“三全育人”视域下卫生职业院校思想政治教育第二课堂建设路径探索*

郭海秀

（广东江门中医药职业学院）

习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是用党的创新理论培根铸魂、启智润心的主渠道和主阵地[1]。“大思政课”强调思想政治理论课与社会现实之间的联系，认为思想政治理论课不能只是在课堂上讲，还要将课堂迁移到更加广阔的社会空间中，走向社会大课堂。而将思想政治教育融于大学生创新创业活动、社会实践调查活动、志愿服务活动、社会公益活动、科技发明活动、勤工助学活动、校园文化活动等各类活动中，开辟第二课堂育人渠道，拓宽实践育人路径，是落实全员育人、全过程育人、全方位育人要求的重要举措，也是将思想政治教育工作贯通于教育全过程的有力之举。

一、卫生职业院校思想政治教育第二课堂建设的意义

卫生职业院校思想政治教育第二课堂将现有教育资源进行充分整合，是第一课堂之外的重要育人平台，具有内容丰富多彩、形式灵活多样、贴近大学生日常学习和生活实际、学生参与度高等优点。卫生职业院校思想政治教育第二课堂建设的意义主要体现在以下几个方面。

（一）第二课堂是卫生职业院校思想政治教育的重要载体

卫生职业院校担负着为祖国和人民培养具有高尚医德、精湛医术、端正医风的卓越好医生的使命，应把思想政治教育工作贯穿于医学专业教育全过程。思想政治教育第二课堂作为第一课堂的延伸和拓展，教学模式更加多样化、个性化[2]，能够充分调动卫生职业院校学生们参与的积极性，学生的参与兴趣更高，对于巩固第一课堂思想政治教育成果、强化思想政治教育实施效果具有重要意义。思想政治教育工作者通过精心设计第二课堂的活动内容，将理想信念教育、家国情怀、道德品质和法治精神的培养等有机融入到各类活动中，既为大学生理论知识和实践活动相结合提供广阔的舞台，提高卫生职业院校大学生利用课堂所学知识分析和解决实际问题的能力，也使大学生在潜移默化中接受了正确的世界观、人生观、价值观教育，提高大学生思想政治教育成效，进一步培养学生的责任心和使命感。

（二）第二课堂是实现“三全育人”的重要平台

推进思想政治教育第二课堂建设，是构建“三全育人”育人体系，落实立德树人根本任务的重要一环。第二课堂作为“三全育人”的重要阵地，是全员育人的重要环节，第二课堂教师是全员育人的必要组成；第二课堂的各类活动是全方位育人的必要补充。思想政治教育第二课堂的建设，体现了教育主体的“全员性”、呈现了教育内容的“全过程性”、彰显了教育途径的“全方位性”。协同推进思想政治教育第一课堂和第二课堂融合、校内培养和校外实践相结合，通过组织开展青年大学生喜闻乐见的校内外实践活动，让学生在耳濡目染中接受马克思主义的熏陶，推进知识教育、价值引领和道德建设深入融合，形成教书育人、实践育人、服务育人、文化育人等长效机制，全员、全方位、全过程提高学生综合能力。

（三）第二课堂是学生成长成才的必然需要

习近平总书记强调，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。实现思政小课堂和社会大课堂的结合，要着力于有效整合多元教育主体和教育资源，增强教育合力。第二课堂将思想政治教育置于宏大的时代、鲜活的实践、生动的现实中，其中包括的创新创业活动、志愿服务活动、社会实践活动、社会公益活动、外出参观学习、校企合作、科教融合等活动，为学生成长成才提供了丰富的载体，让青年大学生在具体的实践中，拓展了眼界、提高了能力、充实了学生社会体验、丰富了学生生活。第二课堂与第一课堂形成良性互动，能够为培养学生爱国主义情怀、人文素养和科学精神，提高专业知识水平和综合素质能力打下坚实的基础，更好地促进学生就业，引导学生成长，服务育人大局。

二、卫生职业院校思想政治教育第二课堂的特点

卫生职业院校思想政治教育第二课堂，与其他类型院校思想政治教育第二课堂有所差异。

第一，卫生职业院校思想政治教育第二课堂应充分考虑与医学人文思想相结合。医学人文精神的培养是卫生职业院校思想政治教育的重要内容。医学人文精神以关爱生命为核心，要求从业者在服务过程中坚持以人为本的职业道德和职业情怀，给予服务对象充分的尊重及人文关怀，不仅要医术精湛，更要时刻把患者装在心里，用优质的医疗服务不断增进人民健康福祉，不辜负患者的信任。通过在第二课堂中推动学生进一步深化对医学人文精神的认知，让学生敬畏、尊重每个人的生命价值和尊严并对医务工作者的职业定位有更深刻的认识，培养更多具有医学科学和人文精神，能够堪当大任的人民健康守护者。

第二，卫生职业院校思想政治教育需加强其特有的道德规范教育，即医德教育，第二课堂活动中需要注意融入医德教育的内容，在加强医德教育的同时，增强卫生职业院校学生的职业认同感，使卫生职业院校学生思想政治教育与医学职业道德教育实现双向贯通，实现思想政治教育与医德素养培养的有机统一。在第二课堂的建设中，可考虑结合卫生职业院校学生所学专业，充分发挥医药文化丰富的育人属性，促使大学生在第二课堂中锤炼技能、坚定信念，实现知识内化、技能强化、信念深化。

第三，卫生职业院校思想政治教育第二课堂的建设，可考虑利用医疗卫生服务机构作为第二课堂实践的环境和空间。将思想政治教育实践课程体系延展到临床实践的过程中，通过实践育人，实现思想政治教育全覆盖。卫生职业院校学生在临床实践阶段，不仅是对医学理论知识和技能的检验，同时思想境界也将得到一定程度的升华。

三、卫生职业院校思想政治教育第二课堂建设的路径探究

（一）强化第二课堂顶层设计，建立健全第二课堂实践育人运行机制

卫生职业院校思想政治教育第二课堂旨在落实立德树人根本任务，学校层面首先应树立“大思政”意识，立足自身实际情况组建相应的思想政治教育第二课堂活动领导核心，统一协调卫生职业院校校内资源及各附属医院或实践基地资源，发挥思想政治理论课教师、专业课教师、辅导员、附属医院带教老师及实践基地工作人员等在第二课堂建设中的作用，并促成各部门通力合作。卫生职业院校应适时组织学校各专业思想政治教育第二课堂研讨会，讨论如何结合各专业实际进行第二课堂创新性建设，在不同专业的思维碰撞中，研究如何利用学校内部资源，创新第二课堂的活动形式，开展符合卫生职业院校各院系自身特点的学生所感兴趣的第二课堂活动，构建思想政治教育第二课堂统筹协调的工作局面，形成思想政治教育第二课堂整体合力[3]。加强与其他卫生职业院校思想政治教育第二课堂建设的研讨交流，分享第二课堂活动开展情况并吸取经验教训，取长补短。卫生职业院校应制定完备的思想政治教育第二课堂规范，建立健全的、科学的和全面的第二课堂考核评价机制。将学生第二课堂活动实践参与情况纳入学分评价中，引导不同专业的医学生根据自身培养计划主动关注、参与或组织第二课堂活动，或依据自身能力与培养目标之间的差距选择符合自身需求的第二课堂活动，注重过程考核，调动学生参与的积极性和主动性，通过完善的规章体系来保障第二课堂实践育人效果最大化。卫生职业院校应建立第二课堂保障机制和考核激励机制。在师资方面对第二课堂活动的开展给予充分保障，保证各项活动高质量推进和开展，充分发挥现有教师资源的作用，可考虑对思想政治教育第二课堂实际工作进行量化，参考量化结果对教师进行激励。另外，卫生职业院校应制定有效的经费投入方案，保证经费使用的透明性，保证各项活动的顺利开展。对第二课堂的考核评价，范围包括学生、指导教师以及第二课堂活动本身，通过评价掌握第二课堂育人情况，总结第二课堂活动各个环节存在的问题，并探索改进措施，在实践中不断检验和优化第二课堂活动效果。

（二）精准设计第二课堂活动主题，创新第二课堂活动形式[4]

卫生职业院校第二课堂建设要根据学生素质发展需要，坚持以学生为中心，助力学生全面发展需要，促进第一课堂、第二课堂互动互融，互补互促[5]。卫生职业院校应充分根据人才培养目标和课程思政的育人目标，结合不同学院不同专业学生年龄、兴趣爱好特点和知识结构开展第二课堂活动，或是探索如何在专业实践中融入思政元素，寻找融合点，依照融合点构建第二课堂实施方案，精心设计第二课堂活动主题，提升学生的政治觉悟、思想道德修养，促进学生身心健康，提高学生创新创造能力、培养技能特长。

在具体的第二课堂建设中，卫生职业院校可考虑组织思想政治与道德素养类、社会志愿服务与社会实践类、科技创新类、文体类活动、学生社团活动等，采取沉浸式、参与式、体验式等丰富多样的活动形式，将人文精神、仁爱之心等思政元素巧妙融入到各类活动中，使学生在润物细无声中受到感染和影响，接受思想政治教育。如在清明节开展“感恩大体老师”活动，让学生感悟什么是大爱和无私奉献，培育学生敬畏生命、救死扶伤的医学职业精神；开展传承红医精神系列活动，促使学生自觉从党史中寻找红医元素，从医史中挖掘红色故事，为新时代医学生上好党史育人的必修课；创新主题党日、团日活动，各班结合自身专业实际，通过凝聚青春力量，培养医学生志愿服务精神，提高社会责任感，为培养优秀医务工作者打下坚实基础；通过举办医药类专业大学生知识技能竞赛，检验学生专业知识和操作技能水平，以学科竞赛为抓手，营造良好学习氛围，注入工匠精神元素；中医专业，可以举办中医发展历史、现状及发展的专题讲座，提高学生的专业认同度，培养学生的家国情怀和爱岗敬业意识；药学类专业通过企业参观实践、专业实训、顶岗实习等，树立学生诚信、自律、勤勉的价值观，让学生在各类实践活动中增强职业使命感；开展医学人文大讲堂等讲座活动，营造浓厚的医学人文教育校园文化氛围，引导医学生注重人文关怀、人文伦理和人文知识，主动提升人文涵养、培育人本精神，成长为闪耀着人性光辉的新时代医学生。在开展医学人文大讲堂活动的同时，督促师生共同阅读人文经典著作并撰写学习心得，使学生在学习中不断进行自我反思和自我成长，并安排学生利用信息化手段在网络上搜索资料，将整理后的本专业发展现状或时事案例与本专业其他同学共享，了解本专业发展的前景，增强专业自信。

（三）提升教师思想政治教育能力，加强思政课程、课程思政与第二课堂育人共同体建设

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程。思想政治理论课教师要落实好教书育人这一根本职责，不仅要注重课堂理论教学，还要强调实践育人的作用，不仅要提高学生思想水平和政治觉悟，还要注重学生道德品质和文化素养的培养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。“三全育人”视域下卫生职业院校思想政治教育工作，是理论教育与实践锤炼的统一，不仅仅是思想政治理论课教师的工作，也不能只局限于思想政治理论课的教学实施过程。课程思政注重挖掘各类课程育人资源，发挥所有课程育人功能。第二课堂活动突出应用导向和价值引领[6]，是卫生职业院校学生培养技能、发展潜能的优质平台。建设思政课程、课程思政与第二课堂育人共同体，对于提升思想政治教育亲和力和针对性有非常重要的作用。同时，这也对卫生职业院校的教师们特别是专业课教师的思想政治教育能力提出了较高的要求。卫生职业院校要重视教师队伍建设，增强教师课程思政建设的意识，提升教师组织第二课堂活动的能力[7]。如在护理专业思想政治教育第二课堂与课程思政的融合上，教师可以考虑组织开展新生入学教育活动，以自身丰富的专业经验引导学生了解本专业，热爱本专业，还有爱国主义教育主题日活动等思想教育引导类活动；护理专业论坛、护理专业读书报告会、护理科普知识竞赛、护理专业学习经验交流会等学习活动；各类文娱体育活动、美育与劳育结合的文明宿舍评比活动等关注学生综合素质培养的活动等。教师们可以组织自己参与或指导学生参与到上述活动中，通过师生互动，将正确的护理专业价值观、理想信念和家国情怀等有效传递给学生，以此端正学生专业学习态度，提升学生护理人文素养[8]。教师提高课程思政建设能力和第二课堂活动组织能力，组织或参与第二课堂活动，也是“三全育人”理念的具体体现，不仅让学生在活动中学习了专业知识，掌握到学科前沿信息，增强了学生实践能力，而且也培养了学生获取、运用知识的意识和能力，激发起学生的求知欲，培养学生的好奇心和探索欲，开发学生创新潜能，提高协作意识和团队精神，增强学生的社会责任感[9]。

专业课教师要提升课程思政建设能力，首先教师自身要具备深厚的专业知识，还要坚定正确的政治立场、锤炼坚定的政治信仰，拥有较高的马克思主义理论素养[10]。除此之外，还要求专业课教师把握专业学生学习和发展规律，灵活运用先进教育理念，因材施教，以不同的方式积极引导学生参与到专业实践活动中并不断拓展教育内容，激发学生主动探究的意识，让学生在活动中掌握知识、升华思想和提高觉悟，从而实现对学生的价值引领，成为卫生职业院校大学生健康成长的指导者和引路人。

四、结语

习近平总书记指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生”。第二课堂作为课堂教育教学活动的延续，在卫生职业院校思想政治教育中占据着十分重要的位置。卫生职业院校要积极开展形式灵活多样、内容精彩丰富的第二课堂活动，有效激发大学生参与活动的积极性，提高思想政治工作的深度和广度。在开展第二课堂活动时，需要将思想政治教育目标和内容融入各种活动中，提炼第二课堂活动深刻的育人内涵，吸引越来越多的教师和学生主动参与到第二课堂活动中，让学生在实践体验中自觉接受思想政治教育，促进教师更好地陪伴和帮助学生成长。