高职院校“四位一体”绿色教育体系构建与实践研究*

衡清芝

（重庆科创职业学院 基础教学部）

随着我国经济的高速发展，我国社会群众的生活质量不断提高，社会群众不仅关注传统的民生问题，更关心有关于社会发展的长远问题。绿色教育的根本内涵，就是绿色节能、以人为本，就是积极采取优化措施，促进人与自然的和谐发展和可持续发展。在新形势下，对传统教育体制的转型和升级。因此，本文以高职院校为例，分析四位一体绿色教育体系的实践路径。

一、高职院校绿色教育的基本内涵

绿色教育始终坚持以人为本的工作原则，始终坚持为人民群众服务，因此绿色教育本质上属于服务性教育，主要从整体出发，为学生提供全面、多元化的服务，并始终重视发挥学生自身的主观能动性，积极采取优化措施，促进学生的全面发展。其次，绿色教育与传统的应试教育不同，绿色教育倡导学生个人的优势和特长，始终坚持促进人的全面发展为教学的中心，并始终采取措施，激发学生个人的潜能，逐渐从管理学生向服务学生转变，学校内部的规章制度和管理条例，也应该重视学生的全面发展，要以学生为主体，引导学生形成正确的三观，帮助学生形成更加健全的品格，形成优秀的品质。此外，绿色教育也强调人与自然的协调发展，要通过科学的绿色教育体系，让学生能够了解人与自然的关系，帮助学生更好地适应环境，适应社会[1]。

高职院校绿色教育是跟随社会和时代发展的步伐，对传统教育体制的转型和升级，相比较传统的教育体系，具有明显的优势。四位一体绿色教育体系，是现代教育的升华，既包括现代教育的目标，又包括现代教育的内容和方法，是在新形势下，职业院校教育的完善和升级。其次，四位一体的绿色教育融合了先进的素质教育、体验教育，并包括自然、生态、人文等理论知识，能够从整体出发，注重人与自然的平衡，并采取教育措施，实施绿色发展的教育目标。此外，四位一体绿色教育体系，贯彻着可持续发展的理念，强调促进人与自然的和谐发展，注重解决人与社会的实际矛盾，并始终坚持以人为本，注重为学生服务。因此，各大高职院校要积极采取措施，积极因地制宜，结合自身学校的特色和定位，在学校内部建立完善的四位一体绿色教育体系，并积极采取措施，实践教育体系的构建方法，切实地将绿色教育落实到实处。

二、高职院校开展四位一体绿色教育的现实意义

高职院校，与传统的高中等学校不同，具有不同的教育目标和人才培养目标，注重为社会发展培养专业技能性人才。并且，高职院校也具有一定的人文目标，注重以人为本，注重承担着培养优秀人才，保护生态环境的可持续性发展目标。因此，高职院校在培养优秀人才时，要注重绿色、生态以及可持续性。并且，绿色、环保、可持续发展的战略理念，是我国一直倡导并为之付出诸多努力的发展目标，国家强调将绿色发展的理念落实到每个单位，每个家庭，要积极营造环境良好型社会，切实地促进人与自然的和谐发展[2]。因此，构建四位一体绿色教育体系，开展绿色教学是我国高职院校在新形势下，积极深化改革的主要方法。高职院校要始终坚持以培养可持续发展的专业人才为目标，要从整体出发，切实推动绿色发展，开展绿色教育，研发绿色技术，推动绿色消费。此外，随着我国社会群众的环保意识不断增强，我国学者对绿色生态的研究也越来越丰富，环境哲学、绿色发展等理念逐渐融入到高职院校的教学中，潜移默化地改变了部分学生的思想和行为，并以多元化的方式，逐渐渗透到消费、教育、学习、生活等多个领域，切实地推进了高职院校的全面发展，更好地为社会发展输送前面的人才，始终培养社会骨干力量。

三、目前高职院校建设四位一体绿色教育体系存在的问题

我国拥有特色的职业院校人才培养的发展路径，历经20多年，建设起了世界规模最大的职业教育培训体系。但在实际的运转过程中，部分地区的学生受传统职业教育的影响，没有较专业的技能，协调能力、服务能力有所欠缺。并且，部分高职院校在发展过程中，过于重视知识技能，而却无视了服务能力，忽视了学生的品格和生活，导致高职院校难以实现可持续发展的培养目标。其次，许多高职院校的教师专业素质不强，没有紧跟社会和时代发展的步伐，完善自身的知识库，没有建设健全的知识体系，在发展过程中，教书育人能力还有待提高。并且，高职院校拥有丰富的教学资源，但仅依靠学校自身的力量，也难以有效贯彻可持续发展的目标，很难建设完善“四位一体”的教育体系。并且高职院校内部缺乏专业的配套设施，忽视了校园环境的建设和升级，硬件设施缺乏。此外，高职院校的教学具有较强的专业性，在学校内部除了环境专业的学生，其他专业的学生很难接触到绿色发展、环境保护方面的专业知识，在一定程度上也制约了绿色教育的大规模普及，导致高职院校难以培养出综合素质较高的人才，绿色教育体系构建工作难度相对较大。并且，从高职院校层面分析，虽然政府大力主推绿色教育的发展，大力支持绿色教育体系的构建和实践，但由于绿色教育发展起步较晚，在部分地区并没有普及。并且，在发展过程中，还容易受到经济发展、社会稳定等多种因素的限制，绿色教育普及难度较大。

四、构建“四位一体”高职绿色教育体系的有效措施

（一）积极采取优化措施，加强校园文化建设和宣传工作

在新形势下，高职院校要想进一步提高教学质量，不仅需要升级硬件设施，购买专业的教学设备，还需要采取针对性的措施，建设校园文化，要采用如软文化教学的方式，潜移默化地影响学生的思想和行为。首先，高职院校的领导者要从整体出发，进行校园文化的规划和建设工作。在建设美丽校园时，不仅要考虑学校的教学目标，考虑经济效益，还需要考虑绿色发展和可持续发展，考虑环保效益，要建设绿色的校园文化，让高职院校的同学置身校园中，感受到绿色文化的魅力[3]。其次，高职院校的教师，在建设校园文化时，也可以多多融入绿色元素，可以新增加花草植被，增加校园的园林覆盖比例，增加绿色产品的种类，张贴宣传标语，更好地在绿色校园中，熏陶学生，让学生能够真正地自觉贯彻绿色发展的理念。此外，在硬件设施方面，高职院校要加强资金和人才的投入，要积极采取优化措施，购买专业的教学设备，要利用先进的多媒体设备，定期地开展绿色教育动员和宣传活动，并积极举办教育竞赛、绿色竞赛，通过多元化的渠道，开拓学生的视野，向学生传递最新的绿色信息，切实地提高高职院校绿色教学的质量。

（二）创新传统的教学模式

传统的高职院校在开展教学时，过于重视学生的理论知识和专业技能，将大部分的教学时间，都安排在理论学习，却忽视了高职院校学生的精神教育和实践教育。并且，大部分高职院校的教学模式过于单一，教学具有较强的针对性，除环境专业外，其他专业的学生很难学习到生态学、环境学的知识，导致学生的知识面较狭窄，知识储备量不高。因此，在新形势下，高职院校的教师，要积极采取优化措施，积极创新传统的教学模式，要积极开展绿色教学，并积极动员学生参加绿色教学培训。首先，高职院校的教师要从整体出发，综合利用教学资源，要建设多元化、综合化的教学体系，建设并形成高质量的课程群，更好地开展绿色教育，切实地提高学生的全面素质。其次，高职院校的教师在构建课程体系时，要根据教学目标，根据学生的实际专业特性，构建一系列有助于促进学生全面发展的多元化的课程安排。同时，也要积极采取化措施，创新并升级课程内容，丰富课程结构，设计出与课程内容相关的配套的教学体系，切实地完成高职院校的教学目标，切实地提高高等院校学生的综合品质。其次，高职教师要将绿色教育，有效地贯穿到其他学科的多个教学活动，要将绿色、发展、可持续，作为高职院校发展的目标，并始终坚持人与自然的和谐共生。在教学内容中，多次穿插教学绿色的内容，更好地创新和提高高职院校学生的知识面，丰富高职院校学生的知识储备，让高职院校的学生不仅单纯的学习专业知识，也能够学习多元化的教学体系，更好地让高职院校的学生，在毕业后能够融入社会，融入整个社会系统，更好地促进人与自然和谐共生。此外，高职院校的教师在进行学校教学时，要将职业理念和可持续发展理念，有效地融入到实践教学环节中，要将高职院校、绿色教学、职业规范、职业道德等观念深入到高职院校学生的脑海中，并建立与之相对应的专业绿色教学课程，改变传统单一的教学模式，更好地培养学生发散思维和创新思维，培养多学科交叉的专业人才。此外，高职院校的教师，要积极加强资金和人才的投入，要积极开展自我教育，要利用先进的多媒体技术，学习最新的绿色思想，更好地拓宽学生的知识面，提高自身素质，更利于高职院校绿色教学的建设和发展，真正地实现高职院校教学双赢的目标。此外，高职院校的教师，要积极创新传统的课堂方式，要积极开展校园实践活动和社会实践活动，要在课余时间，带领学生参加工厂、社区、农村，去调查并了解已经遭受污染和遭受生态破坏地区的实际情况，让学生能够真正地了解的生态环境的魅力，真正自觉贯彻可持续发展的教学目标。同时，高职院校的教师，也可以带领学生参观教育实习基地，鼓励学生在学校内部建立绿色教学社团，并积极举办教学实践活动和教学竞赛，切实地丰富学生的环保知识，提高高职院校学生内部的环保意识，真正地贯彻并践行绿色教学的目标[4]。

（三）积极开展绿色教学管理

高职院校的教师，在开展日常教学时，要坚持以学生为主，要充分发挥学生的主观能动性，要推行绿色教学的管理模式，要促进学生的全面发展，更好地服务学生，带动学生。目前，传统的高职院校在开展学生管理工作时，过于强调教师的引导，过于强调教师的主观能动性，在管理过程中增加了更多的行政色彩，没有真正地从学生的观点出发，去考虑实际的问题，导致在开展学生管理工作时，学生积极性不高，积极响应的学生人数较少，影响了高职院校教学活动的顺利开展。因此，在新形势下，高职院校的教师在开展绿色教学管理时，要坚持以人为本，要逐渐追求为学生服务，促进学生的全面转型，要在教学管理中，更多地减少行政功能，增强学校内部的服务功能，并设置咨询、服务等更多人性化、专业化的服务机构，为高职院校的学生进行心理健康、个人教育、就业指导，切实地解决高等院校学生密切关注的热点问题，更好地为学生服务。其次，在开展日常教学管理时，高职院校的教师要转变传统管理模式，要积极开展自我教育，要带动学生进行自我管理，要改变传统教学管理中，学生处于被动从属的地位，鼓励学生通过参加社会实践活动，通过自主创业等形式，参加到高职院校的教学管理工作来，调动学生参与学校活动，参与学校竞赛的积极性和热情，更好地促进高职院校学生的全面发展。此外，学生要积极融入社会，服务社区，要在绿色教育理念的指导下，更好地为社会群众服务，要在业余时间，能够充分发挥自身的主观能动性，能够在服务社区的同时，了解到更多的社会知识，真正能够让高等院校的学生，在毕业后，更好地融入社会，获得更多的就业机会，真正地实现了高职院校绿色教学的目标，真正坚持了以人为本，真正地促进了高职院校学生的全面发展。

（四）积极贯彻绿色服务的教学理念

高职院校的教师，要在新形势下积极进行改革创新，要改变传统的教学理念，要始终为学生发展服务，要在教学过程中，融入更多绿色发展的理念，要让培养出的高职院校的学生，能够拥有全新的、先进的可持续发展理念，更好地融入社会，为社会的持续发展，贡献出高职院校学生的自身的力量。其次，在教学过程中，高职院校教师要积极开展自我教育，要在新形势下，积极研发并探讨绿色公益、绿色技术，并分析绿色教育，可能为社会发展带来的益处，积极指导学生在参与社会实践活动中，解决社会发展中所面临的环境污染问题，并针对不同地区的检测数据，进行定性和定量分析，更好地掌握详细的资料，开展针对性的绿色教育。同时，高职院校的教师，也可以招聘专业人才，成立专业的绿色教育培训机构，不仅可以针对本校学生进行教育，也可以为地方的工作人员、相关行政人员提供专业的绿色培训，让行政人员能够了解绿色产品、了解绿色教育，从而更好地发挥高职院校自身的领导和宣传作用，切实地将高职院校与社会发展相同步，更好地扩大了绿色教育的传播面，为提高目标区域整体的绿色教育质量，做出了实际的贡献[5]。

五、结论

综上所述，在新形势下，我国经济高速发展，我国社会群众的生活质量不断提高，社会群众越来越关注生态环境问题，越来越关注绿色环保，关注可持续发展。因此，高职院校作为培养专业型人才的主要教学基地，要积极在新形势下，创新传统的教学模式，要积极构建“四位一体”的绿色教育体系，积极采取措施，改革传统的教学模式，加强自我管理，建设绿色校园文化，配备教学措施，提高高职院校学生的积极性。同时，高职院校的学生也要在新形势下，积极采取优化措施，提高自身的专业本领，要积极参加社会实践活动，更好地深入社会，了解社会，并自觉遵守学校的规章制度，在老师的带领下，不断提高专业素质，从而在毕业后，更好地为社会服务，更好地为社会做贡献。