“双减”政策背景下中小学班主任班级管理策略研究

赵冬梅

［摘 要］在“双减”政策背景下，随着国家对教育事业的重视程度加强，对中小学班主任教育工作提出了新的要求。班主任是班级管理工作的主要负责人，更是在引导学生成长成才的过程中扮演着重要角色。本文对“双减”政策背景下中小学班主任班级管理策略进行研究，着重探讨了当前对中小学班主任班级管理工作的新要求，阐述了当前中小学班主任班级管理工作中存在的问题，并提出了合理化的对策建议，意在为中小学班主任班级管理工作提供参考借鉴，以期提高班级管理的效果和质量，推动新时代中小学的长足发展。

［关键词］“双减”政策；班主任；班级管理

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.052

［中图分类号］D630 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）23-0171-04

0     引 言

班主任是班级管理工作的主要实施者，是学校与学生之间的纽带，教育教学质量与班主任班级管理工作的有效性密不可分。中小学班主任在教育工作中具有非常重要的地位和作用，他们不仅是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，还是培养国家栋梁指引中小学生成长成才的引路者，同时也是思想建设的教育骨干和链接学校与家长之间的调节剂。近年来，“双减”政策逐渐成为我国教育领域的重要政策之一。它的主要目的是减轻学生的课业负担和家庭作业负担，促进学生的全面发展。在此背景下，教育事业不断发展，要求中小学班主任积极更新管理方法，打造更具创新性和专业化的管理模式，不断提升工作能力，充分践行新时代育人理念，满足现代学生义务教育期间的发展需求，但同时中小学班主任的班级管理工作也面临着新的挑战和要求。

1     班主任班级管理新要求

“双减”政策是我国教育领域中有效减轻中小学学生课后作业和课外培训压力的一项重要政策，这项政策下对中小学班主任班级管理提出了更高的要求，需要班主任不断提高自身的管理能力和素质，增强自身教学质量，更好地促进学生的全面发展、健康成长［1］。“双减”政策下对中小学班主任班级管理工作的新要求主要有以下几个方面。

1.1   提高思想认识并明确管理方向

班主任需要认真学习相关政策法规，明确自己的管理方向和目标，坚持依规进行班级管理工作，并注重教學质量的提升。首先，班主任需要充分了解自己所带班级的特点和实际情况，制定出完备合理的班级管理条例，切实应用到班级管理工作中，从生活中让学生明白遵守班级规章制度的重要性，培养其集体荣誉感。其次，班主任应通过各种途径引导教育班级学生，包括但不限于口头教育、榜样示范、小组讨论、班级活动等。这些手段可以帮助学生更好地认识问题、提高自我管理能力。最后，班级管理团队可以包括班主任、学科教师、学生干部、家长等。不同的人员可以发挥不同的作用，共同促进班级的发展。总体来看，班主任应该根据班级实际情况，积极探索符合班级特点的管理模式，为学生提供全面的教育服务。

1.2   注重学生个性化发展

班主任可以通过关注学生的兴趣、特长、情感等方面，更好地了解学生的需求、更好地指导学生的学习和成长。在班级管理过程中，班主任应该采取多种手段和措施，充分了解每个学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力和需求，根据不同学生的性格特点，个性化制订出每个人的培养方案，以期促进中小学生的健全发展［2］。第一，班主任应该以新的方式方法与学生建立联系，关注学生的实际情况和每个人不同的需求，为学生提供个性化的指导和帮助。第二，班主任应制订个性化的人才培养方案，重点对学生的个人特长的潜在能力进行挖掘和培养，为学生找到合适的学习方法，为学生未来的人生规划提供参考依据。第三，班主任应该重点关注学生的心理健康状况，更多地去关注学生的心理需求，帮助学生解决问题和困难，营造良好的班级氛围。班主任应该采取多种手段和措施，充分了解不同学生的个人情感需求，对学生做出个性化指导和帮助，以期学生能够得到更好的发展。

1.3   强调家校合作

在“双减”政策的推动下，学校教育和家庭教育在自己的领域内已经取得了一定的成就。学校通过建立全面的课程体系和多样化的课外活动，为学生提供了广阔的发展空间。而家庭教育则注重对孩子的品德和习惯的塑造，使孩子具备健康的人格特质和正确的价值观。班主任应意识到家庭教育和学校教育同等重要，注重加强与家长的沟通和合作，通过召开家长会、建立家长委员会等方式，共同促进学生的成长［3］。除了布置作业、检查作业等单向活动外，还可以采取家长进课堂、家长委员会、家长会等多种形式，加强家校之间的交流合作。可以通过宣传、培训等方式提高家长对家校合作的重视程度，让家长更加主动地参与到家校合作中来。学校应该制订家校合作计划，明确合作的目标、内容、时间等方面的安排，并成立专门的组织机构负责家校合作的组织和实施，以提高合作的效果。

1.4   关注学生的心理健康

关注学生的心理健康是“双减”政策背景下班主任的重要职责之一。班主任需要建立良好的沟通机制，做好心理疏导工作，营造积极的班级氛围，培养学生的自主性和自律性，并与家长保持密切联系，更好地促进学生的健康成长和发展［4］。班主任需要随时关注学生的心理变化情况，对于学生的状态变化能够及时发现并妥善处理，在平时的工作中帮助学生建立积极健康的心态，建立良好的沟通机制，及时了解学生的心理状况和需求。可以举办“敞开心扉”班级座谈会了解学生的心理想法，关注学生的情感变化和学习进展，以便及时发现问题并采取措施。针对学生出现的心理问题，班主任需要做好心理疏导工作。例如，针对学习压力、人际关系等问题，班主任可以为学生提供心理咨询和支持，帮助学生缓解压力和情绪。积极的班级氛围可以促进学生的心理健康，班主任可以组织一些有趣的班级活动，增强学生之间的互动和合作，营造积极向上的班级氛围。

2     班级管理策略存在问题

在已有的研究中，班主任的班级管理策略主要集中在教学管理、德育教育、与家长的沟通等。然而，也有研究表明，班主任在上述方面存在一些问题，如教学管理策略缺乏有效性、与家长的沟通不足等。这些问题在一定程度上影响了“双减”政策的实施效果，通过研究发现“双减”政策背景下中小学班主任班级管理工作策略存在以下问题。

2.1   缺乏有效的教学管理策略

“双减”政策是一项新的教育政策，目的是减轻学生的课后作业和课外培训负担，通过学校教育促进学生的全面发展。但从当前情况来看，一些班主任可能对新的政策理解不够深入，无法有效地将其落实到教学管理中，从而影响了教学管理的效果。在传统的教育观念中，学生的学业成绩是评价教师和学校的主要标准。这种观念可能导致班主任过于关注学生的学业成绩，而忽视了学生的综合素质和个性发展。同时，一些班主任可能认为教学管理是教师的事，与学生、家长和教师的联系不够紧密，从而影响了班级管理的效果。他们可能仍将学习成绩作为评价学生的唯一标准，没有对学生的个人素养和特长发展起到足够的重视，这样的观念会影响班主任的管理方式，使得教学管理缺乏有效性。

2.2   缺乏与家长的沟通

“双减”政策实施后，为了减轻学生的课业负担，班主任需要花费更多的时间和精力在学生的作业管理、课外活动组织等方面。这些新增的工作量可能使班主任难以抽出足够的时间和精力与家长进行深入沟通。还有些班主任缺乏主动沟通的意识，没有意识到与家长沟通的重要性，不知道如何与家长进行有效沟通，或者缺乏合适的沟通渠道。他们可能只是被动地等待家长的询问，而没有主动去了解学生的情况并反馈给家长。班主任与家长之间的沟通渠道不够畅通，导致双方无法及时有效地进行信息交流。在“双减”政策的背景下，当前中小学家校合作现状虽然取得了一些成就，但仍需进一步加强家校之间的交流和合作，共同促进学生的健康成长和发展。

2.3   缺乏有针对性的德育教育

在传统的教育理念里，班主任对学生的学业成绩最为重视，而对德育教育的重视程度不够。此外，一些班主任可能缺乏科学、创新的德育教育理念和方法，无法有效地引导学生接受德育教育。每个学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等方面都有所不同，因此他们需要的德育教育方式也应该是不同的。然而，一些班主任可能没有针对每个学生的特点制订个性化的德育教育方案，导致德育教育缺乏针对性。此外一些班主任可能没有充分理解德育教育的内涵和重要性，因此无法有效地对学生进行德育教育。他们可能只是简单地强调学生应该遵守校规校纪，而没有引导学生理解这些规定背后的意义和价值观。一些班主任可能缺乏创新的教育方式，无法有效地引导学生接受德育教育。

3     班级管理工作对策建议

3.1   提高教学管理策略的有效性

“双减”政策旨在減轻学生的课业负担和减少教师的非教学工作负担，提高教育教学效果。提高教学管理策略的有效性可以帮助中小学班主任实现这一目标，通过优化教学安排、科学管理课堂、关注学生个体差异等方式，提高教学质量和效果。班主任应该明确班级管理的目标，不仅仅局限于提高学生的学业成绩，更要关注学生的全面发展，培养学生的综合素质和社会适应能力。班主任需要不断学习和掌握新的教学管理手段和技术，例如利用信息技术手段建立学生电子档案、利用数据分析工具了解学生的学习情况和需求，以便更好地指导学生。班主任需要与学科教师共同制订合理的教学计划，明确教学任务和目标，合理安排教学内容和教学进度，确保教学质量。班主任需要定期进行教学反思和评估，真实了解学生的接受情况对自己的教学效果进行理性评估，将教学中出现的问题及时改进。班主任需要注重营造积极的学习氛围，例如组织学科竞赛、读书角等活动，让学生在活动中培养对学习的兴趣和动力，提高学生的学习效果。“双减”政策背景下中小学班主任需要从多个方面入手，明确教学管理目标、优化教学管理手段、建立良好的师生关系、制订合理的教学计划、加强教学反思和评估、营造积极的学习氛围等，以提升教学管理的有效性，更好地促进学生的健康成长和发展。

3.2   加强与家长的沟通

加强与家长的沟通可以促进家校之间的合作，让家长更好地了解学校的教育教学情况，同时也可以让学校更好地了解学生的家庭背景和需求，从而更好地为学生提供教育服务。通过与家长的沟通，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整教学策略，提高教学质量和效果。同时，家长也可以更好地了解教师的教学方法和要求，从而更好地协助孩子完成学习任务［5］。加强与家长的沟通可以增进家校之间的互信，让家长对学校的教育教学工作更加信任和支持。“双减”政策的目的是家长和老师不能仅关注学习成绩，而忽视了学生各方面综合素质的全面发展。教师可以通过沟通交流与家长建立更加紧密的联系和合作，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。家长也可以更好地了解孩子的成长过程和学习过程，从而更好地协助孩子实现自己的发展目标。加强与家长的沟通对于促进家校合作、提高教学质量、增进家校互信、促进学生的全面发展和形成教育合力都具有重要的意义。

3.3   开展有针对性的德育教育

开展有针对性的德育教育可以培养学生的自我约束和自我管理能力，引导学生形成正确的价值观和道德观念，从而实现教育的目标。随着教育的不断发展和改革，对中小学班主任德育教育的要求也越来越高。开展有针对性的德育教育适应教育工作是当前“双减”政策的重点关注方面，只有德育教育才能够保证教育事业的长远发展。有针对性的德育教育可以引导学生形成正确的行为习惯和思想观念，从而营造良好的校风学风，增强学校文化氛围的营造。开展有针对性的德育教育可以帮助教师更好地了解学生的思想动态和需求，从而更好地关注其情感和心理状态，提高教师的育人水平。开展有针对性的德育可以帮助学生塑造良好的性格和坚忍不拔的品质，促进学生的个性发展，让学生在未来的学习和生活中更加优秀，更有自信。

4     结束语

综上所述，“双减”政策背景下中小学班主任管理工作中应该转变班级管理观念和优化自身管理方式，班主任需要对“双减”政策有一个清晰明确的个人认知，将政策研究清楚透彻，理解政策背后的深层含义，理清“双减”政策中对于中小学班主任管理工作的一些新的要求，以及作为中小学班主任应该如何采取措施积极响应国家政策，如何能够在减轻学生课业负担的同时发现并培养学生的个性化发展，促进学生的全面发展，这些都是中小学班主任在班级管理工作中需要时刻思考的问题。

主要参考文献

［1］陈建军.基于小学高年级数学教学中减负提质的策略研

究［J］.华夏教师，2022（33）：46-48.

［2］康诚.入学第一课：习惯养成教育［J］.西北成人教育学院学报，2021（2）：101-103.

［3］姚凤，何穗，姜丽霞.公办小学学生劳动素养现状调研及启

示：以上海市为例［J］.上海教育科研，2021（11）：74-79.

［4］夏志英.小学班主任有效开展心理健康教育的探索［J］.华夏教师，2023（3）：33-35.

［5］贾芝.数字化时代外语教学的特点和对教师素养的要求［J］.当代教育实践与教学研究，2020（1）：24-25.