案例研究法在应用型高校的应用价值研究

［摘 要］案例研究法在社会学中得到了广泛的运用，但在其基本含义上却存在着不同的见解。在全面研究了现有学者们对案件研究方法的认知，并对案件研究的整体研究水平进行了简单的分析后，本文对案例研究法在应用型高校的应用进行了比较系统的梳理，对案例研究法这一研究工具及其在高校教育系统中应当注意的技术规范进行了较为系统的评述。

［关键词］案例研究法；案例法；高校教育；应用型高校

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.057

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）23-0187-04

［收稿日期］2023-06-01

［基金项目］吉林省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题“‘案例法在应用型高校人才培养中的应用研究”（ZD22027）。

［作者简介］石宇飞（1990— ），男，吉林长春人，博士，讲师，主要研究方向：东北亚区域经济。

0     引 言

案例研究方法，亦称案例研究法，是一种以案例研究设计为基础，以案例研究的可复制逻辑为基础，将试验研究设计的可靠性与有效性融入到案例研究的设计中。案例研究法是一种探讨“为什么”和“怎么样”问题的方法，其主要内容是对情境进行深入的描述，从而对真实世界中的现象进行表述和解释，以丰富的描述来建构一个完整的画面。从具体的案例研究方面的发展来说，从1934年开始，国际上已经出现了一系列的成果，20世纪90年代，国际上的高层次文章已经超过了300篇。

近五年来，我国学者对案例研究的关注较少。就中国高校案例教学的发展而言，过去30多年来，我国学术界多是采用“以西方为基础”的理论体系，并以此为基础开展实证研究，但由于受到西方具体环境的制约，无法进行深入挖掘［1］。从高校案例教学实践的角度来看，我们国家目前正处于一个伟大的社会实践中，从而为我们的高校案例教学理论的发展提供了一个良好的环境。通過以上的分析，可以看出，中国的案例研究法在高校的应用已经发展到了今天这个阶段，理论界对中国特色的经验与理论进行了系统的梳理、挖掘与提炼。经过数年的学习，我们发现，研究人员要具有非常强的分析技能，这样可以使他们自己成为收集及分析资料的有力工具，这也是案例研究法所必须的。

一篇有价值的案例分析文章的评判准则是它对特定情况下的特殊现象有自己的开创性的解释，并要求有一个令人信服的归纳逻辑和理论测试。案例研究描述需要研究者对案件进行深刻的描述，并将案件描述成一个故事，这样可以提高阅读的兴趣，提高阅读的鉴别力。趣味性的案例分析能够在情感上引起读者的共鸣，能够迅速地将他们的注意力转移到具体的情景中，让他们能够更深层次地感受到从现象走向理论的过程［2］。

1     案例研究法的基本特征

案例研究法与其他研究和经验分析法有以下几个方面的区别。

1.1   案例研究与现实紧密相关且需大量调查

研究者总是与情景进行密切的交流，从而获得了全面、及时的第一手数据。这是实施案例分析的根本保障。很多研究都是从实际中获得有关资料，但是为了确保研究的科学性和正确性，一般都会剔除一些背景资料，而在案例研究中，这种背景资料却是不可忽视的。

1.2   案例研究具有一定的主观性

案例研究是一种对现实生活中出现的问题，进行最贴近实际的研究的一种方法，它是研究者根据调查所得的信息，进行的一种推理分析。所以，无论是从选题，资料的收集，还是最后的分析，都存在着研究人员的主观性。这一点在案例教学中得到了最好的反映，因为案例研究的总结属于分析性质，而非统计学性质，所以总结出来的结果存在着很大的主观性，这也是为什么现在很多学者对案例研究的科学性提出了质疑。

1.3   案例研究是一种综合型研究

大部分的学者都认为，当已有的文献不能对所要研究的问题进行解释和回答，而且还需要从实践中总结、归纳出理论框架和概念模型的时候，案例研究才会发挥出它的最佳效果。但是有时因为所要处理的问题比较复杂，需要的时间较长。所以，必须从总体上对问题进行系统的、全面的认识。因此，很多案例研究都需要借助其他的方式，比如收集案例数据，例如文献，档案记录，访谈，观察，等等。

1.4   案例研究具有较强启发性

案例研究法主要有3个方面的启示。第一，事例的启示。在案例中，有些问题较为明显，有些则较为隐晦，需要分析家自己去发掘和领悟。第二，在探讨案例的过程中所受到的启示。在小组交流和小组讨论中，每一个人都可以站在自己的立场上，对案例中所蕴含的讯息进行解读，从而得到不同的分析结果，这都会让人获得启发。第三，老师的意见在案例的探讨中也有一定的意义。现在的资料中，基本都是将案例作用范围、分析思路、解决路径或案例使用说明等给出来，甚至有一些还会交代案例事件发生后的最终结果，这其中有很多内容都可以让教师使用。在对案件进行讨论后的总结，不仅要进一步说明案件的背景和相关信息，更重要的是可以从中获得启示。

1.5   鲜明的针对性

案例教学旨在培养学生在实际工作中的分析与解决问题的能力。这个技能有着非常广阔的含义，在一些案例分析中，可能是较为复杂的，学生可以一直思考、总结、感悟，这样就可以很有效率地提升分析案例的人对问题本身、分析问题、解决问题等等一些方面的能力，甚至可能将人们的思维方式转变一下。

综上，案例教学方法其实不仅是知识教学中去寻找正确的答案而已，而是更加注重思维的训练过程，而这种思维过程也是达到教学目的的一个重要途径。因此，案例研究法是一种教学手段，对提升学生的能力有很大帮助。这就是案例教学有别于传统的教学方法的一个显著特点。

1.6   模拟度极高

案例研究是以实地调查为基础展开的，不仅对案例中出现的场景、人物和事件进行了如实的描写，还拥有一个前后一致的故事情节和事件的时间顺序，许多描述型案例还会描写事件中的关键人物的心理过程。也正因为这个特性，使得案例研究法与其他的研究方法有很大的区别，在这种情况下，案例研究型教学具有较强的现实意义，可以使课堂教学更好地融入到企业和社会的实际生活中去，从而促进学生的职业发展［3］。

2     案例研究法在应用型高校人才培养中的价值

2.1   案例研究有助于激发新的研究问题

案例研究方法具有对生活中特定现象的描述与说明的作用，尤其是以特定实际为基础的问题，具有较强的探索性与感染力，因而尤其适用于高校的案例教学中。为案例研究制定一套系统化的标准，以降低个体主观因素对资料搜集的干扰，并对案例进行深入的分析。在数据采集完毕后，从大量的数据中提炼出一些想法，对这些想法进行客观的总结，没有任何的主观，将这些想法以想法本身的方式表达出来。

然后，通过对不同类型结构的内在关联的分析，以问题为主线，剔除无关的概念，通过对数据与问题的对比，将结构划分为不同类型，并以此为主线，对不同类型的结构进行研究，并在此基础上，进一步挖掘不同类型结构间的内在关联，并结合不同类型结构所处的特殊社会情境与动机。最终选出了核心的理念与范畴，并将其整合在一起，逐步构成了一个新的理论。

2.2   案例研究积极推动高校教师专业发展

将理论与特定的教学环境相结合，对教师来说，其重要性是显而易见的。然而，很多教师都觉得，这些理论都是虚无缥缈的，说得头头是道，却无法付诸实施。难以讲述得清楚透彻。

教学是一种具有极其复杂情境的创造性工作，它不仅需要在一定的教育理论的基础上，更需要将其应用于实际，从而形成解决问题的实践智慧。教学事例在教学过程中起到了很大的作用［4］。案例研究能使教师激发和显现一些隐性知识，加深自身的实践性，从而推动自身的专业化发展。

2.3   案例研究促进师生交流研讨

案例研究在教学方法的优点在于每个人都有自己的理解。所以，教学事例适合于学生之间的交流与讨论。它是一个很好的教学研究，也是一个很好的师资培养平台。教学案例可以将教师在教学过程中所遇到的问题、矛盾、困惑，以及因此而产生的想法、思路、对策等进行表达。针对这些问题和想法，进行交流、讨论，有助于提高教师的分析能力和业务水平，这是非常有益的。

2.4   教师通过案例法写作可以更加了解自己工作的重难点

以事实为例，一般都是大学教师在工作中不能解决的问题，在自己的教学经验中，也往往是一些自己认为很难理解的事实资料，通过这种方式，可以对自己的学历水平有一个比较清晰的认识，让老师们专注于某些基本问题。也有助于老师了解自己的知识水平，以及自己所欠缺的东西。比如，当一位教师习惯了编写教案，那么案例素材的数量的增多，相应的也会使他们一点点发现自己有关教育教学方面的困难和改进方向，进而提升自己的教学水平。

3     案例研究法在应用型高校人才培养中存在的问题

3.1   数据处理方式难以统一

这使得数据的呈现和信息的解读具有较大的灵活性，因此，研究者或分析师对各种信息的处理方式、筛选或筛选数据的方式都不尽相同，并且存在一定的非规范性。

3.2   研究质量参差不齐

在有关方法论的一些方面，一些学者在对当地特定的案例材料进行分析时，更多地倾向于对案例材料做出一般性的判断和结论，而不会对其进行规范的试验设计和数据测试，不会对其进行更多的竞争性解释，也不会进行“反事实推理”，这就使得一些以本地案例材料为基础的评估或者结论存在着很大的缺陷，进而对研究的规范性以及研究的质量造成了不利的影响［5］。总的来说，国内社科研究人员在运用案例研究方法方面还不够好。

如果标准化的案例研究设计无法进行仔细地清理、就难以对有关社会现象的一些资料进行澄清解释；如果不对案例材料进行测试、甄别，就很难使经验材料发挥出合理的作用，也就很难形成深入的理论认知。因此，我们应该从对案例资料的简单使用，对理论观点的简单表达出发，走向更加严谨、规范、细致的学术境界。只有这样，以案例为基础的社会学理论研究，才有可能获得新的、更大的发展，并产出一批既有理论品位又有持续学术魅力的研究结果［6］。

4     改进建议

4.1   提高案例研究的规范性

高校应采用严谨的研究流程，科学的方法、工具，检验研究成果的信度和效度，最大限度地降低研究者的主观意识。正如量化研究有着严谨的过程与步骤，各类案例分析也应按规范进行。在案例研究的发展过程中，关于案例研究的科学化、规范化问题的研究已经有了很大的进步，许多学者也在研究如何提升案例研究方法的科学性，目的是让其更加接近于实验研究［7］。

4.2   建立丰富完善的案例库

各高校要加强对高质量案例库的建设，采取各种激励措施和方式，使任课教师可以主动地收集、整理与其有关的案例资料，并针对不同的情况，对其进行科学的设计，为有效地开展案例教学奠定良好的基础。在案例的设置上，高校应该注重实践，加强理论与实践的结合；选择的案例既要满足教学需要，又要在业界具有一定的代表性和影響。最后，在对收集到的数据进行提炼的过程中，设计者应该对数据进行适当的删减取舍，对数据进行处理和整理，保证所选择的案例都具有一定的针对性，并且要对有关的理论知识进行仔细的设计，注意它们与理论之间的关联性以及前后知识之间的衔接，最终形成一个逻辑清晰、事实清楚、具有实用性和说服力的、适用于教学的典型案例。

4.3   不断更新审计案例素材

目前，我国各个行业都有了很大的发展，但也产生了很多新的问题。所以，要及时更新教材，才能使案例教学跟上时代的步伐。因为很多案件是保密的，所以很多案件的资料是不能公开的，这就给案件的更新带来了很大的困难。为了改善这种状况，高校应加强校企之间的合作，与各类企业之间建立良好的合作关系，在保密条款许可的情况下，尽可能地获得更多的第一手的案例资料，并聘请具有丰富实践经验的人员等参加到案例的设计中。

4.4   重视案例资料的多证据来源及显示

在案例研究中，需要更多的资料与数据，以支持与解释理论。这是一种行之有效的案例研究法。获取信息的方式有很多种，文献调查法、档案调查法等，这些都需要采取各种方式来获取信息。

主要参考文献

［1］王金红.案例研究法及其相关学术规范［J］.同济大学学报

（社会科学版），2007（3）：87-95，124.

［2］黄岩，文明超.案例研究方法评述［J］.金融教育研究，2008

（4）：137-138，144.

［3］余菁.案例研究与案例研究方法［J］.经济管理，2004（20）.

24-29.

［4］李长吉，金丹萍.个案研究法研究述评［J］.常州工学院学报（社会科学版），2011（6）：107-111.

［5］孙海法，朱莹楚.案例研究法的理论与应用［J］.科学管理研究，2004，22（1）：116-120.

［6］张梦中，马克·霍哲.案例研究方法论［J］.中国行政管理，

2002（1）：43-46.

［7］王宁.代表性还是典型性：个案的属性与个案研究方法的逻辑基地［J］.社会学研究，2002（5）. 123-125.