基于智慧课堂的初中英语阅读教学探究

潘正友

引言

随着现代信息技术的快速发展，教育教学形式在不断更新。智慧课堂是信息技术发展背景下教育教学的一种产物，是提升教学效率的有效教学手段之一（蔡明哲 2021）。初中阶段是学生学习英语的关键时期，也是培养其良好思维品质和学习习惯的重要时期。阅读教学是初中英语教学的重要组成部分，是学生英语能力提升的关键途径。在智慧课堂背景下进行初中英语阅读教学，可以有效提高教学效率和质量，促进学生英语阅读素养的全面提升。

一、智慧课堂的内涵

智慧课堂是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂；是课堂教学在整体上已经达到一定的高度和品位，是课堂教学的优质格调和总体属性；是以教师的激情点燃学生求知的激情、以教师的智慧开启他们探究的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂（毛红梅 2021）。总体来说，智慧课堂是从两种视角提出的。一种是教育视角，即课堂教学并不只是简单的知识传授或学习的过程，而是师生情感与智慧综合生成的过程，智慧课堂的根本任务是“开发学生的智慧”，促进其英语阅读学习能力的培养和提升；另一种是信息化视角，指利用先进的信息技术手段实现课堂教学的信息化、智能化，创建富有智慧的教学环境，转变传统的英语阅读教学方式，使教学模式与时俱进。下面主要从信息化视角探索智慧课堂环境下初中英语阅读教学的有效实施途径。

二、在初中英语阅读教学中应用智慧课堂的优势

（一）直观化调动学生情绪

在英语阅读智慧课堂中，教师可以根据教学内容创设相应的教学情境，调动学生的学习情绪，增强其对英语阅读内容的理解。教学课件中的视频、图片、英语歌曲MV、图表等直观、形象，能够调动学生的学习积极性，促进英语教学高效开展。

（二）动态化促进学生参与

师生之间的有效互动能够促进学生学习能力的提升，使其快速掌握知识。在初中英语阅读教学中应用智慧课堂设备组织教学，可以增加师生之间的互动，加大信息传递量，使反馈、评价更加及时。这种教学形式给予学生更多的动脑机会，也为其提供自我表达与展示的机会，从而激发其有效参与英语阅读学习的积极性，提升其思维品质和英语阅读素养。

（三）多样化丰富学生知识

在传统的初中英语阅读教学中，教师大多仅仅根据课本中的阅读文本，围绕教学大纲设定教学目标，导致阅读知识学习比较单一，不利于激发学生的学习兴趣，扩展其学习资源（潘正友 2021）。在基于智慧课堂的初中英语阅读教学中，教师可以借助智能化的教学设备实时搜索材料，对教材中的文本进行有效整合、补充，拓宽教学思路。同时，在智慧课堂环境下的初中英语阅读教学中，学生在教师的指导下，可以根据自身的英语水平选择所需的语言文本进行巩固（包括音频资料）。这种模式能扩展学生的学习内容和学习资源，从而有利于其获取和掌握丰富的英语知识。

三、在初中英语阅读教学中应用智慧课堂的策略

（一）课前预习

1.微课导学，奠定基础

在智慧课堂环境下，教师利用微课进行导学是一种科学、有效的教学形式。微课指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的教学形式具有教学时间短、教学内容具体、教学主题突出等优势，能够打破时间和空间限制，为学生的学习提供便利。在基于智慧课堂的初中英语阅读教学中，教师可以运用微课进行教学导入，为学生的英语阅读学习奠定良好的基础。

例如，在讲授人教版新目标初中《英语》八年级（上）Unit 6 I am going to study computer science时，教师使用微课讲解有关职业的单词和be going to的用法。学生借助微课能更好地预习所学知识。微课教学打破了时间及空间的限制，使学生可以根据自身的情况自主选择学习时间、内容和地点。学生用微课预习，既能夯实语言知识基础，又能节省课堂教学时间，从而促进英语阅读学习效果的提升。

2.智能推进，高效复习

基于智慧课堂的英语阅读教学不仅能够为学生的英语学习提供便利，还可以运用智能化的教学形式，促进其高效复习英语知识。比如，在初中英语阅读复习课中，教师可以运用现代化教学设备绘制思维导图，帮助学生归纳、整理相关知识，提高复习效果。

例如，在复习人教版新目标初中《英语》七年级（下）Unit 1 Can you play the guitar时，教师利用思维导图带领学生系统复习英语乐器单词并适当补充，如trumpet，使其扩大词汇量。同时，教师可以利用智慧课堂设备的PK功能，通过小组竞赛形式，鼓励学生运用阅读文本中的重点句型造句（make sentences），并上传到教师平台，比比谁说出的句子多。教师及时统计并评价，让学生体验学习英语的乐趣，激发其英语学习兴趣。鉴于智慧课堂能将同一话题的阅读文本罗列到一起，教师可以设计图表，帮助学生系统掌握语言知识，使英语复习变得更加高效。

（二）课中学习

1.丰富资源，开阔视野

在信息化时代，英语学习资源是无穷尽的。学生不应局限于一种学习资源。在基于智慧课堂的初中英语阅读教学中，教师可以根据阅读内容，巧妙地扩充资源，开阔学生的视野。

例如，在讲授人教版新目标初中《英语》八年级（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains时，教师要求学生利用网络对愚公移山的故事进行更深入的了解，并让他们用英语描述文本中老人的形象。在学习完阅读课文后，很多学生会说：“The hero’s spirit of fearing difficulties and daring to explore is worth learning.”有的学生会说：“We should learn from him.”教师还可适时引导，让学生懂得当今社会也需要“愚公”，既培养其高阶思维，又实现英语学科的德育。

为了丰富阅读教学内容，开阔学生的阅读视野，教师可以从智慧课堂中的其他教材（译林版、牛津版）或网络获取同一主题、语言难度接近的英语阅读文本，如《中国风》中“铁杵成针”的故事，并将文本与设计好的练习推送到学生的平板上，使其进一步巩固目标语言。

2.即问即答，提高效率

基于智慧课堂的初中英语阅读教学可以使学生快速跟上教师的教学步伐。智能化教学设备可以让师生实现即问即答，提升学生学习的效率（张兴田2019）。

例如，在讲授人教版新目标初中《英语》八年级（上）Unit 1 Where did you go on vacation?时，教师加强和学生之间的互动，使其在参与活动的过程中积极开动脑筋，提升思考能力，从而提高英语阅读教学效率。教师提问：“Where will you go on vacation?”学生及时在平板上回答：“I’m going to Beijing for my holiday.”教师追问：“Why did you choose Beijing as your holiday destination?”学生回答：“Beijing is the political center of our country.Beijing also has Tian’anmen Square，the Great Wall and other places I have been longing for，and as the saying goes，‘You are not a hero until you reach the Great Wall.’”也有学生回答：“I’d like to have delicious food there，such as Beijing duck，noodles with soybean paste and so on.”学生的答案呈现多样化。教师应合理评价，特别要鼓励学生给出多样化、创新性的答案。在智慧课堂环境下，不仅可以师生问答，还可以学生之间进行问答。教师可以及时将学生的不同答案传送到大屏幕进行分享。多种形式的问答能够提高学生的学习效率，培养其英语学科核心素养。

（三）课后复习

1.针对练习，查漏补缺

智慧课堂不仅对课前预习和课堂教学具有重要作用，对课后复习也具有不可忽视的作用（高琳琳 2021）。在复习教学过程中，教师可以巧妙地通过智慧课堂设备开展针对性练习，帮助学生进行查漏补缺。

例如，在讲授人教版新目标初中《英语》七年级（下）Unit 4 Don’t eat in class时，鉴于部分学生遗忘了祈使句和情态动词can的用法，教师运用智慧课堂设备的小组讨论功能，罗列大量相关语句，帮助学生回忆相关知识，让他们明白祈使句是一种表示命令、请求、警告等强硬语气的句子，一般用来要求别人能够或不能做某些事情；情态动词can也可以表示允许、或许、可以及谈论能力。这样，使学生及时查漏补缺，牢记语言知识。

2.趣味拓展，综合提升

卢梭（Rousseau）曾经说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法。”只有激发学生对某一学科、某一知识的学习兴趣，才能在此基础上教授其相应的知识，促进其学习效率的提升。在基于智慧课堂的初中英语阅读教学中，教师可以根据智慧课堂趣味性的特点，拓展英语阅读文本和文化知识，从而促进学生综合能力的提升。

例如，在讲授人教版新目标初中《英语》八年级（上）Unit 5 Do you want to watch a game show?的阅读文本时，教师让学生利用智慧课堂设备谈论自己喜欢的节目，并将自己喜欢的中外电视节目及原因上传到平台，供他人分享。电视节目是初中生喜欢的，在阅读教学中有效应用，能够激发学生的学习兴趣，促进教学高效开展，从而提高其语用能力和英语文化素养。

“戏剧化”英语故事剧表演是学生喜爱的一种英语学习形式。教师应充分分析文本内容，合理改编文本样式，提高阅读文本语言的趣味性。

例如，人教版新目标初中《英语》八年级（下）Unit 3 Could you please clean your room?Section A 3a的阅读文本内容生活化，具有一定的趣味性，使学生懂得帮父母分担家务的意义。课后，教师让学生两人一组，分别扮演妈妈、女儿，进行“戏剧化”英语故事剧表演。学生可以讨论台词的编写，既要依据文本内容，又要适当发挥，使表演真实化。教师要进行指导，提醒学生注意语言表达的得体性。课本阅读材料的改编表演能极大地提高英语阅读的趣味性，激发学生学习英语的积极性，有效培养其综合语言运用能力。

结语

综上所述，信息技术的广泛应用给人们的生活带来了很大的便利，也给教育事业带来了巨大变革。新时代的教师应与时俱进，善于运用现代化的教学模式，满足学生的学习需求。现在智慧课堂教学被广泛应用，能使学生的学习效率和学习质量都得到显著提升。教师必须加强学习，提高信息技术运用能力，在英语教学中科学使用智慧课堂，更好地培养学生的英语综合语言运用能力，高效落实英语学科核心素养的培养。