大小课堂融合 促进协同育人

陈文学

［摘 要］随着大思政课理念在我国逐渐深入人心，思想政治课教学已经不仅仅局限在课堂之内，这就需要将思政小课堂和社会大课堂有机融合，做到理论与实践统一。文章一方面对思政小课堂和社会大课堂融合的必要性进行分析，另一方面从生活化教学理念、活动型学科课程、时政教育、实践教学、教师培训及组织保障等角度探究思政小课堂和社会大课堂有机融合的实现路径。

［关键词］思政小课堂；社会大课堂；融合策略；协同育人

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）31-0052-03

思想政治课是一门落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。为了更好地完成学校思想政治课的育人目标和任务，每一个思想政治教师都应将思政小课堂与社会大课堂有机结合起来，做到学校教育与社会实践有效互动，让学生对思想政治课和新时代中国特色社会主义产生强烈的认同感，从而落实对学生的价值引领，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、思政小课堂和社会大课堂融合的必要性

（一）思政小课堂和社会大课堂的融合是提高学生思想政治学科核心素养，培养社会需要的高素质人才的迫切要求

培育怎样的人、如何培育人、为谁培育人，是所有教育者都需要认真思考的问题。在新时代，中国社会需要一批真正具有坚定的理想信念、敏锐的洞察力、良好的创新能力、严谨的逻辑思维、高超的实践技能的人，也需要有责任感、爱心、团队意识的优秀人才，这就要求思想政治教师尽量将思政小课堂与社会大课堂深度融合，帮助学生通过小组讨论、合作探究、项目协作、个案研究、方案设计、参与社区实践活动等形式，尽可能地了解我们所处的这个伟大时代，让他们在认识社会的过程中不断提升思想政治学科核心素养，能够符合当今社会对人才的要求。

（二）思政小课堂和社会大课堂的融合是新时代思想政治理论课改革创新的需要，符合思想政治课的发展规律

当前的思想政治教育工作正走向一个崭新的发展时期，越来越强调质量提高与内涵式发展，且思想政治课程教学与课程思政活动有机融合、全国大中小学思政课一体化建设也在如火如荼地开展。把思政小课程与社会大课堂有机融合，能够更好地带动思想政治课发展，让思想政治课真正做到理论与实践相结合，从而不断提高思想政治课的理论性、有效性和親和力，减少抽象的政治说教，真正发挥思想政治课的渗透、带动、引领作用，发挥其作为意识形态教育的主渠道作用，促进新时代思想政治课守正创新。

（三）思政小课堂与社会大课堂的融合符合中学生认知规律和身心发展规律

中学生正处在身心快速发展的阶段，初中学生的具象逻辑思维逐渐向抽象逻辑思维转变，自我意识也得到了迅速发展，对社会中的很多现实问题有了自己的认知和思考；高中学生的辩证逻辑思维快速发展，自身认知也逐渐完善，开始形成自己的世界观、人生观和价值观，对社会中的某些复杂问题有了更深入的理解，还可以用自己的思维方式、知识储备分析社会问题。根据中学生的认知特征和认知规律，把思政小课堂与社会大课堂有机结合，构建活动型、实践型学科课堂，能够引领学生运用马克思主义的根本观点认识问题、分析问题和解决问题，进而培养学生深刻剖析社会问题的能力、辩证逻辑思维、社会责任感与担当意识。

（四）思政小课堂和社会大课堂的融合是改变我国中学思政课堂现状，适应新高考改革的需要

在我国部分地区，虽然素质教育提了很多年，但应试教育的影子依然存在。高考指挥棒下，部分高中的思想政治课教学可能更加强调知识的灌输，更加注重应试教育，更加关注学生的考试成绩，但是在这种方式下培育的人不符合时代的要求，导致人才培养与社会需要脱节。因此，中学思政课不得不改。可以欣慰地看到，最近几年各地高考思想政治试题不断创新，更加灵活多变，更加注重情境的创设、思维能力的考查、价值的引领，做到无情境不成题、无思维不命题、无价值不入题。新高考改革也要求高中思想政治教师将课堂教学延伸到课外，创设真实情境，提高学生的思维能力，注重对学生的价值引领，做到思政小课堂和社会大课堂深度融合。

二、思政小课堂和社会大课堂有机融合的实现路径

（一）贯彻生活化教学理念、构建活动型学科课程，引领学生体验、感悟社会生活

思想政治课是一门非常强调理论性与实践性相结合的课程，需要在课堂上充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，创设生活化教学情境，设置各种探究活动。学生在参与各种探究活动的过程中，加深对国家大政方针的理解，提高研究、处理社会热点问题的能力，增强法治意识和公共参与意识。通过活动型课堂的建设，实现课程内容活动化、活动内容课程化，从而有效地搭建思政小课堂与社会大课堂间的桥梁。比如在“基层群众自治制度”的教学中，可以以“我们怎样当家作主”为总议题，设置三个活动环节。第一个环节，小组模拟推举居委会主任候选人，并结合居委会的性质和作用，制定候选人竞选纲领，进行居委会选举。第二个环节，角色扮演，由选举出的“居委会主任”组织全班学生对本社区居民文明养犬的相关事宜进行讨论，协商、制定、表决出符合本社区实际的文明养犬公约。学生在参与活动的过程中掌握了居民参与社区民主协商、民主决策、民主管理、民主监督等知识。第三个环节，全班学生分组讨论为什么要发展基层民主，破解基层民主背后的密码，感悟、理解基层民主的地位及重大意义，增强参与基层社会治理的责任感和使命感。再如，在教学《中华人民共和国商标法》的相关知识时，采用一例到底的案例教学法，通过为某乡村进行商标设计、商标注册、打击侵权商标这三个活动，充分调动学生的参与积极性，将课本中《中华人民共和国商标法》的相关知识和社会生活中的脱贫致富、乡村振兴等有机结合，做到了思政小课堂和社会大课堂的深度融合。

（二）注重时政教育，引导学生积极关注、客观评价社会热点

思想政治课的一个重要任务是让学生了解、认同党和国家的大政方针，了解并能辩证分析我国面临的国际、国内形势，这就需要思想政治教师在教学中不断强化时政教育，引领学生关注社会热点，并利用学到的理论知识研究各类社会问题。高中思想政治课的教学任务比较重，教学内容比较多，教学时间比较紧，针对这一具体的实际情况，教师可以利用课前三分钟开展时事播报活动，让学生运用所学知识对本周发生的重大新闻事件进行评述。在课堂上，教师还可以运用时政材料进行一例到底的教学，使学生更好地把握时政热点，或者利用晚自习让学生观看《新闻周刊》等新闻评论类节目。教师还可以在作业讲评中充分利用时政材料，对同一时政材料进行变式训练，使学生养成从多角度关注时政热点习惯，拓宽学生的视野，让学生将所学知识和时政热点紧密联系，增强学生分析、解决问题的能力。教师在选取时政热点时，要尽可能选取与党和国家大政方针相关的时政材料，注意长效热点，注意时政热点的时效性、方向性，让时政热点具有正能量，从而充分发挥思想政治课的价值引领作用，增强学生对党和国家大政方针的认同感。

（三）充分利用社会资源，进行实践教学，拓展课堂广度，增加课堂深度

思想政治课本质是讲道理，但讲道理单纯依靠课堂教学效果并不好。思想政治教师必须树立大思政观，使思想政治课走出学校、走向社会，全方位推动思想政治课教学改革创新。思想政治教师要积极构建“社会大课堂”，充分利用各种社会资源，尤其是本地特色资源，从学生身边事着手，增强学生的体验感、参与感、获得感、幸福感。只有这样，才能真正做到善用社会大课堂。2022年，教育部会同有关部门联合公布我国第一批453家大思政课实践教学基地，其中重庆市有13家入围。例如，在教学中华优秀传统文化、先进文化时，可以合理运用重慶红岩联线文化发展管理中心、重庆三峡移民纪念馆等实践教学基地；在教学创新发展思想时，可以合理运用重庆工业博物馆、816小镇等实践教学基地；在教学脱贫致富、乡村振兴相关知识时，可以带领学生到重庆市巫山县委党校下庄校区，通过创造真情境、研究真现象，使学生从实实在在的案例中掌握理论知识。除了充分利用实践教学基地，还可以积极引导学生进行社会调查、参观法庭审判过程、参观企业生产线、开展研学之旅等，通过各种实践活动，将思想政治课由静态变为动态，打造行走的思想政治课堂，使思政小课堂和社会大课堂有机融合，推动大思政课建设。

（四）加强思想政治教师培训，提升思想政治教师的专业素质和道德修养

思想政治教师要向学生撒落真善美的种子，帮助他们系好人生第一粒扣子。各级教育行政主管部门和学校，要不断加强对思想政治教师的培养，积极引导思想政治教师树立大思政观，利用各类社会资源，着力解决思想政治课理论知识与社会生活实际脱节的问题。思想政治教师要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，不断提升道德修养，不忘初心、牢记使命，在教学过程中引导学生用社会主义核心价值观正确看待社会，因时、因材、因势施教，做到理论知识和社会生活有机结合。

（五）健全组织协同机制，为思政小课堂和社会大课堂的深度融合提供机制保障

思政小课堂与社会大课堂的深度融合是一项非常复杂的系统工程，需要进一步统筹规划、做好顶层设计。鼓励学校、政府、企业、社会团体多元主体参与，通力合作，保障协同育人有力推进。各部门要建立健全组织协调机制，充分发挥党组织的领导核心作用，做到党政齐抓共管，积极出台有利于办好大思政课的各项政策和措施，从师资队伍、教育经费、基地建设和课程评价等方面予以制度保障。同时，要进一步理顺实践教学考核机制，把课堂教学与课外实践列入考核评估范畴，科学确定课堂教学和课外实践在考核中所占的比例，以鼓励和带动思想政治课的创新和发展，达到全面育人的效果。

总之，高中思想政治教师要紧跟时代步伐，不断提高自身素质，在教育教学实践中，既注重思政小课堂的高效，又注重社会大课堂的延伸，促进大小课堂深度融合，实现协同育人。

（责任编辑 袁 妮）