幼儿教师口语课程教学实训中情境模拟教学应用探究

张雪芹

（山东省胶州市职业教育中心学校，山东胶州 266300）

幼儿教师口语实训课程的教学目标是在科学语言表达方式的指导下提升幼儿教师的语言水平、应用规律以及情感表达。针对幼儿教师专业特点和就业方向，口语实训课是学前幼儿教育专业的重点课程，是每一名学生必须掌握的基本技能。口语实训课程主要有三大体系，分别是基础训练、交际训练和幼儿教师职业类口语训练。实训课程将理论知识作为主线，以实践操练为主要课程模式，旨在通过实践提高学生的口语技能，丰富学生的学习经验。随着素质教育改革的不断推进，在当前幼儿教师口语实训教学中加大了对情境模拟教学法的应用，其为课堂教学成果的实现提供了有力保证。

一、情境模拟在幼儿教师口语课程教学中的优势

（一）提高课堂教学效率

幼儿教师专业课程应注重对学生实践能力的锻炼，通过实践训练来提高学生的口语表达能力，提升学生的语言表达专业性和艺术性，这对学生即将面临的岗位就业具有重要的意义。将情境模拟教学法应用在课程教学中是通过对真实情境的模拟，将整个情境的创设过程展现在课堂上，使学生产生身临其境的感觉，这样学生对于所学内容的理解以及知识的掌握都会更加快速、更加深刻。教师在进行情境模拟实训课程展开之前，还要做好充足的课前准备。为了使实训课程突出其实际应用价值，教师要做多方面教学材料搜集与整理，要紧密结合教学目标和学生实际需求，同时在教学手段的呈现上也要注意与情境模拟教学法相呼应。情境模拟实训课程可以成功地使教师从课堂教学中抽离出来，让位于学生。同时，情境模拟教学法以学生为主体，教师要让学生有亲身体验，这样才会形成其自主感受、自主探究的过程。在课堂上，教师的身份发生了转变，生本位的课堂模式使学生的交流也会畅通无阻，同时在情境模拟的过程中学生的良好互动使课堂氛围有效调动起来，课堂教学效率也会得到相应提高［1］。

（二）提高学生的学习效率

课堂教学效率的提高保证了课堂成果的良好呈现，学生在课堂教学中也会获得更多实质性的内容，从而提高学生的学习效率。情境模拟教学法在幼师口语实训教学中发挥重要的作用。其一，教师通过情境模拟能够为学生提供了口语表达的平台。在模拟的真实情境中，学生能够较好地将口语知识实际应用起来并知晓自己的表达弱点在哪，逐步锻炼自己的临场反应能力。此外，对于情境创设中出现的任何一种自然状况，学生都能够灵活自如地应对，并且经过长期训练，学生的语言表达能力一定会有很大程度的提高。其二，情境模拟教学法改变了以往口语实训课程的单一教学模式。口语实训虽然是实践课程，但是在传统教学模式中，教师照本宣科，缺乏创新，固定的教学模式难以给学生新鲜的体验，教师急于在短短的课堂机械训练中快速提高学生的口语能力是很困难的。而采用情境模拟教学法进行口语训练，学生的学习积极性会被充分唤起，这是因为情境模拟不仅颇具趣味，而且学生的整个学习过程是由自己完成的，学习压力也会随之减轻。同时，情境模拟教学法需要学生之间的共同合作，强化了课堂交流，从而使学生在平等交流中完成知识探寻，这对学生良好学习心理的形成和学习习惯的养成具有极大促进作用。

二、幼儿教师口语课程教学现状

如今，在素质教育改革的影响下，职业技术学校也加深了对教学改革的认识。职业技术学校是为国家输送专业人才的摇篮，其教学质量直接影响职业人才培养的质量。近年来，国家教育部门加大了对职业技术学校的重视程度，使越来越多的教师认识到了职业素养培养的重要性。相比于以往，学前教育类院校虽然已经在教学模式改革上取得了一定进步，但是从教学成果来看还存在一些不足。

首先，教学模式创新性不足。幼儿教师口语实训是学前教育专业的实践课程，实践能力培养在职业技术类院校中应当作为学生教育教学的首要任务。学前教育专业的学生即将面临的就业方向主要以幼儿教师为主，教师在教学中应当与其职业发展相结合，将教育教学重点放在职业素养的培养上。虽然多媒体辅助教学设备能够呈现出相对应的教学情境，但学生参与度较低，没有真正做到让学生身体力行地参与其中，整体上缺乏体验感，大多数学生的思维其实在课堂之外。

其次，没有凸显学生本位，导致课堂交流不够。幼儿教师口语实训课程锻炼的就是学生的语言交流能力，如果在课堂上教师不能充分地让位于学生，让学生多开口说话，那么交流能力的提高将是一场漫长的旅程。由于教学模式的固化，当前的口语实训课程没有给予学生充分的锻炼机会，尤其对于一些口语表达能力较差或普通话不好的学生而言，过少的锻炼机会会使其不敢开口，甚至有些学生会因为自己的口语弱点而出现自卑心理，这对学生的长远发展都会产生不利影响。实训课程应以实践为主，如果学生得不到锻炼，那么口语实训课程也将沦为纸上谈兵。

三、幼儿教师口语课程教学实训中情境模拟教学应用的具体措施

（一）科学设计情境模拟教学内容

幼儿教师口语实训课程大纲涉及的内容繁杂，知识量很大，因此教师要做好知识点的归纳与整理，根据教学大纲重点科学地设计情境模拟教学内容。并不是所有的内容都适合用作情境模拟素材，教师要具备科学甄选能力。素材选择是情境模拟教学成功开展的先决条件，如果教师在素材选择上没有联系学生实际或没有践行教育需求，将导致教学成果事倍功半，不仅会耽误课程授课时间，也会打消学生的学习兴趣。幼儿教师口语实训大体可以分成三大板块：第一板块是口语基础部分，第二板块是一般口语交际训练部分，第三板块是教师职业口语训练部分。口语基础部分侧重对学生进行普通话训练、普通话水平测试指导以及肢体语言训练。口语交际训练是提高部分，包括描述、演讲、讲故事、朗诵等训练，这一板块侧重对学生实际操作能力的训练。教师职业口语训练这部分内容侧重点在职业素养形成训练上，包括教师谈话用语、教育口语以及活动用语等。教师在甄选教学材料时一定要准确掌握各板块训练重点。例如，在进行学生口语交际能力训练时，教师要在课前准备阶段有意识地渗透本节实训课的训练目标，同时在明确的教学目标指引下使教学活动有的放矢。在课堂教学中利用演讲、故事讲述或朗诵等情境对所学知识进行模拟展现，将学生的情绪和思维代入到真实情境中。

（二）采用多元化的情境模拟教学方法

在口语实训教学中，情境模拟教学法的应用也要注意多元化。在创设情境时，教师要尽力确保思维的活跃性，转变传统口语实训教学的固定模式，这样才会给学生提供源源不断的新鲜感，加深学生对所学知识的认知，做到活学活用。

1.演示法。演示教学法作为情境教学法中最常见的一种，也是利用率最广的一种，被很多教师效仿，所体现的教学成果也较理想。演示法的具体实施方式就是利用一些教学道具将口语理论知识形象具体地呈现出来，同时教学道具必须是我们生活中常见的，如果找不到合适的道具，教师也可以借助多媒体设备将其呈现出来。例如，在普通话发音教学上，声母发音训练是教学难点，一些学生受方言影响，声母发音不标准。为了使学生对声母有较形象的认识，教师可以借助发音器官图和语音材料，引导学生边看图边听发音。器官图和语音材料的选择必须是经过专业认证的，教师在进行普通话教学时一定要保证其科学性［2］。利用图表和音频资料模拟普通话教学情境，可以使学生在较短的时间内掌握普通话的发音技巧，从而为流利的口语表达做好充足的准备。

2.舞台搭建法。利用舞台环境进行情境模拟口语实训。在幼儿教师口语课程设计中，有大量的语言交际内容，同时沟通能力是幼儿教师必备的。幼儿教师面对的学生群体是心智发展还不成熟的幼儿，需要富有亲和力的沟通。与幼儿建立良好的关系更容易促进幼儿与教师之间的情感交流，这为幼儿的身心发展以及教师教学活动的顺利开展打下了扎实的基础。在幼儿教师沟通能力训练中，故事表演、朗诵和演讲是不可或缺的，这是幼儿教师与幼儿建立沟通渠道的主要途径。因此在口语实训中，教师要搭建舞台情境，让学生在舞台上完成表演和演讲。以“讲故事”这一训练课题为例，教师可以将讲故事训练设计成竞赛形式，确定竞赛主题，让学生围绕主题自行编辑故事，给学生一周的准备时间，将全班学生分成几大组，通过评比挑选出组代表，并在期末进行汇报演出。舞台搭建情境模拟不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能够锻炼学生的临场发挥能力和舞台适应能力，这对其今后的职业素养形成有很大帮助［3］。

3.角色扮演法。角色扮演法，顾名思义是通过角色扮演将实训内容呈现出来。此种情境模拟教学法能够让学生真正参与到课堂中来，做到了真正解放教师，回归学生本位，在实际操作中锻炼了学生的自主探究能力。角色扮演法是学生十分乐于参与的教学模式，其趣味浓厚，学生积极性高，因此课堂氛围也较融洽。例如，在“肢体语言”实训教学中，教师可以将学生分成两组，一组扮演幼师，一组扮演幼儿，扮演幼师的学生要将肢体语言展示给扮演幼儿的学生，由扮演幼儿的学生对扮演幼师的学生进行评价。一轮体验结束后，再进行角色转换。通过角色扮演，学生的肢体语言能力在实践中会得到很大提升，两组学生的相互交流也会帮助学生找到自身不足。同时，在角色扮演的过程中，学生对幼师这一职业也加深了体验感。

（三）加大建设情境模拟实训室

当前我国职业类院校的教育总方针是以实践操作为主，以理论知识为辅助，教学重点应该放在培养学生的实践能力和社会适应能力上，帮助学生形成过硬的职业素养，以适应激烈的人才竞争。也就是说，学生的综合实力锻炼应受到高度重视，知识理论是实践操作的基础，知识理论教学不应该是独立进行的，而应该在实践训练中引导学生理解理论性内容的含义［4］。为了确保实训课程的教学成果，相关教育部门和学校应该加大实训环境建设，建立情境模拟实训室，为情境模拟教学法的实施提供广阔的空间和过硬的设备。首先，应该加大语音室的建设，口语实训不能只依靠传统课堂，应该将教学活动更多放在语音室进行。口语训练离不开语音室教学，保证学生一人一机，配有耳麦和话筒是语音教室的设备要求。其次，应建设多功能厅，为情境模拟教学活动提供环境和设备支持，如幼儿园仿真教室、小型舞台等，这些都应该在多功能厅中体现出来，从而为学生营造真实的幼儿园情境，让学生快速进入情境模拟教学中。

（四）积极总结情境模拟教学实践经验

科学的教学模式都是经过不断实践并在实践中总结中得来的，因此教师要善于对教学成果进行总结，在日常工作中积极学习，善于整理运用优秀的教学方案。根据模拟教学实践效果认真分析教学中的不足，结合学生表现采取有针对性的、符合学生特色的教学方式［5］。除此之外，教师还要善于结合实际推进教学模式的改革。例如，教师可以将社会实践课程放在幼儿园中完成，在周末休息时可以带领学生到当地幼儿园参观，让学生感受真实的幼儿园氛围，观摩幼儿园优秀教师的教学过程，让学生做好学习笔记，在学习中总结心得，并将其应用在自己的口语训练中。另外，有条件的学校还可以为学生创造实地实习机会，与幼儿园建立联系，使每一名学生都能得到实际操作的锻炼，从而结合幼儿园教育教学要求找准口语实训教学的培养目标。

四、结语

总之，本文从三个大方面探讨了幼儿教师口语课程实训中情境模拟教学法的应用，分别是情境模拟教学法的优势、幼儿教师口语实训教学现状以及情境模拟教学法的应用措施，通过本文的具体论述，为学前教育从业者提供了新思路。学前教育专业是素质教育的基础阶段，促进幼儿教师口语课程的优化发展就是为素质教育改革的良好发展打根基。教师在教学中要掌握科学的教学方法，积极采用情境模拟法，以此另幼儿教师课程口语实训教学成果显现出质的飞跃。