幼小衔接背景下幼儿学习准备的培养策略

何雅凌

摘 要：文章针对幼小衔接背景下幼儿学习准备的培养策略进行了探讨。幼儿学习准备是指幼儿在进入小学阶段前所具备的认知、情感、社交、身体和心理等方面的准备。从家庭、幼儿园、社区这几个方面提出了培养幼儿学习准备的策略，包括营造良好的家庭氛围、提供全面的幼儿园教育、建立紧密的社区联系和加强社会宣传等。通过这些策略的实施，可以帮助幼儿做好入学前的充分准备，提高其适应能力和发展潜力。

关键词：幼小衔接；幼儿；培养策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0192-03

幼小衔接是幼儿教育的重要阶段，也是幼儿成长的关键时期。在这个阶段，幼儿要做好学习准备，以适应以后小学阶段的学习和生活。幼儿学习准备包括认知、情感、社交、身体和心理等方面的准备，这些方面的准备对幼儿的未来发展具有重要影响。然而，当前一些幼儿在学习准备方面存在不足，需要采取有效的培养策略进行改善。因此，本文旨在探讨幼小衔接背景下幼儿学习准备的培养策略，为家长和教育工作者提供参考。

一、幼儿学习准备的内容分析

认知准备是幼儿学习准备的重要组成部分，包括语言、思维、注意力和记忆力等方面的准备。例如，幼儿能够流利地表达自己的想法和意见，能够理解并回答问题，能够专注地完成一项任务，能够记住一些简单的信息。此外，情感准备是指幼儿在情感方面的成熟度和发展水平，包括自信心、独立性、自我控制和同理心等方面的准备。例如，幼儿能够自我肯定并接受自己的不足，能够自主地完成一些任务，能够控制自己的情绪和行为，能够理解和关注他人的情感。

二、影响幼儿学习准备的关键要素

（一）家庭引领：家长角色与家庭教育的影响

家长的教育参与度是指家长在孩子教育过程中的参与程度，包括与孩子的互动、对孩子的关注和鼓励等方面。有研究表明，家长的教育参与度越高，孩子的认知发展和学习准备水平也越高。例如，家长可以与幼儿一起进行亲子阅读、绘画、手工等活动，促进孩子的语言和思维能力的发展。同时，家长还可以关注幼儿的兴趣爱好和特长，鼓励他们尝试不同的活动，提高他们的学习积极性和自信心。家庭学习环境是指家庭中为孩子提供的学习资源和氛围，包括家庭图书馆、家庭作业时间、家庭阅读和讨论等。良好的家庭学习环境可以促进孩子的认知发展和学习准备。例如，家长可以设立家庭图书馆，提供适合幼儿阅读的书籍和材料，鼓励孩子阅读和探索。同时，家长还可以与孩子一起制订家庭作业时间表，帮助他们养成良好的学习习惯和自我管理能力。

（二）教育环境：园内的教学方式与教育理念

教学方式是园内教学的重要组成部分，包括教师采用的教学策略、教学方法和教学手段等。不同的教学方式对幼儿的学习准备产生不同的影响。例如，以教师为中心的讲授式教学可能会减少幼儿主动参与和思考的机会，而以幼儿为中心的探究式教学则能激发幼儿的好奇心和探究欲望，促进他们的认知发展和学习准备。教育理念是园内教学的指导思想，包括对幼儿发展的认识、对教育的理解和期望等。教育理念的不同会对幼儿的学习准备产生不同的影响。例如，以知识传授为主的教育理念可能会使教师过于注重知识的传授而忽略幼儿的兴趣和需求，而以全面发展为主的教育理念则能关注到幼儿的身体、心理、社会和情感等方面的发展，为他们的学习准备提供更全面的支持。

三、幼小衔接背景下幼儿学习准备培养的对策

（一）培养语言能力

家庭和幼儿园都可以为幼儿创造一个良好的语言环境。家长和教师可以多与幼儿进行交流，鼓励他们表达自己的想法和感受，增加幼儿的语言实践机会。家长可以与幼儿进行亲子阅读、讲故事等活动，提高幼儿的语言理解和表达能力。家长和教师可以鼓励幼儿主动表达自己的想法和需求，如让他们自己讲述一个故事或者描述一件事情。对于幼儿表达中的错误或不准确的词汇，家长和教师可以给予纠正和指导，同时也要肯定他们的积极表达态度。家长和教师可以通过多种方式培养幼儿的语言表达能力，如口头表达、书面表达、肢体语言等。可以鼓励幼儿用不同的方式表达自己的想法，提高他们的语言适应能力。例如，家长可以与幼儿一起阅读绘本，然后让幼儿用自己的语言讲述绘本的内容。教师可以组织一些口头表达的活动，如让幼儿讲述自己的周末经历、描述自己喜欢的动物等。还可以通过书面表达培养幼儿的语言能力，如让他们写一封信给父母或朋友，描述自己的日常生活和学习情况。这些活动都可以提高幼儿的语言能力和表达能力。

（二）培养社交技能

家长和教师可以引导幼儿建立良好的社交习惯，如打招呼、分享玩具和食物、尊重他人等。家长可以在日常生活中为幼儿树立榜样，教师可以在幼儿园中为幼儿创造更多的社交机会，让他们学会与他人互动和合作。家长和教师可以鼓励幼儿与其他幼儿合作完成任务或游戏，让他们学会协商、妥协和合作。例如，可以让幼儿一起搭积木、画画或做手工，让他们学会互相帮助和配合。幼儿在社交中需要学会自我控制，如控制自己的情绪和行为。家长和教师可以引导幼儿学会表达自己的情感和需求，同时也要教育他们学会倾听他人的想法和感受。家长和教师可以引导幼儿学会解决冲突的方法，如协商、妥协、道歉等。例如，当两个幼儿发生争执时，教师可以引导他们学会表达自己的想法和感受，并尝试找到解决问题的方法。例如，小学可能会要求学生能够更好地控制自己的情绪和行為，幼儿园可以为此在日常生活中为幼儿提供更多的情感教育和行为指导。例如，家长可以鼓励幼儿在与他人交往中打招呼、分享玩具和食物等行为；教师可以组织一些小组活动或游戏，让幼儿学会合作、协商和配合；还可以通过角色扮演、故事讲述等活动培养幼儿的社交技能和理解能力。这些活动都可以提高幼儿的社交技能和能力。

（三）培养认知能力

家长和教师可以提供更多的机会让幼儿与他人互动，如参加社区活动、与其他幼儿聚会等。这些活动可以让幼儿学会与他人交往、沟通和合作。家长和教师可以教授幼儿一些基本的沟通技巧，如主动询问他人、倾听他人、表达自己的想法和感受等。这些技巧可以帮助幼儿更好地与他人交往和沟通。家长和教师可以引导幼儿学会解决冲突的方法，如倾听双方意见、寻找共同点、协商解决方案等。例如，当两个幼儿发生争执时，教师可以引导他们学会表达自己的想法和感受，并尝试找到解决问题的方法。家长和教师可以鼓励幼儿学会独立解决问题，如自己思考、寻找答案、与他人协商等。例如，当幼儿遇到困难时，家长可以引导他们学会自己思考解决问题的方法，而不是直接帮助他们解决。例如，幼儿园可以在日常生活中为幼儿提供更多的情感教育和行为指导。家长可以鼓励幼儿在与他人交往中主动问候、分享玩具和食物等行为；教师可以组织一些小组活动或游戏，让幼儿学会合作、协商和配合；还可以通过角色扮演、故事讲述等活动培养幼儿的社交技能和理解能力。这些活动都可以提高幼儿的社交技能和能力。

在幼小衔接背景下，培养认知能力的重要性不容忽视。认知能力是指孩子获取、处理、理解和应用信息的能力，它是学习的基础，对孩子未来的学习和生活具有重要意义。以下是一些建议和对策，以帮助在幼小衔接阶段更好地培养孩子的认知能力。家庭、学校、社区等多方资源都应整合起来，共同为孩子的认知能力培养努力。例如，家长可以在日常生活中引导孩子观察、思考；学校可以通过课程设置，系统地培养孩子的认知能力；社区则可以提供一些实践活动的机会，让孩子在实践中提高认知能力。每个孩子都是独一无二的，他们的认知发展速度和方式都可能存在差异。在培养认知能力的过程中，要尊重孩子的个体差异，关注他们的特殊需要，确保每个孩子都能在适合自己的方式下得到最大限度发展。因此，幼小衔接阶段是培养孩子认知能力的关键时期。教师应该通过营造丰富的学习环境，教授基本的学习方法，鼓励主动学习，开展有针对性的训练，整合多方资源，以及尊重与关注个体差异等多种对策，全面促进孩子的认知能力发展。这将为他们未来的学习和生活打下坚实的基础，助力他们更好地适应不断变化的世界。

（四）培养运动技能

家长和教师可以创造一个良好的运动环境，提供适合幼儿运动的设备和器材，如滑梯、秋千、蹦床等。同时，也要确保幼儿有足够的时间进行运动活动，以促进他们的身体发育和技能发展。家长和教师可以鼓励幼儿尝试多种运动方式，如跑步、跳跃、游泳、球类运动等。这些不同的运动方式可以锻炼幼儿的不同肌肉群和身体部位，促进他们的身体平衡和协调能力。家长和教师可以教授幼儿一些基本的运动技能，如跳绳、拍球、踢毽子等。这些技能可以帮助幼儿更好地参与运动活动，提高他们的运动表现和兴趣。家长和教师可以在运动活动中培养幼儿的规则意识，如轮流、等待、按照规则进行等。这些规则可以帮助幼儿更好地参与集体活动，提高他们的自我控制和自律能力。例如，家长可以与幼儿一起进行户外运动，如晨跑、散步、骑自行车等；教师可以组织一些运动活动或游戏，如接力赛、球类比赛等，让幼儿学会合作、协调和规则意识；还可以通过舞蹈、体操等活动培养幼儿的柔韧性和协调性。这些活动都可以帮助幼儿提高自己的运动技能和能力。幼儿园和家庭应共同为幼儿创设良好的运动环境，如提供宽敞的运动场地、丰富的运动器材等，激发幼儿参与运动的兴趣。结合幼儿的年龄特点，设计多样化的运动项目，如跑、跳、爬、投、抛等，确保幼儿全面锻炼身体各个部位。引入专业的体育教师，制订科学合理的运动计划，确保幼儿运动技能的系统性和连续性。加强与家长的沟通与合作，鼓励家长在家中带领幼儿进行户外运动，形成良好的家园共育氛围，共同促进幼儿运动技能的发展。定期组织幼儿运动会，让幼儿在竞技场上展示自己的运动技能，激发他们的运动热情，培养他们的竞技精神。

（五）培养情绪管理能力

家长和教师可以建立积极的情感环境，营造温馨、关爱和支持的氛围，让幼儿感受到安全和被接纳。这种环境有助于幼儿形成积极的情绪和自我认知。家长和教师可以引导幼儿认识自己的情绪，帮助他们识别和表达自己的情感。例如，当幼儿感到难过时，可以鼓励他们表达出来，并告诉他们这是一种正常的情绪反应。家长和教师可以教授幼儿一些基本的情绪识别和处理技巧，如冷静下来、深呼吸、积极思考等。这些技巧可以帮助幼儿更好地控制自己的情绪，保持平静和专注。家长和教师可以给予幼儿肯定和鼓励，增强他们的自信心和自我价值感。例如，当幼儿完成一个任务时，可以肯定他们的努力和成就，帮助他们建立积极的自我形象。例如，家長可以与幼儿一起进行情感交流活动，如分享感受、倾听意见等；教师可以组织一些情绪管理游戏或活动，如角色扮演、情感故事讲述等；还可以通过绘画、音乐等活动表达情感。这些活动都可以帮助幼儿提高自己的情绪管理能力。在幼儿理解了情绪之后，要进一步教授他们一些简单的情绪调节技巧。例如，可以通过深呼吸、数数、听音乐等方式缓解紧张和焦虑。同时，也可以引导幼儿通过运动、绘画、写日记等方式释放情绪。这些技巧的掌握，有助于幼儿在情绪波动时，能够自我安抚，保持情绪稳定。除了幼儿自身的努力，还要建立一个良好的情绪支持网络。这个网络包括家庭、幼儿园、小学等多个方面。家庭是幼儿最重要的情绪支持来源，家长要关注幼儿的情绪变化，给予足够的关爱和支持。幼儿园和小学也要提供相应的情绪支持，如设立心理咨询室、开展情绪教育活动等。教师是幼儿情绪管理能力培养的重要引导者。因此，可以通过培训、研讨等方式，增强教师对幼儿情绪的认知和理解，提高他们引导幼儿调节情绪的能力。同时，也可以鼓励教师之间分享情绪教育的经验和方法，共同促进幼儿情绪管理能力的提升。

四、结语

综上所述，幼小衔接是幼儿成长的重要阶段，幼儿学习准备是这一阶段的重要任务。通过家庭、幼儿园、社区和社会的共同努力，可以有效地促进幼儿学习准备的培养。家长应营造良好的家庭氛围，支持幼儿的学习和发展，同时加强与幼儿园的沟通与合作。幼儿园应提供全面的教育服务，关注幼儿的认知、情感、社交、身体和心理发展，加强与家长的沟通与合作。社区应建立紧密的社区联系，为幼儿提供丰富的教育资源和活动。社会应该加强宣传和教育，提高公众对幼儿学习准备的认识和重视程度。通过这些措施的实施，可以有效地提高幼儿的学习准备水平，为他们的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

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