通过现代化手段推进阅读教学

杨永丽

〔摘    要〕在信息化不断发展的今天，信息技术已被广泛地应用于各个领域，尤其是在教育领域，信息技术已经成了学生学习和生活中不可或缺的重要部分。教师必须积极对教学手段及方法加以改进创新，以更好地为学生营造良好的教育环境和氛围。将信息技术与小学语文阅读教学进行有效的整合，不仅能够提高学生的学习效率，还能丰富课堂内容，为学生提供丰富且高效的阅读材料，让其获得更多知识信息、更深入地了解并掌握相关知识内容，促进其全面发展。本文主要就信息技术与小学语文阅读教学的有效整合进行深入分析和研究，旨在通过现代化手段促进小学语文阅读教学，提高小学生阅读语文的兴趣及能力。

〔关键词〕信息技术；阅读教学；推进

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  08-0085-03

小学语文的阅读教学是一个相对独立而又复杂的过程，包括语言训练、文本解读等方面。但是随着信息技术的不断进步，人们也越来越关注如何通过现代化的技术手段实现小学语文阅读教学目标，其中最常见的就是借助网络技术辅助教学工作的开展。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师对阅读教学的理解不深

小学语文的阅读教学是一种动态生成式的教学活动，需要教师结合教材特点以及教学内容设计相应的教学方案，同时还要注意培养学生的自主探究意识。教师如果仅仅依靠课本给出答案、只是讲解文字，往往会导致学生无法体验课文所蕴含的情感甚至完全忽略这些内容。首先，阅读是一种以理解文本内容为主要特征的活动。在小学语文阅读课上，教师应注重引导学生主动感悟文章里的人物、事件，充分挖掘故事本身的价值意义，让学生能够通过阅读文本，分析和掌握文本所表达的语言内容。其次，阅读本身就是从一种无意义的文字和符号中提炼出来的具有一定内涵的东西，要求学生必须学会将其转化成有生命且富有感情色彩的言语，在文本中找寻某种含义，进而将其融入自己的言语之中，从而实现学会倾听、思考以及交流的作用。最后，阅读者要从文本中提炼出有用的信息并对信息进行加工和处理，通过自身的知识素养将这些信息内化为自己想要的东西。

（二）学生缺乏良好的信息素养

在小学语文阅读教学中，提升学生的信息素养是重要的一环，它可以直接影响学生的思维方式及对文本的感知程度。小学生不可能完全脱离课本的束缚而独立地思考问题，他们只有不断增强自己的信息素养，才能更好地成长，并且有效提升语言表达能力，从而具备与他人沟通和合作的技能。但在小学语文阅读教学中，信息素养的缺乏是学生普遍存在的问题，他们往往无法利用信息技術培养自己的信息意识和获取新知识的能力。教师在教学中如果不能利用信息化的教学方式帮助学生理解和掌握知识，会导致一些学生由于信息意识的欠缺而造成学习障碍，阻碍其自主探究精神的形成。

（三）阅读教学方法较为单一

过去教师在小学语文阅读教学中，一直以传统的教学方法为主，根据教材的内容设计教学，教授学生相关的阅读技巧。这样做学生虽然比较容易接受，但却难以获得丰富的感性认识，也无法激活他们的学习兴趣；而且教师所布置的任务大多比较简单，没有什么难度可言，所以通常难以激起学生的读书欲望。很多教师在教学中都没有注意到如何合理运用信息技术，这样不仅不能调动学生的学习积极性，还会给学生带来许多不便，单一的教学方式会让学生觉得枯燥乏味。所以，如果想在教学中实现高效课堂的要求，就要结合信息技术开展教学活动。

二、信息技术与小学语文阅读教学有效整合的形式

（一）信息技术与导学结合

在小学语文教学中，导学一直是一种占据着主导地位的教学模式和教学策略，它可以引导学生根据课文内容进行自学，进而了解文本，并对其加以归纳总结。在具体实施时，教师应充分利用信息技术导入视频或图片等，将文字教学材料转化为视频或图片等形式，从而直观地体现课文的思想内涵，起到启发学生思维的作用。信息技术与阅读课教学导学环节整合有两个方面，一方面是指信息技术能够提供多种途径，如借助多媒体设备进行语音识别、图像传输、动画播放、录像及课件制作等等，另一方面则是指师生之间采用交互式模式在课堂教学过程中进行交流沟通。

（二）信息技术与读写结合

小学语文阅读教学中“读”是最重要的环节之一，教师要注重引导学生通过阅读感悟文章的意境和作者意图，培养学生的语感。在传统的阅读教学中，教师往往一味地注重引导学生进行朗读和默读，只是泛泛地关注学生的阅读形式而忽视了对他们深层心理活动的了解和把握，导致学生读得不多，不能深入地领会作品所蕴含的思想内容，从而让学生的思维受到局限。利用信息化的手段让学生习得更多的阅读技巧，可以在潜移默化中提高他们的文学素养。例如，可利用多媒体中的图片和视频展示文本信息，激活学生对文学作品的兴趣，有效提高他们的理解能力，并促进他们更好地感悟文章里蕴藏的精神内涵。小学生的思维能力发展尚不成熟，所以，教师需应用信息化手段展示文学作品中人物图片和背景，激活学生的想象思维和创造性思维，帮助学生理解阅读的内容及其蕴涵的意义。

（三）信息技术与讲授结合

小学生对文学作品的理解能力处于初步阶段，要让他们实现对文学作品的深入理解，还需教师讲解和演示才能实现预想的效果。因此，教师在教学中还需利用板书予以配合，特别是对一些抽象难懂的词语或句子更需如此，这样能够使学生加深学习印象。教师在讲解中要注重引发学生的学习兴趣而不能简单地照搬课本知识，应注意引导学生从不同角度分析和思考文本，从而较好地把握作品的内涵。对于那些复杂的词汇或句子，教师可采用多媒体课件进行示范以增强教学效果，这不仅有利于提高课堂氛围更有利于培养学生的自主探究能力。此外，还要注意将课文所讲述的故事生动地展现并加以讲解，让学生感受到作者的情感以及故事情节的复杂性，也可以利用课件进行示范。尤其是对于一些古诗词，教师将自己的讲解与多媒体视频或图片整合加以展示，能够让学生加深对诗词的理解，帮助他们更好地领悟诗文中蕴含的意境。

（四）信息技术与练习结合

学生在学习中需不断地加强平日的练习，只有将理论知识的学习与平日的练习紧密结合，才能够提升学生的语文水平，并让学生做到学以致用。教师可以利用多媒体设备辅助教学，比如可以把教材上的重点内容用投影板加以显示，利用多媒体信息技术让学生的阅读学习实现课上与课下的有效衔接，并为学生提供更加丰富的信息资源，强化学生的阅读理解练习与课后写作练习。还应给学生足够多的时间让其自由开展课外读物的閱读，使之在钻研阅读文本和对知识的拓展训练中不断强化和锻炼自己的阅读理解能力。教师在课堂阅读教学中，可以利用信息化手段为学生展示一些生字词，对学生进行生字和生词的提问，激活学生的学习和阅读欲望，利用现代化教学工具让学生自主地获取各种文化知识。此外，教师也可以制作一些微课视频，让学生通过微课或者远程网络课程开展课后自主学习活动，有机会深入了解和掌握相关知识。

三、信息技术与小学语文阅读教学有效整合的教学策略

（一）提高教师的专业素养

教师的专业素养水平直接关系到其教学效果和教学质量，教师要提高自身的业务素质，就必须刻苦钻研专业知识，提高业务能力和技能。首先，教师应树立正确的教育理念，实现教育的与时俱进，不断地完善教学中出现的不足，并更好地推动现代教育技术在课堂教学中的应用。其次，教师要不断更新知识结构，拓展知识面，完善自己的知识体系，实现对汉语言文学专业知识的深入学习和理解。同时，还应当将信息技术引入课堂教学，借助先进的现代化教学设备构建高效课堂，以此激发学生的学习兴趣，培养他们自主探索和合作交流的意识及其能力，提高语文课堂教学效率。最后，教师要转变教学方式，创新教学方法，丰富教学内容，将传统教学模式与新媒体技术相结合，并积极进行实践探索，以实现有效教学的目的。

（二）优化资源提升教学有效性

小学语文教师在阅读教学中不仅需要有效讲解和引导，还应积极开发更多的教学资源，优化教学资源的合理配置，为小学生提供良好的阅读条件，促进学生在阅读过程中不断成长。教师要重视对网络资源的开发利用，充分挖掘资源价值，充分利用网络技术，拓展教学资源应用范围，满足不同层次学生的需求，从而实现优质教育资源共享，发挥协同效应。要通过开展多种形式的课堂教学活动，激发学生学习兴趣，培养他们的合作精神以及探究能力。教师应以多种方式如课堂展示互动交流等开展教学活动，使师生都能得到发展和提高，同时也能够体现信息技术与传统教学相融合带来的优势。总之，教师可充分利用和优化教学资源，充分挖掘教材中蕴含的信息资源，加强小学生的阅读教学，让学生获得知识，提升阅读教学的有效性。

（三）利用现代手段增强学生体验

信息技术与小学语文教学的有效整合是实现现代化教育目标的重要手段。教师要注重利用信息技术，引导学生在文本阅读中加强情感体验，进而增强审美情趣，培养学生运用文字表达感情和思维的能力，帮助学生更好地完成课文内容的感知与表达。对于一些具有代表性的文章，可以根据其特点设计相关问题，或者使用多媒体辅助如图片动画、文字朗读等，以有助于学生加深对文章所承载的思想文化内涵的了解，有利于增强学生的审美情趣。同时，还要关注到信息技术所具有的开放性特征，运用其改变以往单纯依靠文字材料教学的单一模式，使得学生可以更好地感知世界，获取各种知识信息。在此基础之上，还应充分利用信息技术激发学生主动、积极的探索精神和创新意识，让学生充分体会阅读带来的情感和思想变化，使之形成良好的思维品质，并获得一定的审美体验和感悟能力。

综上所述，信息技术与小学语文阅读教学的有效整合是保证小学生阅读质量和水平持续提升的必要条件，而且这种整合不仅仅局限于学校层面，更强调广大教育工作者的共同参与，相互协调。只有把两者有机结合起来，才能真正实现“人人读好书”的目的。要将信息技术应用于小学语文阅读教学中，注重促进学生以情促读、以文带思，为学生提供良好的自主性、探究式的学习环境，为学生提供丰富多样的课外读物，满足他们的个性化需求，让学生有机会自由而深入地探索文学奥秘。要重视对学生的阅读指导，帮助学生学会用正确的方法开展阅读，还应鼓励学生积极参加课外阅读活动，开拓视野，开阔思路，拓宽知识面。

参考文献

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[2]何琳.信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径与方法[J].文理导航（教育研究与实践），2020（3）：2.

[3]谢宝玉.信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径与方法分析[J]. 读与写（下旬），2021（17）：84