浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

◇甘肃省陇南市宕昌县新城子藏族乡九年制学校·王女红

课外阅读是小学语文教学中的一个重要环节，做好课外阅读指导是帮助学生丰富知识储备的重要途径，同时也在一定程度上推动学生写作能力的同步发展。以阅读活动为基础，学生的知识体系能够得到充分建构，在不断参与课外阅读并且有效思考问题的同时，学生的思维更加成熟。当前许多教师就读写结合教育理念做出了一定的尝试，希望通过课外阅读活动帮助学生提高写作能力，但是在对学生进行教育和指导的过程中，教师对读写结合的渗透不够全面，课外阅读和写作之间的融合仍然存在一定的不足。在充分了解作文教学中课后阅读活动存在问题的情况下，教师必须把握好学生的学习特点，在对学生进行指导的过程中思考如何减轻学生的学习负担，以课外阅读为核心，帮助学生养成积累写作素材的习惯，让每位学生都能够在主动积极分析问题的同时实现个性化的发展。

一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析

（一）有利于丰富学生写作知识储备

小学生正处在语文课程学习的关键时期，在作文教学中，教师能够通过课外阅读活动的有效渗透，帮助学生营造良好的学习氛围，能根据学生自身特点，在对学生进行教育和指导时开展有针对性的指导活动，无论是对语文知识的有效解读和分析，还是对课外阅读活动的科学优化与调整，这些都能够在一定程度上丰富学生的认知感悟，使学生在此基础上看待问题的思路更加清晰。语文知识体系的建构离不开阅读活动的推动，以课外阅读为基础，学生能够了解不同的写作方法和技巧，并且在积累经典写作素材的同时提高语言文字的优美性，丰富学生的写作知识储备。课外阅读活动通常是对小学语文课堂教学的有益延伸，在阅读活动得到落实的情况下，学生在学习过程中能够对阅读文本进行加工，并且持续养成主动积极参与阅读活动的良好习惯，在写作中也能基于阅读积累的知识丰富语言文字表达。

（二）有利于促进学生思维能力发展

小学生的思维发展尚不成熟，在课外阅读活动中，教师应当充分重视学生在看待问题时的实际表现，从多个角度出发开展相对应的指导活动，在关注学生学习特点的同时营造良好的教育氛围，以阅读为导向，让学生能够真正主动解决成长中遇到的各种问题。小学语文课程学习的特点，要求教师在教育活动中能够以阅读为基础，带给学生更加深刻的思考，无论是对语文基础知识的解读，还是对学生学习情况的摸底，这些都能够在一定程度上促进学生思想观念的多元化转变。在教师主动帮助学生探究和解决问题的过程中，学生的思路更加清晰，他们能够真正发挥自身的主观能动性，并且在积极主动思考问题的同时，了解语文的独特内涵，每位学生都能够凭借阅读中的深刻思考，实现思维的不断成长，并且在良好的学习环境影响下全面提升综合素质。

（三）有利于激发学生对于语文阅读的学习兴趣

兴趣是小学生最好的老师，有了兴趣，小学生才可能真正爱上语文，才能使语文学习达到事半功倍的效果。一方面，小学语文教师在指导小学生进行课外阅读时，必须从激发小学生的兴趣入手，让小学生乐于去阅读，在愉快的阅读中获得知识的积累与掌握，提高小学生作文的写作能力。课外阅读不仅是培养小学生学习兴趣、激发学习热情、积累丰富词汇、训练正确写作技巧的有效途径，还可以培养小学生良好的读书习惯，提高他们的知识水平和综合素质。在开展课外阅读活动时，应注意以小学生为主；引导小学生积极主动地参与课外阅读活动；尊重和保护小学生在课外阅读中的积极情感体验，为他们创造一个良好的外部环境。另外一方面，小学语文教师要引导学生通过看课外书获得更多知识。此外，在实际教学中，老师还可以结合课文中学到知识点设计一些问题训练环节，激发学生对语文学科的学习兴趣。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用误区

（一）课外阅读资源开发不充分

在开发小学语文作文教学中的课外阅读资源时，教师存在一定的偏向性，通常只是基于教材内容对相关材料做出有效拓展，而没有真正考虑到学生在写作能力方面的成长特点，这就导致课外阅读素材的开发不到位，学生在课外阅读中能够接触和了解到的语文知识较为有限。教师不能只是从语文教学的角度出发，选择相关的课外阅读材料，而没有真正考虑到学生在学习过程中表现出的学习特点，以及在探究知识时渗透出的情感观念，这样会导致学生在分析和思考问题的过程中难以实现学习状态的有效转变，在主动积极解决问题的同时，思路不够清晰。此外由于课外阅读资源的开发与整合不到位，导致学生学习能力发展受到较大的限制和影响，学生面对成长过程中遇到的各种问题，教师并没有做出更加充分全面的指导，这也导致学生在学习中面临着较大的压力，在解决语文学习问题的同时，很难实现学习状态的有效转变。

（二）读写结合实施方式单一化

读写结合是小学语文作文教学的重要实施方式，但是在现阶段的教学模式下，许多教师忽略了对读写结合的全面应用，课外阅读活动也主要强调教师对语文知识的解读和分析，而没有真正考虑到学生在学习过程中的真实学习反馈，这样一来，学生在学习过程中很难真正快速调整学习状态，在面对成长过程中遇到的各种问题时，思维不够灵活。读写结合是教师帮助学生养成良好阅读和写作习惯的重要途径，但是在现阶段的教育教学工作中，教师却并没有把握好学生的整体学习情况，一味地强调对阅读和写作的有效渗透，但是却忽略了读写结合形式上的优化与调整，学生在学习过程中很难真正将阅读和写作关联在一起。甚至有些教师错误地认为读写结合就是课外阅读之后写读后感，却忽略了读写结合形式上的全面优化，学生在单一化的学习方式影响下，很难真正养成良好学习习惯，在积极探究和解决学习问题的同时，学习状态难以得到及时调整。

（三）课外阅读作业设计不当

小学生在写作文时，会把一些有意义的句子记下来，再加上自己的生活经验，形成自己的语言风格，所以小学语文教师在指导小学生写作时，往往会将自己的主观情感强加给小学生，这种做法是不正确的。对于那些喜欢写作文，但是又写不好的小学生来说，他们并不能很好地掌握写作技巧和方法，如果这些方法能够让他们掌握和使用，那么相信对大多数小学生来说都是有帮助的。在小学语文作文教学中引入课外阅读不仅可以培养小学生的想象力、提高小学生写作能力、丰富小学生语言表达能力等，还能使小学生对其他科目学习有一定的兴趣。虽然小学生的阅读能力在不断增强，但是由于小学生年龄较小并不能真正地将书中的知识全部吸收，所以，在对小学生课外阅读进行安排时，小学语文教师应该对小学生进行严格约束，确保其能够在一段时间内完成课外阅读任务；同时，要让小学生明白一个道理：读书就是要与自己的生活联系起来才有意义。小学语文教师还可以利用课余时间，让小学生进行一些小型的朗读比赛或者演讲比赛等。例如在课堂上进行“语文园地”和“日积月累”等小测验时，小学生能够将所学的知识灵活运用是一件非常重要的事情。在此基础上，小学语文教师还可以鼓励小学生将自己读过的文章发表到一些网站上。总之，教师通过引导小学生合理安排课外阅读时间，从而有效地提高小学生作文水平。

三、课外阅读在小学语文作文教学中的有效应用策略

（一）结合写作教学需求，整合课外阅读资源

充分开发阅读资源的关键在于把握好读写结合的具体要求，为此教师应当考虑到学生对写作的理解状况，从多个角度出发，对学生学习情况进行摸底，在有效关注学生学习反馈的同时做好对课外资源的系统性整合。首先，教师需要深入剖析小学语文作文教学的相关主题内容，在创设情境的基础上帮助学生明确写作的方向，并且根据写作主题的内涵，选择恰当的课外阅读材料，鼓励学生在课外阅读活动中汲取营养，并且更加深入地理解教师设计的写作主题，通过这样的形式真正实现师生之间的有效协作，让阅读活动的针对性得到进一步的强化。其次，教师还应考虑到以读写结合为导向的教育教学创新，从课外阅读的角度出发，尽可能地服务于学生写作能力的发展，在有效帮助学生调整学习状态的同时，促进学生学习能力的全面强化，这样一来学生能够真正提高解决问题的能力，并且在思考问题的同时实现学习观念的转变。

（二）基于阅读学习体验，创新写作训练方式

写作训练是帮助学生掌握写作技巧，提高学生写作能力的重要途径，在课外阅读的辅助下，教师应当重视对学生学习行为的有效指导，从多个角度出发，带给学生更加深刻的启迪。在有效减少教师对学生干涉的同时营造自由开放的写作氛围，在以课外阅读为导向的教育教学活动中促进学生学习能力的同步发展，确保每位学生都能够适应教师开展的读写结合活动，并且在多元化的写作训练推动下实现学习能力的同步提升。对于课外阅读的写作训练应当是多种多样的，除了传统的读后感形式的写作训练外，还可以鼓励学生尝试仿写、续写、改编等多种形式的写作训练，以课外阅读文本为基础做好对文本的加工，确保多元化的学科训练形式，成为激发学生学习兴趣的关键。关注写作训练活动和现实生活之间的密切关联，在关注阅读的基础上，尽可能地融入生活化的写作训练元素，比如带领学生参观博物馆，组织学生户外郊游，通过多种形式的集体活动，带给学生更加深刻的启发，并且在为学生提供相关类型的课外阅读素材基础上，要求学生进行创作，让阅读、实践和写作三位一体的训练得以落实。

（三）基于课堂讲解示范，传授正确阅读方法

教师是小学语文写作教学活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人。在课外阅读得到有效运用的情况下，教师能够将小学语文作文教学作为学生学习能力发展的重要推动力，在关注学生学习规律的同时，帮助学生掌握正确的阅读方法和技巧，让每位学生都能够在学习过程中及时调整学习状态，并且积极主动解决学习中遇到的各种问题。教师还应重视在课堂教学活动中帮助学生掌握正确的阅读方法，比如将略读和精读关联在一起，一方面通过略读快速浏览文本，梳理文章的主要写作结构，另一方面关注学生的学习需求，做好对文章内容的精读，学习高质量的写作技巧，通过这样的方式提高学生的阅读效率。教师还应培养学生做阅读笔记的良好习惯，根据学生在阅读活动中的实际表现，鼓励学生主动记录阅读笔记，根据阅读中接触到的文本信息，做好加工和利用，比如直接引用优秀的古诗词或者对阅读中的故事进行缩写并且转化为论述观点的依据，这些活动都能够在一定程度上丰富学生写作知识储备，让学生在学习过程中的阅读体验更加深刻。

（四）开拓小学生阅读视野

一篇好的文章，不仅要体现其语言艺术，更要体现其思想内容的内涵。小学生写作能力提高对文章内容要求很高，小学语文教师应该开拓小学生视野并提高小学生写作技巧。小学生在阅读课外书籍过程中要了解其文章题材、作者写作风格等，这就要求教师在作文教学中进行合理引导。小学语文教师应结合小学语文课文内容设置具有趣味性的阅读方法来拓宽小学生视野，从而提高学生文学素养和作文水平。在素质教育改革发展要求下，对于小学语文写作教学而言，教师要培养小学生积极的写作心态、加强小学生写作技巧教学和拓宽小学生作文视野等，以此来满足小学生作文能力需求。

（五）丰富小学生知识积累，激发其写作兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能有创新，有了创新才能使写作水平不断提高。在小学语文教学中，可以通过阅读课文来激发小学生对于语文学习的兴趣。小学生课外阅读是一种广泛意义上的课外，它包括对文字、词语、句子、篇章等多方面知识的学习，这是小学生进行作文能力培养与提高的基础。在小学语文写作教学中要想提高小学生作文水平与写作水平，首先就要丰富小学生的知识积累。小学生作文内容来源于生活并对生活中的知识进行积累，这样才能使学生对知识认知更为深刻。小学语文教师要引导小学生多阅读课外书籍，丰富自己的知识储备，还要在教学过程中引导学生开展自主阅读方式，并将其与课外阅读相结合进行学习。在小学语文课堂中，教师也应该利用一切机会向学生传授课外书籍的有关信息，如利用课余时间为学生推荐优秀书籍并在课下为小学生进行讲解等，这样才能引导小学生广泛地阅读书籍并拓宽视野。

（六）促进小学生思维发展和创新能力提升

小学语文教学要以小学生为主体，教师要重视在小学生课外阅读中的主导作用，帮助小学生养成良好的阅读习惯。首先阅读时需要小学生勤思考，所以小学语文教师在进行课外阅读时要善于抓住关键字词引导学生思考，同时还要引导小学生积极联想并将其进行运用，以此来促进小学生思维发展及创新能力提升；然后在课外阅读过程中，小学语文教师还需要注重引导小学生发现问题和分析问题，帮助其形成一定科学判断；最后小学语文教师可以让小学生利用课余时间阅读一些文章来提高自己的理解能力及思考能力。在语文写作教学中，小学语文课外阅读是对小学生学习内容进行的拓展，可以拓宽小学生思维能力，培养其创新能力。所以在实际教学中，小学语文老师应积极引导学生进行课外阅读，在阅读过程中培养学生对知识的理解，提高小学生对语文知识的兴趣和理解能力，还要加强课外阅读指导工作，以帮助小学生拓宽视野、丰富文化底蕴并提高写作水平。

结语

综上所述，在小学语文作文教学中有效实现课外阅读，是保障学生学习能力发展的关键，也是促进学生综合素质全面提升的重要前提和基础，教师应当充分重视学生语文学习的特点，根据作文教学的相关要求开展针对性的课外阅读活动，让学生在参与阅读的同时养成良好习惯，为学生语文核心素养的全面培养奠定基础。