用对方法，语文学习并不难

续雪梅

★在文明发展的过程中，文字的出现是人类进入文明时代的主要标志，

并且经历了从最初的图画符号逐渐演变为现有的汉字。

文字不仅推动了人类文明的发展，而且作为一种交流工具，实现了人与人之间更好的沟通。

通过五年级一学期的语文学习，

笔者在阅读与写作上有了更深刻的认识，会选择更加符合学生年龄特点以及思维习惯的方式，

让学生的语文学习变得更加轻松。

一、情景创设，激发想象

孩子的想象力是最丰富的，与学好知识相比，想象力更重要，这样我们才能够打开想象的翅膀，飞越千山万水，飞越崇山峻岭，飞向我们脚步不能抵达的远方。在学习语言的时候，不仅需要学好最为基础的文字，更需要深刻体会蕴含其中的精神，感受其中丰富的文化内涵。文字中所蕴含的精神力量需要我们努力发掘和吸取，这样我们才会畅游文字的海洋，并获得更为丰富的文化积累。

（一）通过图画形式，更加生动形象

《牛郎织女》讲述的是潜藏在人们心中的那段古老又美好的爱情故事。文章采用了记叙的手法，从牛郎和织女的相遇开始，到最后迫不得已分开，最后变成天上遥遥相望的牵牛星和织女星，表达了对两人美好爱情的赞美。时至今日，我们依然能够记得七月七的鹊桥相会。课文插画也体现了中国传统文化，从画面的整体色彩和布局来看，插图一画的是牛郎与牛为伴、与牛为乐的场景。从他的穿着来看，其生活不尽如人意，通过对课文文字的阅读便知其身世凄惨。在第二幅插画中，我们可以看到牛郎和织女在老牛的帮助下，过起怡然自得的生活，三者之间和平相处，幸福美满。通过对文字的阅读，加之对图片的细心观察，可以更好理解课文，同时也增加了趣味性，使文字不再枯燥，文字中有图画，图画中有文字。

（二）音乐跳动，字符跳动

《少年中国说》是人教版《语文》五年级上册的一篇课文。该文选自梁启超的《少年中国说》，采用了象征性的写作手法，同时还采用很多修辞手法进行写作，比如比喻和排比，写出了中国少年与中国的关系，赞美了中国少年勇于改革、奋发向上、积极进取的精神，表达了强烈的爱国情怀和对祖国强大的殷切期望。同学们可以听一首同名歌曲《少年中国说》，这首歌唱出了国家的发展和进步离不开少年的智慧和进步，只有青少年一代强大了，我们的祖国才能变得更强大。歌曲中间的语句气势磅礴，唱出了祖国大好河山，唱出了国家未来的发展当靠少年。音乐的播放让学习体验更加真实和丰富，音乐激发了感官和热情，通过美妙动听的旋律、诗化般的歌词，创造了良好的情境，并烘托出良好的氛围，同学们得到了更好的熏陶，内心情感得以触发，能够更好地理解课文，去感悟和理解作者创作的思想感情，在潜移默化中增强了感悟力，从而激发了同学们的学习兴趣。

（三）表演——角色扮演，调动积极性

在小学语文课本中，多数文章都是以故事的形式来展开的，因此有着浓浓的趣味性。学生的天性就是活泼好动、爱表现，因此，在小学生中开展课本表演具有可操作性。同学们通过表演进入情境中，实现了边阅读、边表演、边感悟，可以全身心地参与体验。还以人教版《语文》五年级上册第四单元的课文《少年中国说》为例，可以采取与音乐相结合的方式，一部分同学诵读，一部分同学演唱，在此过程中，同学们能自主地进行学习和沟通。这种伴有歌曲和角色扮演的互动学习方式，不仅抓住了同学们日渐增强的表现欲，还积极地调动了同学们的情感。这样的学习气氛比较轻松欢快，同学们兴趣更浓，学得更加投入和愉悦，犹如身临其境，不仅能够把课文背诵下来，也能夠在这种模仿和扮演的过程中，情感得到释放，引发共鸣，学习的积极性和主观能动性也能够得到更大的提升。在情境中学习语文是文字学习的基础，可以更好地理解作者，这样我们所学到的语文才更加生动，文字也更具有生命力，我们的情感也好像有了生机、精神，生命有了活力。

二、品读课文，启发想象

朗读是理解课文的重要手段，也是理解课文的最好办法。想要获得更好的语言文字积累，更好地理解文字传达的情感，就不能忽视朗读的力量。

（一）初读课文

初读课文时，一般会通过图文并茂的方式来揭示课文的大意和层次，更加符合小学生的思维习惯，有利于自我意识的觉醒。首先，在此过程中，要选择自己喜欢或者习惯的朗读方式来进行朗读，圈出生字，画出自己难以理解的文字或者段落，便于在之后的学习中更好地理解。其次，在初读完成后，能够运用自己的语言来表达课文主要内容，并说出从这篇课文中学到了什么。

（二）精读课文

精读课文是理解课文内容、体会文字传达的思想感情的重要环节。同时，也是我们在语文实践中提高语文素质必不可少的途径。在《语文课程标准》（2022年版）中提出了义务教育阶段要激发学生的读书兴趣，“要求学生多读书，读好书，读整本书”，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。跟之前相比，有了更加具体的要求，即养成阅读的习惯，而不是简单地为了阅读而阅读，在阅读的时候要掌握阅读方法与经验，而不是囫囵吞枣地阅读。

对课文进行精读后，能够寻找自己喜欢的、感兴趣的词语去想象文字所描绘的意境、所传达出来的思想，这样一来，大大地激活了同学们的学习积极性，学习的热情也会空前高涨，对于文字的组织和表达也会水到渠成。比如，在部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一文中，首先映入眼帘的图片就是圆明园目前的断壁残垣，读完这篇文章后，圆明园曾经的辉煌与繁荣与后期的现状形成了强烈的反差。前后对比，差距如此之大，同学们的心绪也会为之牵动，无法平静下来。在阅读课文的时候，抓住对圆明园曾经辉煌的内外部环境描写、建筑的丰富和多样性，来体会经过摧残后而形成的巨大反差所带来的心理落差。曾经的繁荣与辉煌占据了本篇课文的大量篇幅，我们也在阅读后对圆明园有了更加深刻的认识，心理感受也由最初的自豪逐渐转变为悲痛。再在整体感悟的基础上，根据全文的中心思想抓住重点、难点以及核心句子，去认识和理解课文中心思想，提高分析能力、对文章的总结能力以及整体阅读能力。

三、了解创作背景

通过对文章创作背景的了解、对历史的认识，可以为更好地理解文意做好铺垫和准备。比如部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一文，通过一些历史影像与照片，我们对于圆明园曾经的辉煌不由得发出惊叹，文中是这样描述的：“它是一座举世闻名的皇家园林。”后面还写到了圆明园中收藏的历史珍宝，涵盖各个历史朝代。可见，圆明园不仅仅是一座建筑，它更是一个博物馆、艺术馆，是我国劳动人民智慧的见证者，是我国几千年文化的传承。然而残酷的战争带来的毁灭也造成了无法估量的损失，看着现存的残垣断壁，与之辉煌的历史形成巨大反差，也让笔者的心更加沉痛悲切。

四、课外阅读丰富文学层次

阅读是写作的基础，课内阅读是有限的，如果想要获得更多的文化积累和底蕴，就需要丰富自己的课外阅读。课外阅读的宽泛决定了我们阅读的广泛性，选择自己感兴趣的领域去进行阅读，不仅拓宽了知识面，还看到了不一样的世界，对我们树立正确的“三观”有着积极的影响。