探究性学习模式在高中物理教学中的运用分析

【摘要】许多高中生谈论起物理学就非常苦恼，认为物理过于抽象且难以理解，这也使得部分学生逐渐对物理学习失去兴趣。因此，高中物理教师要改变学生这种错误的观念，让学生摆脱物理带来的“束缚”，只有这样，学生才能够享受物理学习的乐趣，真正提高高中物理的教学质量。基于此，文章首先分析了探究性学习模式在高中物理教学中运用的意义，其次分析了高中物理教学中存在的问题，最后从八个方面分析了探究性学习模式在高中物理教学中的运用。

【关键词】探究性学习；高中物理；运用分析

作者简介：朱延峰（1984—），男，江苏省涟水县第一高中。

探究性学习是一种让学生自己去学习、思考，解决问题并获得相关知识的教学方法。在高中物理教学中使用探究性学习模式，可以培养学生独立探索问题的能力，调动学生的自主性，促进学生的整体发展。教师可以通过鼓励学生积极发现问题、思考问题并解决问题来学习物理知识，进而提高学生的学业成绩。

一、探究性学习模式的概念

探究性学习，就是把教学内容和现实生活、学科领域结合起来，确定一个主题，营造一个有利于学生探索的环境，培养学生的主动性和自主学习意识，让他们以实验、调查等方式进行积极的探讨与探索，并在此过程中，逐步获得知识，锻炼思维，提升能力，从而促进学生创新思维和探索精神的发展。

二、探究性学习模式在高中物理教学中运用的意义

（一）让学生体验到学的快乐

与传统的教学方法不同，在探究性学习模式下，教师不是单方面地向学生提供问答策略，而是要求学生自己提出问题，然后自主搜索有关答案的信息，从而促使学生不断探索，最后获得正确答案。这种学习方式不像传统物理教学那样枯燥乏味，而是充满挑战和乐趣，能够激发学生学习的积极性，让学生愿意通过积极的探究来理解和获取知识，从而提高学习的质量。在高中物理课上，教师应根据课本内容和探究性学习模式，指导学生发现问题再解答问题，让他们能够通过问题的解决提高思维能力。

（二）使教育方式更具弹性

在高中物理教育中引入探索性学习模式可以使课程充满变化，更加灵活。在课堂教学中，教师可以灵活地使用各种教学方法。例如，通过特定的学习调查活动，教师可以对特定单元的知识点进行综合教学，还可以使用探究的方式得出最终结论。从思维的角度来看，这个过程是相似的、归纳的和演绎的。这使得课堂教学不再刻板而枯燥，而是充满活力［1］。相对于常规的教学方式，探索式的学习方式具有很强的弹性。在课堂上，教师可以根据学生的具体情况，再结合物理知识的难度，对课堂教学的内容与方式进行适当的调整，以满足各水平层次学生的需要。

（三）培养学生自主思考的能力

在探索性学习模式中，学生有更多的机会进行物理知识的学习，而教师通常起着指导和辅助的作用，学生的课堂主体地位得以體现。在学生讨论和分析问题时，教师不应随意干预，而应充分尊重学生的自学活动，让学生自由地发表见解，等到讨论活动结束后再进行点评。这种教学方式既可以促进学生的学业进步，又可以培养他们的自主思维，让学生受益终身［2］。

（四）提升学生的学习积极性

探究性学习模式提倡教师运用物理实验等方法进行课堂教学。这种模式为学生提供了更多的实践空间和更大的探索空间，强化了学生对物理的认识和运用，减轻了学生学习物理的压力，让他们在一个相对轻松的环境中进行深度学习，对提高学生的物理学习积极性具有重要意义。

（五）提升学生的知识应用能力

物理学是一门实用性很强的学科，在学习时，学生不仅要累积自身的理论知识，还要把自己学到的东西应用到现实中去，让物理知识服务于生活。探究性学习模式注重物理知识与现实生活的联系，旨在让学生掌握了物理知识后，能熟练地将其应用于日常生活中。将探究性学习模式运用于高中物理教学中，能够给学生带来丰富的实践活动，对提高学生物理知识的运用能力将起到很好的锻炼作用。

三、高中物理教学的现状与存在的问题

当前，许多高中物理教师都在进行探究性的教学，然而部分教师却觉得探究性教学的设计太过烦琐，加之缺乏相应的设备造成一些探究活动很难进行，因而缺少了对学生进行更深入的培训。实际上，探究性的教学方式并非完全适用于一切物理课程，因此教师要针对不同的课程，选用最适合的教学方式。

一些教师仍未重视以生为本的教育理念，在课堂教学中没有充分尊重学生的主体地位，导致学生在学习时较为被动，这也影响了学生的发展，限制了物理教育的发展。此外，有些物理教师没有向学生提出有梯度的问题，循序渐进地培养学生的物理能力，有时他们提出的问题过于简单，无法引起学生的兴趣；而有时他们设计的问题又过于困难，容易打击学生积极性［3］。

四、高中物理教学中应用探究性学习模式的原则

（一）学生主体原则

目前，高中物理教学改革已经取得了很大的进步，但在实践中，教师仍要改变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，引导学生在课堂中自主思考、探究，让学生自主收获知识，加深对知识的记忆。

（二）重视提问原则

教学方式的选择对教学的质量有很大的影响，而巧妙地运用提问可以引导学生思考，提高其学习效率。在讲授阶段，教师可以采用“问”的方法取代传统的“老师讲学生听”教学模式，通过提问引起学生的思考，让学生逐步理解和吸收知识［4］。另外，在教学过程中，教师要合理地设计问题的难度，在各个阶段设定不同困难程度的问题，并根据学生不同的学习水平，设定不同困难程度的题目。

（三）与时俱进原则

改革是推动高中物理教育不断更新的重要手段。在高中物理教学的过程中，教师应积极探索契合学生身心特点的教育技术和教学语言，并在实践过程中进行有效的探究性教学尝试。教师也要积极地采纳新时期的新方法，并根据新时期学生的个性特点，采取相应的教学方式，从而提高高中物理的教育质量。

五、探究性学习模式在高中物理教学中的运用策略

探究性学习模式以学生为主要的实施对象，在开展探究性学习的过程中，教师是指导者，起到指导和点拨学生的作用，使他们能够在自主探索中有效地获得知识，从而达到高效学习的目的。在新课程理念下，教师应该重视探究性学习模式在教学中的应用，采用科学合理的教学方式来提高学生的综合素质。

（一）营造平等、轻松的学习氛围

高中物理教学环境的好坏直接关系到高中物理教学的质量。要想提高学生的学习效率，必须营造轻松愉快的学习环境，降低学生的学习焦虑感，让学生轻松学习，提高学习效率。因此，教师要认识到学生具有个性差异的客观情况，以宽容的心态对每位学生进行耐心的辅导，让他们充分地展示自己、表达自己，让他们在平等的环境中，充分释放自身的潜能，激发他们的好奇心和学习热情。

（二）鼓励学生提出问题

高中物理教师在进行教学时，应鼓励学生提出问题，再适时地对学生提出的问题做出详细解答。教师在指导学生做课外作业或练习时，也应该鼓励他们对于不懂的地方勇于提出问题，再予以恰当的指导与点拨，让学生继续自主探究。这样既可以维护学生的自尊，又可以促进学生的思考，同时还可以引导学生对物理进行探究，从而使他们更加积极地投入物理学习。

（三）培养学生竞争意识

高中生的好胜心较强，在学业上总会有不可避免的竞争。对高中生来说，积极的竞争环境，就像是一种催化剂，可以激发他们的积极性，让他们一起共同进步。例如，教师可以在课堂上开展物理知识竞赛，对在竞赛中表现突出的同学进行适当的奖励，从而培养学生的竞争意识，激发他们的求胜欲望。在高中物理教学中，进行竞争性的物理活动是必要的。多元的竞赛方式与竞赛活动，既能引发学生的学习动机，又能促进学生的物理学习，让学生共同进步。

（四）应用分层教学理论

从教学实践中来看，“一锅炖”式的教学方式与学生的身心特点不符。每个学生都是一个独立的人，因此，在教学过程中，教师要特别注意每个学生的个性，了解不同学生的学习水平。分层教学正是基于这样的理念而产生的，它提倡因材施教，对学生进行合理的分级，并根据这些分级来为学生安排合适的学习任务，再根据需要进行相关的教学。分层教学既能减轻学习水平较低学生的学习负担，提升他们的自信心，又能兼顾高学习水平学生的学习需要，培养他们的高阶思维，可谓一举两得。

（五）引导学生关注生活常识

物理学源于现实，与生活紧密相连。高中物理教师要培养学生的观察力，引导学生关注生活常识、注意周围的生活场景，了解那些与所学物理有关的生活现象，并积极地进行思考。因此，在物理教学中，教师应把物理知识与学生的生活实际相结合，为学生创造生活化的物理学习情境，促使他们进行深入的思考［5］。

例如，在教学惯性相关的知识时，教师可以首先向学生解释概念，使他们对惯性的定义先有一个初步的认识，在学生掌握了理论知识以后，教师再引导学生回想与惯性有关的生活情景。这时候，有学生回想起了自己在公交车上时，司机突然刹车，明明车子停了下来，但人还是会继续往前走的场景。教师便可顺势告诉学生“汽车在刹车的过程中，没有向前的力量，而人在惯性的作用下，仍然在前进”的道理。在这样对生活常识的思考中，教师无形地渗透了物理知识。以此类推，现实中的许多情景都能与物理知识相结合，因此，教师需要善于发现生活中的物理知识，从而指导学生进行更深层次的思考。这样既能使学生更好地了解物理理论知识，又能对他们未来的人生带来积极的影响。

（六）采用合作的探究模式

教师可以让学生在物理课上进行合作学习，激发他们的潜力，培养他们的合作意识。比如在教学机械能守恒定律时，教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组自行讨论和研究，发挥学生的主观能动性。在小组合作探索之后，教师可让每个小组派一名代表上台发表研究成果，并要求其他的小组做出适当的点评。这种方式既能使学生不断思考，了解其他人的观点，还能加深学生对机械能守恒定律含义的理解。此外，教师可以通过观察学生的互动过程，了解他们的实际水平，从而采取下一步的教学行动［6］。

（七）丰富实验过程体验

要想学好物理学，光有理论是远远不够的。物理是以实验为基础的，所有的学生都会接触到物理理论，而这些理论都是物理学家通过无数次的物理实验得出的结果。因此，为了使学生更好地掌握物理知识，实验是教学中必不可少的环节。例如，在教授有关知识时，教师可以进行物理实验的演示，让学生亲身体验到各种实验器材的操作，从而更加清晰直观地了解实验过程与步骤。此外，教师也要给予学生机会去做实验，让他们有更多的时间去观察和实践，使学生隨着实验的深入而进行深度的思考，这样既可以锻炼学生的思维，又可以培养他们的观察力。

（八）做好教学总结

每次探索课前，高中物理教师应该要带学生一起完成总结性作业，或是要求学生在课后完成一个关于探索的实验，以测试他们探索课知识的掌握程度。此外，教师也可以组织一次探究性的实验答辩会，让每个小组推选出一名代表，与教师一起进行评审。在答辩过程中，发言人必须在一定的时限之内阐述自己小组所选择的研究主题、所采取的探究方式、最终研究的结果，以及个人在团体中起到的作用。评审组根据发言内容，提出建议，以促进小组的进一步探究。这样的活动能够锻炼学生的表达能力和动手能力，促进学生逻辑思维的发展。

结语

总而言之，教师将探究性学习模式运用于高中物理教学中，可以提高课堂教学效率和学生的学习成绩，促进学生的全面发展。在探究性学习模式下，教师是课堂的指导者，及时为学生答疑解惑，学生的主体地位得以体现。在积极愉快的课堂氛围中，学生可以充分发挥主观能动性并自主完成学习任务的探究，收获物理素养。

【参考文献】

［1］向卫东.探究性学习模式在高中物理教学中的应用策略［J］.数理化解题研究.2019（27）：39-40.

［2］王大宝.分析探究性学习模式在高中物理教学中的具体应用［J］.考试周刊.2020（14）：157-158.

［3］石建.对探究性学习模式在高中物理教学中应用的几点探讨［J］.人文之友.2019（21）：234.

［4］赵久清.探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用［J］.数码设计（上）.2020，9（01）：209-210.

［5］朱迎春.促进学生“探究学习”的初中物理教学策略与评价研究［J］.学周刊，2016（28）：179-180.

［6］郭威，薛耀锋，王骏，等.基于探究性学习的高中物理数字化实验教学案例设计研究［J］.中国教育技术装备，2016（12）：131-132.