与家庭教育有机结合，在传统家庭教育指导的基础上不断创新

从教育发展的历史来看，家庭、学校和其他社会机构，在不同的历史阶段分别扮演了不同的角色，以不同的方式共同推进了教育的发展［3］。随着时代的发展，我们对家庭教育的探索也要不断创新，不断进行突破和挑战。2020年8月，苏州工业园区成功跻身教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区。青剑湖实验中学也积极倡导教育创新，优化教育导向，参与了“教智融合背景下‘适合的教与学’实践研究”项目，在“教智融合背景下家庭教育新指导的实践研究”的研究过程中，收获颇多；为提升家庭教育实效，借助“课题研究带动项目实验研究”的方式开展工作。

在数字化时代，以课题研究为抓手，借助现代化教育手段，将“教智融合”与家庭教育有机结合，开展数字化时代家校共育的实践研究，能够让家庭教育与时俱进。为了更有实效地开展项目研究，青剑湖实验中学在此基础上申报了江苏省现代教育技术研究2021年度课题“基于‘易加’的家庭教育指导创新路径研究”。该课题从研究路径上进行突破，即实现从“教育问题—交流话题—研究专题—研究课题”的循环往复、不断提升的研究路径，借助苏州工业园区“易加”教育平台创新家庭教育的模式。

近两年的课题研究和实验研究中，笔者在问卷调查的基础上进行大数据分析，对家长的教育困惑和教育中存在的问题进行了梳理，通过苏州工业园区“易加学院”进行跨时空的家庭教育指导，取得了一定的成效。笔者对当下家庭教育关心的重点问题进行分类汇总，以专题的形式进行网络直播，通过上传音频、视频学习资源，举办家庭教育线上沙龙等手段解决家长的教育困惑，使实验研究更加深入，让课题研究也通过“易加”平台得以落地。

（一）利用“易加”平台开展德育公开课

课题研究过程中，课题组通过多种形式来了解家长的困惑、家庭教育的痛点、家庭教育实效，以及孩子在接受家长教育引导中的心理感受。2022年上半年，受疫情的影响，苏州全市范围内停课，孩子上网课期间，不少家长情绪焦躁，学生的心理和情绪也处于波动中，为了更好地帮助家长、学生调节情绪，青剑湖实验中学利用苏州工业园区的“易加”平台开展了德育大讲堂，通过德育公开课的形式开展家庭教育指导。在强大的“易加”功能支撑下，德育公开课既给了家长一定的家庭教育指导，也为教师之间提供了相互學习、相互切磋的机会。

（二）利用“媒介指导”实现即时家庭教育指导

数字化时代下，先进的信息技术已经走进了人们生活的各个角落。发挥媒介指导的作用，助力家庭教育指导是课题研究的目标。将现代的通信手段运用于家庭教育指导是一种新探索，也是一个新挑战，比如运用儿童小黑板、家校即时通来进行家校指导，既可以解决家长的教育困惑，也可以让教师随时随地和家长取得联系，交流孩子的情况，让问题在第一时间得到解决。通过多媒体通信等技术，家校沟通更加畅通，家长与教师可以不受地域限制地进行实时沟通，在增强时效性的同时，也大大提高了沟通的效率。

借助项目开发和课题研究，青剑湖实验中学抓住这个提升家庭教育实效的契机，成立了以班主任为主要成员的“家庭教育指导师”团队，以信息技术教师为主要成员的技术“后援团”，让家庭教育研究在人力和技术支撑上得到双重保障。在“媒介指导”的支持下，青剑湖实验中学大胆创新，不断尝试“跳出去”看问题，实现了家庭教育与学校教育的无痕对接，这也为家庭教育的研究打开了另一扇门。

（三）利用“易加学院”丰富家庭教育指导的内容

苏州工业园区“易加”教育平台能够实现家长对家庭教育的终身学习—让家庭教育学习变得更灵活、更轻松、更便捷。教师可以根据自己班级的实际情况，定期通过自己的“易加”账号发布家庭教育信息，包括学生、家长需要的资料或有针对性的一对一作业；任课老师根据学生的不同情况，量身定制教育内容上传“易加”平台，引领更多的家长走进“易加”平台，在学习中不断提升，让家庭教育更加充满智慧。青剑湖实验中学借助网络信息化的先进技术实现真正意义上的因材施教，引领家长走进“易加”平台，挖掘新媒体背景下的教育资源并不断开发，最大限度地挖掘教育的内涵，拓展家庭教育的外延。

在问卷调查和大数据分析的基础上，课题组在“易加”平台进行了专题教育培训，重点包括教养方式、亲子沟通、习惯养成、有效学习、有效陪伴、二胎家庭、青春期性教育、职业规划八个方面，提升了家长家庭教育学习的灵活性，解决了家长育人的困惑。“易加学院”丰富的家庭教育指导内容中，还加入了家长的需求调研，以家长的教育需求为工作的基点，满足家长所需，结合学生的整体发展情况不断地丰富家庭教育指导的内容。

结语

借助网络信息技术助推家庭教育的研究，是当下家庭教育研究的一个新的突破口，同时也是提升家庭教育指导实效、家长教养能力的有效方式。学校要根据家长的实际，以学生发展为依托，不断加强对家庭教育的研究，紧密联系家长，让家庭教育指导更具科学性、人文性。

新的时代、新的社会环境、新的教育对象，更需要教育者更新育人理念，创新教育方法，做到与时俱进。新的理念离不开新的平台与方法，这就需要学校不断挖掘、拓宽家庭教育的内涵和外延，积极发挥数字化教学的优势，跳出原有的经验，用科学的理念与具体的方法引导家长学习，促进家长开展正确的、全面的家庭教育指导，使家长积极应对信息时代背景下家庭教育的挑战，最终实现家校携手、共育成长。

【参考文献】

［1］张竹林.又一种教育智慧［M］.上海：华东师范大学出版社，2018.

［2］朱永新.未来学校：重新定义教育［M］.北京：中信出版集团有限公司，2019.

［3］晏红.家庭教育指导概论［M］.北京：教育科学出版社，2019.