信息化技术在高等教育自考助学中的应用

赵桂杰

［摘 要］网络信息时代，高等教育在线课程建设已成为高校课程建设发展的必然趋势，运用信息化技术开展在线课程建设对自考助学教学改革起到了助推作用。此种在线教育模式的兴起，也为高等教育自考助学在线课程建设提供机遇，灵活应用信息化技术以使学习内容更加直观、科学、有趣正是其中一项行之有效的手段和方法。本文通过利用信息化技术对在线课程建设现状、在线课程建设总体设计开发、在线课程建设预期效果等方面进行分析论述，明确在线课程建设目标，旨在为同行在课程建设中起到借鉴作用，为更好开发高等教育自考助学在线课程建设打下坚实基础。

［关键词］高等教育；自考助学；信息化技术；在线课程

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.069

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）23-0227-04

0     引 言

信息化技术的发展应用对各行业领域都产生了较大影响，自考助学是高等教育中的重要内容，将信息化技术有效用于自考助学中，可提高自考助学教学水平，为学生提供更多服务帮助，还能进一步推动高等教育改革发展［1］。针对信息化技术在自考助学中的应用来说，包括慕课、微课、腾讯课堂、云课堂等［2］，合理选择信息化技术，做好在线课程开发建设工作，能够优化整体自考助学过程，改善原有自考助学存在的不足，在发挥信息化技术应用价值的同时体现自考助学的作用。本文以信息化在线教学模式为切入点，针对其在高等教育自考助学中的应用作出分析，以通过在线课程的开发建设和使用，提高高等教育自考助学教学质量，为学生学习发展提供更多推力，促进高等教育可持续发展。

1     高等教育自考助学教学存在的问题

為不断提高高等教育自考助学教学质量，还需要分析现阶段自考助学教学存在的问题，了解不足，以制定合适的改善优化策略，将信息化技术有效应用其中。①课程资源不全面。自考具有特殊性，学生在学习过程中更多以自学模式为主，但目前自考助学开展阶段还存在课程资源不全面的情况。首先更多课程资源以纸质教材为主，多媒体网络资源相对较少，学生在自学过程中更多以课本教材文字内容学习为主，整体知识接收形式较为单一，需要进一步开发在线课程，增多资源载体形式，使得课程资源包括文字、图片、视频、音频等。其次自考教材需经历规划、编制、筛选、审核、出版、发行等多个环节，整体周期较长，且纸质教材难以做到实时更新，进而导致课程教材知识固定老旧，学生无法及时接收新知识。②助学机构办学效果不佳。一些助学机构缺少正确的办学指导思想，导致在自考助学开展过程中更趋向于“助考”。同时在高等院校的扩招下，很多自考助学机构更多以兼职教师为主，使得师资队伍不稳定不专业，无法保证自考助学教学质量［3］。另外，自考助学教学开展阶段缺乏对先进技术设备的运用，如缺少助学平台、缺少信息化管理方式、缺少系统化申报等，这些都会影响自考助学教学实效性，不仅不利于高等教育自考助学发展，还无法为考生提供专业全面的服务。

2     信息化技术应用下高等教育自考助学在线课程建设策略

针对国外在线课程建设来说，其对在线课程质量标准有较为丰富完善的研究，美国在线教育质量保证机构QM公司发布Quality Matters Rubric Standards（《质量攸关标准》），对在线课程质量的评价包含了多个维度：课程概况、学习目标、学习资源、学业考评、教学互动、学习支持、课程技术、课程环境，可以看出该标准重视教与学的过程［4］。所以在此情况下，高等教育实施阶段应根据专业课程、自考助学要求、学生实际需求等多方条件，明确在线课程建设标准，加强重视在线课程的开发建设，并做好相应的管理工作，以突出在线课程的作用价值，推动自考助学发展。本文以护理学导论专业基础课程为例，对其自考助学在线课程的建设运行作出分析。

2.1   在线课程建设性质

护理学导论是高等院校护理专业本科课程设置中的一门专业基础课，也是高等教育自学考试护理专业本科段的一门必考课程，介绍了当前护理学中先进的专业思想、基础理论及基础知识，主要围绕人的健康与疾病，护理相关理论及模式、医患关系与人际沟通，文化和护理，科学思维方法与临床护理决策，护理程序，护理专业理论及模式等方面专业知识［5］。在线课程建设时，主要以微视频为主要载体，根据自考特点及要求，将纸质课程教材与网络资源有机整合，通过整体设计和同步开发的方式提高自考助学质量。在开发建设时，在线课程应既包括视频、音频、电子文件等静态资源，也包括在线导学、在线自主测验、在线知识延伸等动态资源。

2.2   在线课程建设目标

对于在线课程建设目的来说，是为了使自学应考者适应护理模式的转变，系统而全面地领悟护理专业的独特理论体系及模式，并掌握其他相关学科的理论在护理实践中的应用，以及在这些理论模式的指导下如何应用护理程序来满足服务对象的生理、社会心理、文化及精神需要［6］。相比较线下单一教学来说，线下+线上的混合教学可提高学生学习的系统性、全面性，更能突出自考助学教学效果，所以现阶段需增强在线课程的建设力度。

2.3   在线课程建设流程

针对护理学导论专业课程运用信息化技术建设在线课程来说，主要涉及以下几点流程内容。

建立专业师资团队：首先针对在线课程整体设计、专业课程教学视频录制、审核、评价等方面配备专业的授课教师2名；其次针对在线课程实操及视频录制配备专业的教师1名；针对在线课程平台论坛数据整理、学生问题回复、课程数据收集分析等方面配备专业的教师1名；针对在线课程平台维护及相关技术服务方面配备专业的人员1名。团队成员层次较高，均为护理本科以上学历；专业性较强，从事护理教学工作10年以上，副高以上职称。

在线课程框架设计：以学生为中心，更多推动学生能够在线进行自主学习，教师则以观察引导为主，合理与学生互动交流，帮助学生掌握知识技能。依据该专业课程特点、自考助学要求，将在线课程框架主要分为四部分。①课程内容。由专业教师依据纸质课程教材，设计在线课程内容，细化知识技能，编制课程大纲。②课程资源。运用互联网等先进手段，收集挖掘更多教学资源，贴合课程特点，设计制作讲课脚本、动画脚本、PPT等多样教学资源。③课程管理。由专家对课程内容、教学资源等进行审核，合格后则可录制相应的在线课程视频，视频时长控制在5～15分钟，该专业课程最低制作50个知识点的视频。④课程服务。由教师为学生提供更多服务帮助，包括在线答疑、互动交流、在线测试、在线点评等。目前在在线课程开发建设阶段，主要依托超星慕课平台，以慕课为主进行信息化自考助学。

在线课程实施：护理学导论在线课程建设团队将教学目标与在线课程设计目标相结合，按照吉林省教育考试院规定的校内过程性成绩40分为最终确定标准。在课程学习时主要需完成四個模块的学习任务，包含平时表现、平时作业、平时测验、课程实践。在完整学习过程中有助于学生掌握临床护理中的基本理论及技术操作，还能发散学生思维、增强学生自主学习能力，锻炼提高学生独立思考能力、解决实际问题等相关能力，促进学生全面发展，形成良好的职业道德素养。该课程共设置12个章节，学生需按要求完成各章节的视频观看和学习任务。对于在线课程实施来说，学习平台具有交互性和开放性，学生能够自由表达想法，与其他考生及教师进行互动交流，但为保证线上学习环境的和谐规范性，提高自考助学质量，还需由专业教师人员为学生提供服务帮助，并对讨论区和答疑区进行管理维护，实时监控，确保各项学习活动的顺利进行，同时课程资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。

在线课程监督管理：首先课程负责人对课程进行总体规划，对课程设计、教学内容、教学方法、教学水平和教学质量把关，协调在线课程建设和教学运行管理的各项工作，保障课程建设质量和教学质量［7］。其次应对在线课程的开发、建设、实施等各阶段进行动态管理，对线上课程自考助学工作开展情况进行阶段性评估，若在线课程实施效果好、学生认可度较强、学生自考学习水平提升，学校将择优推荐参加省、市级线上课程项目认定。最后网络环境具有不稳定性，且在相对开放的线上学习平台，也会传播大量的数据信息，为保证在线课程建设实施质量，提高其在自考助学中的应用效果，还应加强规范管理力度，实现全天候监督管理，以及时拦截删除有害信息，维护平台稳定和资源信息安全，搭建更健康的线上学习环境。同时课程组还应积极推进其他自考助学在线课程的建设工作，确保高等教育自考助学护理专业课程在线教学实现全覆盖，为更多的自考考生提供更优质的线上教学服务。

在线课程受用人群：参加护理专业自考助学的学生均可免费参加学习。在线课程涉及该专业课程所有内容及考试大纲基础知识，在线上平台学习过程中能够进一步对当前护理技术的新突破、新进展进行了解，整体在线课程建设运用更具实用性、先进性和全面性。

3     信息化技术在高等教育自考助学中有效应用的相关建议

3.1   增强自考助学师资力量

首先明确自考助学发展方向和办学定位，意识到高等教育自考助学工作开展的重要性，加强对自考助学的重视度［8］。其次更关注自考助学质量，能够增强自考助学师资力量，组建配备更具专业性和综合性的师资队伍，为自考助学的开展提供基础支撑，也为信息化技术的应用提供有效推力。最后还应针对专业课程特点、自考助学要求、高等教育发展需求、信息化技术应用要点等，制订更合适的培训计划，要求教师及相关人员参与培训学习，通过专业指导、自主学习和实践交流等方式提高人员的综合能力水平，确保其具备现代教育理念和终身教育观念，能够主动投入到自考助学教学中，掌握各项流程内容。

3.2   完善配备软硬件设施

信息化技术的应用需要配备完善的软硬件设施，所以在线课程开发建设前，应加大资金投入，根据在线课程建设要求，结合自考助学发展需求等多方条件，引进运用合适的软硬件设施，以保证在线课程的顺利开发建设，以及后续运用的安全稳定性。另外，还应配备专业的技术人员，定期对软硬件设施进行检查维护，及时修复漏洞、升级系统、更换老旧或故障设备设施，这样才能提高整体应用环境的稳定性，以实现信息化技术在自考助学中的有效应用。

3.3   注重自考助学互动与评价

首先在线课程建设实施阶段，多给予学生自主学习的空间，并为学生提供更多交互和交流的机会，让学生的想法得到表达、疑问得到及时解答，这样才能提高学生的课程学习效率。其次开展全过程动态形成性评价工作，能够对学生的各个学习环节进行跟踪管理，合理设置评价指标和评价内容，通过综合评价得出更合适全面的评价结果。这样不仅有利于学生积极开展线上自主学习，发挥自考助学作用，还能体现考核评价的合理性，整体考核合格的学生可申请获得相应的证书。

4     结束语

综上所述，高等教育自考助学中有效运用信息化技术，可提高自考助学教学质量，推动高等教育自考助学创新发展，为学生的学习发展提供更多服务和推力。所以现阶段应重视信息化技术，分析目前自考助学存在的问题，结合实际情况、专业课程特点、自考助学要求等，运用信息化技术开发建设在线课程，并通过增强自考助学师资力量、完善配备软硬件设施、注重自考助学互动与评价等方式进一步提高自考助学中信息化技术的应用效果，促进互联网与教育有机结合，发挥更大的教育作用。

主要参考文献

［1］王艳波.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用［J］.中国新通信，2023，25（3）：179-181.

［2］王菊. 5G时代背景下《护理基础技术》在线课程的建设与研究［J］.全科护理，2020，18（18）：2278-2280.

［3］戴丽娟，张冲.开放大学在线课程建设现状及策略研究［J］.宁波广播电视大学学报，2021，19（1）：6-10.

［4］何丽艳. 移动互联网技术在自考助学管理中的实施分析［J］. 中国新通信，2021，23（4）：141-142.

［5］杨艳萍. 信息技术在自考考试中的应用问题探讨［J］. 电脑校园，2020（7）：1612-1613.

［6］刘莹莹. 高等教育自学考试的网络助学模式探析［J］. 中国信息化，2021（10）：85-86.

［7］杨丽全，吴秋钦，郑玉仁，等.本科护理学导论在线课程资源建设及应用［J］. 中华护理教育2020（11）：1018-1021.

［8］张冲，戴丽娟. 美国高水平综合性大学在线课程建设模式、保障机制及启示：以加州大学洛杉矶分校为例［J］.成人教育，2022，42（3）：85-89.