面向学业水平测试的中职Python有效教学研究

林 洁

（福建建筑学校，福建福州 350000）

在学业水平测试制度下开展中职Python 教学不仅能够创新教学内容和形式，也能够锻炼学生对Python 知识技能的实践运用能力，使学生养成适应社会和职业发展需求的能力品格。为此，教师应当明晰面向学业水平测试的中职Python 有效教学意义，根据Python 教学目标和学业水平测试提出的新要求全力改进Python 教学模式，加强引入新型教学手段和资源，设计多样化的Python 探究活动，同步强化学生专业理论基础和实践技能，从而助力学生顺利通过学业水平测试。

一、面向学业水平测试的中职Python 有效教学意义

学业水平测试是考查学生是否达到国家和省学习要求的考试制度，中职学业水平测试的考查内容主要包括公共基础知识、专业基础理论以及专业基本技能三部分，考试形式有笔试、计算机考试及实践操作考试等。学业水平测试制度的实行，对中职Python 教改工作提出新的要求，同时也发挥保障Python 教学发展效果的作用。经过学情调查和理论实践研究，笔者将面向学业水平测试的中职Python 有效教学意义归纳为下列三个方面。

（一）有助于激发学生的Python 学习兴趣

面向学业水平测试开展中职Python 教学最突出的意义就是能激发学生的Python 学习兴趣。教师可以立足学业水平测试的考查内容在Python 教学中适度引入学生熟悉的公共知识，消解学生对Python 课程知识的陌生感，这既能巩固学生的公共知识基础，也能调动学生Python 探索积极性。

（二）有助于锻炼学生的Python 实践技能

中职Python 是一门强调实践操作的科目，教师往往侧重Python 程序语言和理论知识的讲解，缺少实践类教学活动，制约了学生Python 实践能力的进一步发展。在学业水平测试制度中，专业基本技能考试被摆在首要位置，教师面向学业水平测试优化中职Python 教学对锻炼学生Python 实践技能很有帮助。如教师可以根据Python 课程内容和专业水平测试的要求提高Python 实践探究活动的开展比例，通过任务教学、项目教学等形式组织学生上机实操，运用Python 理论知识设计程序，从而强化学生Python 实践创新能力，提升学生专业基本技能水平。

（三）有助于增强中职Python 教学改革质量

学业水平测试制度的实行为中职Python 教学创新指明了新的方向，教师面向学业水平测试改进Python 教学是增强中职Python 教学改革质量的主要途径。如学业水平测试强调专业理论和实践并重，教师在Python 教学中就可以实施理实一体化教学，借助真实案例或情境吸引学生参与Python 实践活动，深化Python 理论和实践教学内容，兼顾学生综合素养的协同发展，从而确保中职Python 教学实现高质量改革目标，彰显学业水平测试制度的指导价值。

二、面向学业水平测试的中职Python 有效教学策略

（一）创设多媒体教学情境，激发学生的Python 学习动机

面向学业水平测试开展中职Python 教学，调动学生的Python 学习兴趣是第一位的。多媒体资源具有直观性和趣味性，能够满足Python 教学的多种需求，因此教师应该根据学业水平测试和Python 教学目标开发信息资源为学生创设多媒体情境，将Python 编程知识具象化地呈现给学生，从而激发学生的Python 学习动机。具体教学策略如下：

第一，运用多媒体资料向学生介绍Python 语言用途。要想激发学生学习Python 的主动性，必须先增进学生对Python语言用途的了解。教师应该根据课程内容收集图文、视频等形式的资料，将其编制成微课件展示给学生，引导学生了解Python 语言的应用领域。如教师可以整理学生经常登录的网站以及剪辑一些电影中的3D 渲染画面，同时提出问题：同学们，大家知道这些网站和渲染技术运用了哪种计算机技术？有的学生抢答：运用了Python 语言。教师认可后继续介绍：Python 语言可以用于网络游戏开发和电影3D 渲染画面的制作，大家经常登录的网站也是使用Python 语言搭建的，你还知道Python 语言的哪些用途呢？学生展开热烈交流。这样，学生能够切实体会到Python 语言的实用性，Python 学习动机被有效激发［1］。

第二，运用多媒体技术为学生模拟Python 编程场景。Python教学涉及很多编程场景，但是这些场景在真实的计算机系统中很难呈现，这时教师可以利用信息软件为学生模拟Python编程场景。如在关于Python 异常处理的教学中，教师就可以使用软件模拟展示Python 内置异常、Python 自定义异常和class 自定义异常等情况，并引导学生认真观察虚拟场景的画面，发动学生合作探讨。学生交流后反馈：Python 出现异常会向用户发送相应的出错信息。教师提问：那么我们该如何使用Python 的异常处理机制使程序代码更完善呢？学生的好奇心被瞬间勾起，随后教师就可以结合虚拟的Python 异常编程场景，引导学生对出现问题的代码段进行编程处理，解决Python 的内置和自定义异常情况。这样，学生就能够顺利掌握Python 异常处理机制的使用方法，并体验到Python 学习的乐趣［2］。

（二）渗透多学科知识技能，扩展学生的Python 学习空间

公共知识考试在学业水平测试中占据重要地位，包括语文、数学、英语、思想政治等学科，虽然中职Python 主要教学内容是编程语言和技术，但是也应该考虑到学生学业水平的发展需求，肩负起巩固学生公共知识基础的责任。因此，在面向学业水平测试开展中职Python 教学过程中，教师应当加强渗透多学科知识技能，拓宽学生的认知面，实现Python 课程与公共学科的交叉融合，从而拓展学生的Python 学习空间，驱动学生学业水平高速发展。具体教学策略如下：

在Python 教学中渗透多学科知识技能时，教师应该综合考虑Python 课程特点及其与公共学科的联系，找准切入点，巧妙引入与语文、数学、英语、思想政治相关的教学内容。从Python 课程特点来说，很多Python 代码语言都涉及英语、数学公式和符号等，教师可以适时渗透英语和数学知识。如在设置Python 开发环境时，教师可以先采用微课件为学生展示Python 程序的不同运行方式，指导学生下载安装IDLE、导入扩展库模块，然后组织学生小组合作，在Python 开发环境中编写程序输入“welcome to learn Python”，或者输入学生自己喜爱的英语诗歌、格言等等，这不仅能够有效渗透英语知识，也能够增强学生搭建Python 开发环境的成就感。

从Python 课程的育人作用来说，教师可以在渗透多学科知识技能时延展课程思政的路线。如在讲授Python 新知之前，教师可以采用预先准备的多媒体图文资料，带领学生认识一些在Python 编程领域，获得突出成就的计算机系统设计师、软件程序创始人等等，向学生介绍他们的研究成果、获得的奖项以及对信息技术发展作出的贡献等等，同时鼓励学生围绕资料内容展开互动讨论，阐述对Python 名人事迹的心得体会，引导学生树立学习Python 编程技术奉献社会的信念，从而紧密融合Python 与思想政治教学，驱动学生综合素质协同发展［3］。

（三）实施理实一体化教学，提高学生的Python 学业水平

前文笔者谈及，学业水平测试制度下的中职Python 教学，理论和实践是同等重要的，教师无论偏废哪一项，都会导致学生Python 素养发展不均衡。因此，教师应该坚持理论与实践并重的原则，加强实施理实一体化教学，确保学生吃透Python 理论知识，同时给学生提供充足的上机实操机会，从而提高学生的Python 学业水平。具体教学策略如下：

在实施理实一体化教学时，教师应该根据Python 课程目标，在教学计划中合理设置理论和实践环节，并采用演示操作、讲练结合等方式提高学生的综合能力。如在关于程序控制结构的Python 教学中，教师可以先展示成绩信息管理系统，直观地为学生揭示课题，紧接着使用微课件为学生介绍顺序结构、选择结构、循环结构的作用和适用场景，并在白板上演示这三种控制结构的使用方法。教师一边演示一边引导学生观摩思考，师生共同归纳总结控制结构的使用方法和注意事项。随后，教师在计算机上为学生提供系统环境，组织学生合作运用控制结构的使用方法，编写程序判断一个数的奇偶数，将百分制成绩表转换为等级制，学生上机实操期间教师需要巡视检查，及时提醒学生修正错误的程序代码。这样，学生的Python 理论水平和实操能力都获得发展，从而有效提高中职Python 教学质量［4］。

（四）开展项目式探究活动，强化学生的Python 实践能力

专业基本技能是学业水平测试中的重点考查内容，要想顺利通过学业水平测试，必须具备较强的专业实践能力。项目式教学的核心理念就是利用真实的任务或项目锻炼学生运用Python 基本技能解决实际问题的能力，对培育学生协作、创新、实践等素养都大有裨益。为此，教师还应在实施理实一体化的基础上着重开展项目式探究活动，设计有趣有味的编程项目，发动学生参与探究、协作完成项目实践，从而进一步强化学生的Python 实践能力。具体教学策略如下：

在开展Python 项目式探究活动时，教师应该根据课程要点为学生设计联系日常生活的实践项目，为学生提供项目资料和要求，将学生划分为若干同伴群组，让学生合作参与Python 项目探究活动。如在关于组合数据课型的Python 教学中，学生通过理论学习和操作练习，已经掌握了字典、集合及其推导式的操作和使用方法，这时教师可以为学生出示三个兴趣小组名单，同时引出项目要求：请大家运用字典、集合及其推导式的编写方法，找出三个兴趣小组都参加的学生名单，比一比哪组编写的代码最准确。学生旋即投入Python 项目探究活动。在此过程中，教师要给学生提供自主、协作交流的空间，在学生遭遇困惑时及时点拨和解答，提醒学生仔细检查编写的代码，进行程序试运行确定无错漏后，再展示项目成果。这样，通过项目式探究活动的驱动，学生运用Python 基本技能的效率大幅提高［5］。

（五）建立多指标评价机制，培养学生的Python 反思意识

在学业水平测试制度下，中职Python 教学评价机制表现出一些不适应性，包括评价指标和形式单一，没有全面覆盖学业水平测试的考查内容等。为此，教师应该重视教学评价机制的优化，建立多指标评价机制，引导学生反思Python 编程学习中的不足，从而紧扣学业水平测试的要求和导向，促进学生不断完善Python 编程技能和综合素养。具体策略如下：

在建立Python 多指标评价机制时，教师必须围绕学业水平测试的考查内容和具体的Python 探究活动，为学生出具关于公共知识、Python 理论知识和实践技能的评价指标，同时组织学生开展小组互评、自评等形式的评价交流。如在学生完成文件读写操作的Python 实践项目后，教师可以在白板上给出评价指标：哪个小组的项目成果质量最高？谁对文件读写操作编码运用最熟练？谁使用with 语句进行文件操作编码没有错误？在学生了解评价指标后，教师就可以组织学生根据程序试运行情况和项目成果，先进行组际之间的互评、再进行个人点评和自评。对于学生相互指出的优点和不足，教师可以鼓励学生深入交流经验，探讨完善程序编码的科学方法。这样，学生明确了自己在Python 学习中的薄弱点，有的放矢地加以改进。

三、结语

综上所述，面向学业水平测试开展中职Python 有效教学不仅能够激发学生的Python 学习兴趣，锻炼学生的Python 实践能力，还能够增强中职Python 教学改革质量。教师应该考虑学业水平测试制度提出的各项要求，在中职Python 教改中创设多媒体情境、渗透多学科知识技能、实施理实一体化教学、开展项目式探究活动、建立多指标评价机制，对Python 教学模式进行总体优化，强化学生公共基础知识、Python 理论和实践素质，从而促进学生学业水平稳步提高。