从法治素养培养的角度谈高中政治教学

孙宇峰

在法治教學中，首先，教师应以法律文本视角对书本框架体系进行梳理，强调运用法律思维理解和把握教材内容；其次，对教材知识进行讲解，突出重点内容；最后，把握核心素养导向，培养学生法治思维。

情境激发法治意识，提高学生参与度

教师要站在学科核心价值理念和学科素养的高度，通过情境教学法和情境设置，让课堂教学在以教师为主导、以学生为主体的互动下生成，组织学生开展多种形式的活动，提高学生参与度。

例如，在学习“全面推进依法治国的总目标和原则”时，教师以“尊重法治，依法防控”为议题进行教学。教师以疫情防控视频作为情境导入，让学生通过视频感受医护工作者坚守岗位，公安干警不间断执勤，下沉干部全天候工作，公民遵守防疫政策、积极配合防疫工作……学生得出以下结论：各岗位人员工作的开展要遵循一定的规则制度；我国全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系和社会主义法治国家，实现良法善治的统一。然后，学生在教师的启发引导下掌握了全面推进依法治国的原则，即坚持中国共产党的领导，坚持人民主体地位，坚持法律面前人人平等，坚持依法治国和以德治国相结合，坚持从中国实际出发。于疫情防控中见“中国之治”，深刻地阐明了“中国之治”的核心密码是“中国之制”，显示了我国国家制度和国家治理体系的显著优势。课堂上，教师以科学精神引领学生实现对“全面推进依法治国的总目标和原则”的高度政治认同，坚定制度自信，培养学生的科学精神、法治意识、政治认同等学科核心素养。

巧设教学情境，引导学生自主探究

在新课程改革背景下，教师要以立德树人及政治学科核心素养为导向，更好地使用新版高中政治教材，提高政治课堂教学质量。教师要认识到议题式教学法在高中思想政治课中的重要价值，在教学中设计恰当的议题，使课堂有较明显的活动线和知识逻辑线，贯彻新课程理念和新教材教法，高效完成思想政治课的学科素养目标和立德树人根本任务。

例如，在教学“依法收集运用证据”时，教师用两个案例说明证据的重要性及举证责任、诉讼原则的重要性。第一个案例为央视前主持人李小萌讲民间借贷案，强调收集和保存证据的重要性，引出民事诉讼的举证原则。第二个案例是轰动全国的呼格吉勒图案，用以讲述刑事诉讼的举证责任和诉讼原则。教师可以通过现实法律案件的情境导入和议题探究，通过带领学生分析央视前主持人李小萌讲民间借贷案、和学生一起现场写欠条的形式，让学生深入了解证据的概念和种类，理解收集和保存证据的要求；明确我国诉讼法中规定的举证责任承担，结合实例体会举证对于诉讼成败的意义，树立证据意识；学会收集、保存证据，提高举证能力。教师精心进行设计，充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用，巧用契合学生实际的教学情境，调动学生的积极性和求知欲，引导学生思考、分析、解决问题，提升学生的科学精神、法治意识、公共参与和政治认同的学科素养。

开展形式多样的法治活动，激发学生学习热情

教师可以开展形式多样、内容充实、切实有效的法治教育活动，如专题学习、模拟法庭、系列讲座等，充分激发学生对法治知识学习的热情和积极性。

例如，师生开展“模拟法庭，懂法用法”活动。此项活动从选题策划、资料收集、排练准备到模拟开庭均由学生自主组织安排。在指导教师的帮助下，学生完成模拟举证质证、法庭辩论、法院判决的全过程，真正做到懂法用法。教师让学生以“张扣扣复仇杀人”为主题开展活动。在圆满举办活动的基础上，学生领悟到“‘天经地义’不能违法”，真切意识到当自身权益受到侵犯时，应当通过合法渠道寻求帮助，而不是藐视法律，肆意泄愤。再如，教师举办“多彩社团，知法普法”活动，有效落实思想政治学科的法治意识核心素养，培养学生的法治意识。在社团课上，社员自主收集资料，在探讨社会现象或热点案件的过程中学习法律知识，培养法治素养。

确立“导学—探究—交流—反思—笃行”教学模式

“导学—探究—交流—反思—笃行”高中思政课堂模式，通过任务驱动，促使学生主动探究、交流、分享，在想学、乐学中逐渐会学，并由课堂拓展到课外，从而达到知识积累、能力提升与品德陶冶的统一。

例如，在教学“全民守法”时，教师以一段视频导入，按照“导学—探究—交流—反思—笃行”的教学理念，从“他们为何违法”“批驳错误观点”“为何要全民守法”“如何推进全民守法”“用一生守护法治信仰”等教学活动展开。围绕“抗疫”话题，教师引用正反不同的真实案例，引导学生批驳错误观点，弘扬抗疫正能量。在知识讲授环节，教师详尽讲解全民守法的内涵，以及为何要全民守法、如何推进全民守法等。课堂中渗透教师的思考，穿插法治思想的核心要义，以及模拟宪法宣誓活动，开展“趣味角色扮演活动——你是怎么想的”，从不同角度探讨全民守法的要求，并引导学生对网络暴力说“不”，进而让学生探究如何推进全民守法，抵制网络暴力。教师借五四青年节的话题，请学生以“青春之我如何献策献力全民守法”为主题，写一条宣传标语，从而达到知与行相结合的目的。最后，教师可以寄语学生：“坚定为人民服务的信仰！把法治作为我们的信仰！”这样的课堂知识容量大、拓展深，开拓了学生的视野，让学生在比较、辨别、探讨中提升辩证思维能力，增强法治观念，引导他们成为守法的践行者。