让语文走进生活

杨再隋

2022年版课标强调，“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体”，要求“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务”。在“课程实施”中还提示“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题”。在发展型学习任务群“实用性阅读与交流”中，要求“满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”，还要求“紧扣‘实用性特点，结合日常生活的真实情境进行教学”。

这些表述，渗透了富有时代感的新的语文教育生活观，不仅使我们眼前一亮，而且让我们心胸敞亮，视野也开阔起来了。

语文与生活本就密不可分。生活给语文提供了源头活水，语文反映丰富多彩的生活。生活是基础，语文就是基础之上的楼阁；生活是深扎的根，语文就是根系上长出的枝丫和枝丫上绽放的花朵。高级神经活动学说创立者巴甫洛夫认为，语言属于第二信号系统，是大千世界多彩生活的符号。如果语言脱离了生活，还有语言吗？同时，语言又是人类交流思想的工具，离开了人，还需要语言吗？

当下，语文教学常常让学生置身虚拟化的情境，而对一些写人的课文，人物形象被脸谱化，故事情节被戏剧化。课文中写的无论是生活中的真人真事還是典型环境中的典型人物，都被学生视为虚假。因而在执教《小英雄雨来（节选）》的课堂上，竟然笑声不断。这不禁使人深思：语文教学究竟怎么啦！在课堂上，我们还常常耳闻目睹：小学生说话时故作姿态，说大话装腔作势，说假话一本正经。在班会上刚刚发表豪言壮语，信誓旦旦，课间就欺负同学，说脏话、粗话。这样习以为常的言行不一，不仅是对学生心灵的伤害，也是语文教育的悲哀。

2022年版课标多处强调“真实”，意蕴深刻。真实的语文在哪里？在真实的生活中。生活中的所见所闻，耳濡目染，才是鲜活的、真切的。当语文不局限于课堂上、书本里，而融入到丰富多彩的生活之中时，语文学习就打开了新视野，进入了新天地。因为生活广阔无边，语文也就广阔无边；因为生活是无限的，语文也变得无限。反之，如果语文缺失了儿童的生活，也就缺失了儿童的悟性、灵性，其实就是缺失了语文的源泉和生命。苏霍姆林斯基说：“我真为孩子们痛心，词并没有带着鲜明的形象进入他们的意识；词从一朵散发着芬芳、生气盎然的鲜花，变成了一片夹在书页当中的干枯叶片，只能使人从表面上回忆它的生气。”此话告诉我们，由于儿童缺乏直接的感知经验，原本生动鲜明的词语也变得干瘪黯淡了。

让语文走进生活，融入生活，反映生活，为生活服务。同时，也让生活接纳语文，服务语文，为学生的语文学习提供生活的源泉。生活对人的意义从来都不是抽象的，无论是美国哲学家杜威倡导的“教育即生活”，或是我国人民教育家陶行知主张的“生活即教育”，都是从不同角度肯定了生活对教育的作用和意义。

学习2022年版课标，深入领会其中的语文教育生活观，并贯彻在教学实践中，有可能拓宽我们的新视野，开辟一条语文课程改革的新思路。

（作者单位：华中师范大学）