新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略

任航

摘 要：传统的初中语文教学存在诸多问题，知识灌输过多、缺乏个性化教学和忽略学生自主学习能力的培养。基于此，论文提出了一系列构建高效课堂的策略，包括丰富教学方法、重视阅读与鉴赏能力的培养、强化写作训练、重视批判性思维的培养以及实施个性化教学。这些策略旨在促进学生综合语文素养的全面发展，为构建更有效的初中语文课堂提供参考。

关键词：新课标；初中语文；高效课堂

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0161-03

随着社会的飞速发展和教育理念的更新，教育体制也在不断进行着深刻的变革。在这个背景下，新课程标准作为我国基础教育的重要改革举措，引发了广泛的研究和讨论。新课标的出台不仅仅是对知识体系的更新，更是对教育目标、方法和价值观的深刻反思和调整。在新课标的指导下，初中语文教育亦面临新的挑战与机遇。本文旨在探讨如何在新课标背景下构建高效的初中语文课堂，以适应时代发展的需要，培养具有批判性思维、创新能力和文化素养的学生。

一、新课标背景下构建初中语文高效课堂的重要性

随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，教育的目标不再局限于传授知识，更加强调培养学生的综合素养和能力。初中语文作为培养学生综合素质的重要一环，必须顺应时代潮流，以适应新时代学生的需求。首先，新课标要求注重培养学生的综合素养，而不仅仅是知识的传授，构建高效初中语文课堂有助于实现这一目标。传统的课堂模式往往偏重于知识的灌输，忽视了培养学生的思维能力和创新意识。而高效课堂的构建，强调多元化的教学方法，从而最大限度调动课堂的积极因素，培养他们的思辨能力和创新精神，更好地满足新课标对综合素质的要求。其次，初中语文高效课堂的构建有助于提高学生的阅读能力和写作能力。新课标强调语文教育要注重培养学生的语言运用能力，使他们能流利表达自己的观点和想法。通过设计多样化的阅读任务和写作训练，高效课堂能帮助学生提升阅读理解能力，培养文学鉴赏能力，同时也能让学生在实践中不断提升写作技能，提高表达能力。此外，构建高效初中语文课堂还能培养学生的情感认知和价值观。在新课标的指导下，语文教育不仅仅传递知识，更要引导学生思考人生、价值观等问题。通过精选文学作品、经典散文等，高效课堂能引导学生深入思考，从而培养他们的情感认知和审美情趣，塑造积极健康的人生态度和价值观。

二、传统初中语文教學存在的问题

（一）过度注重知识灌输

在传统初中语文教学中，教师在课堂上往往以讲解为主，将大量知识点堆砌给学生，让他们反复记忆和背诵。这种做法可能会造成几个问题：首先，这种知识灌输模式容易让学生产生应试焦虑。传统教学强调考试成绩，学生往往为了应付考试而机械地学习，追求短期记忆，忽视了知识的实际运用和理解。他们在面对大量知识点时可能会感到压力和困惑，缺乏对知识深入思考和探索的动力。其次，过度注重知识灌输可能阻碍学生的思维发展。语文教育应该培养学生的批判性思维、创新能力和综合分析能力，然而，传统的知识灌输模式往往限制了学生对知识的深层次理解和思考。学生缺乏探索问题、解决问题的机会，导致他们的思维习惯停留在被动接受和模仿的层面。最后，过度注重知识灌输可能忽视了学生的兴趣和情感需求。传统教学往往以教材内容为中心，忽略了学生的个体差异和兴趣爱好。这可能导致学生对学习失去兴趣，产生学习厌恶情绪，从而影响他们的学习效果和积极性。

（二）缺乏个性化教学

在传统的教学模式下，教师通常采用统一的教学方法，这可能导致以下几个问题：首先，缺乏个性化教学可能导致部分学生学习困难。每位学生的学习能力、兴趣和学科倾向都不同，但传统教学模式往往将学生们置于同一教学进度和教学方式下。学习较快的学生，可能会感到无聊和浪费时间；而学习较慢的学生，可能感到压力和困惑，从而导致学习效果不佳。其次，缺乏个性化教学可能忽视学生的兴趣和主动性。个性化教学能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们更愿意参与课堂活动和独立思考。然而，在传统教学中，学生往往被动接受教师的知识，缺乏参与感和积极性，从而难以培养自主学习的能力。最后，缺乏个性化教学可能影响学生的综合素养培养。综合素养不仅仅包括学术能力，还包括情感认知、社会交往等方面的发展。在缺乏个性化教学的情况下，学生难以得到全面发展，可能在有些能力上存在欠缺。

（三）忽略对学生自主学习能力的培养

首先，忽略自主学习能力培养可能影响学生的学习动机。在传统教学中，学生往往只需要按照教师的要求去完成任务，缺少主动思考和探索的机会。这容易导致学生的学习变得枯燥乏味，缺乏动力和兴趣，从而影响他们的学习积极性。其次，忽略自主学习能力培养可能阻碍学生的创新思维。在传统教学模式下，学生缺少自主学习和探索的机会，难以培养创新思维，从而限制了他们的综合素质的发展。最后，忽略自主学习能力培养可能使学生在面对未知情境时无所适从。现实社会充满了变数和不确定性，学生需要具备独立思考和解决问题的能力。传统教学模式下，学生往往只习惯于按部就班地执行任务，缺少应对复杂情况的能力。

三、新课标背景下初中语文高效课堂的构建策略

（一）丰富教学方法

为了构建高效的初中语文课堂，教师应该丰富教学方法，打破传统的讲授模式，采用更多互动、探究、创新的教学方式，调动学生的学习思维。例如。教师可以利用多媒体、网络等现代信息技术，为学生提供丰富的语文学习资源，包括视频、音频、图片、动画等，不仅增加课堂的趣味性和生动性，丰富课堂内容，更能最大限度地激发起学生的想象力，增长学生视野，激发求知欲望。同时，教师可以设计开放性问题导向、情景模拟等教学活动，引导学生主动参与、合作探究、自主发现、自我评价。最后，教师可以根据不同的教学内容和目标，运用讲授、示范、演示、讨论、辩论、案例分析、角色扮演等，使课堂教学形式多样化，适应学生的不同学习需求和特点。以朱自清的《背影》为例，教师可以在课堂中运用上述教学策略。首先，通过播放视频或展示图片，引入故事背景，让学生更好地理解故事背景和情感内涵。其次，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对父子情感的理解和感受，培养学生的表达和交流能力。最后，可以组织角色扮演，让学生分别扮演父亲和儿子，从不同角度重新演绎故事，促进学生对作品深层次的理解和思考。通过这样的教学方法，不仅能让学生在欣赏文学作品的过程中产生浓厚兴趣，还能培养他们的思维能力、创新能力和合作精神。总之，多元化的教学方法让初中语文课堂更加丰富多彩，更好地满足学生的学习需求和发展目标。

（二）重视阅读与鉴赏能力的培养

阅读是语文学习的基础和核心，也是培养学生综合素养的重要途径。为了构建高效的初中语文课堂，教师应该重视阅读与鉴赏能力的培养，提高学生的阅读水平和文化素养。例如，教师可以选择适合初中生认知水平和兴趣爱好的优秀文本，如经典名著、现代文学作品、报纸杂志文章等，引导学生进行广泛阅读和深入阅读，拓展他们的阅读量和阅读面。其次，教师可以采用导读、指导性问题、关键词提示等方式，引导学生深层阅读理解课文，把握文本的主旨、结构、语言等要素。同时，教师可以鼓励学生运用自己的知识和经验，对文本进行评价、赏析和创造性地回应，培养他们的批判性思维和创造性思维。然后，教师再组织学生进行小组讨论、交流分享、展示汇报等活动，促进他们之间的交流和互动，培养他们的沟通能力和合作能力。以史铁生《秋天的怀念》为例，教师可以引导学生深入阅读这篇散文，通过分析文本中的意象、情感表达和语言运用等方面，帮助学生深刻理解作品的内涵。同时，可以提出问题引导学生思考，如作者为什么选择“秋天”作为怀念的主题？怀念的对象和情感是什么？这些问题有助于培养学生的批判性思维。教师还可以鼓励学生结合自己的生活经验，談谈自己对怀念的理解和感受，培养他们的情感表达和创造性思维。最后，将学生分成小组，让他们分享各自的阅读体验和理解，培养学生合作能力和表达能力。

（三）强化写作训练

写作是语文学习的重要组成部分，也是检验学生语言运用能力和综合素养的有效方式。教师可以采用过程性写作的方式，引导学生从选题、构思、写作、修改、评价等步骤进行写作，培养他们的写作习惯和能力。同时，教师可以鼓励学生进行创意写作，如写诗、写故事、写歌词等，激发他们的想象力和创造力。教师也可以组织学生进行互评、互改、互学等活动，促进他们之间的交流和反馈，提高他们的自我评价和批判性思维能力。以《济南的冬天》为例，教师需要通过该课文培养学生的景色描写能力。首先，教师可以引导学生通过阅读这篇文章，了解作者如何运用生动的描写语言来描绘冬天的景色。然后，教师可以提供其他关于冬天的素材，如图片、文字描述等，让学生通过观察和阅读，尝试用自己的语言来描绘冬天的景色。在写作过程中，教师可以引导学生注意细节、运用比喻、感知氛围等技巧，帮助他们创造出丰富生动的描写。最后，可以让学生分享自己的作品，进行互相评价和改进，从而提高他们的自我评价和批判性思维能力。

（四）重视批判性思维的培养

批判性思维是指能够独立思考、分析问题、评价观点、解决问题的能力。在新课标背景下，教师应该重视批判性思维的培养，提高学生的思维水平和素养。例如，教师选择一些具有争议性或启发性的话题或问题，引导学生进行讨论、辩论、研究等活动，培养他们的思辨能力和论证能力。教师可以教授一些批判性思维的技巧和方法，如逻辑推理、证据分析、假设验证等，帮助学生提高他们的思维质量和效率。最后，教师还可以培养学生对不同文化和价值观的理解和尊重，以及多元视角和开放态度。以《藤野先生》的教学为例，教师可以引导学生分析文章中的人物性格、情节发展等，从不同角度评价人物的行为和情感。通过这篇文章延伸到不同文化背景的介绍，通过了解不同文化的背景和观点，学生能够更好地理解世界的多样性，拓展思维的广度和深度。

（五）实施个性化教学

目前，我们采用的都是班级授课制，这种授课方式的最大缺陷就是容易忽视学生的个性需求。所以在教师教学时，一定要充分研究学生学情，考虑到学生的个体差异，尽量穿插进行个性化教学。所以在设计教学之前，教师可以通过测试、观察、访谈等方式，了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等信息，从而制订合适的教学计划和目标。其次，教师可以根据不同学生需求，运用分层教学、分组合作、个别辅导等方式实施不同难度的教学任务和活动，使每个学生都能得到发展。同时，教师要对学生的课堂表现及时给予不同形式的反馈和评价，如口头赞扬、书面评语、奖励措施等，激励每个学生保持进步和自信。最后，教师可以尊重每个学生的个性和选择，给予他们一定的自主权和发展空间，如让他们选择自己感兴趣的话题或问题进行研究或展示等，培养他们的自主学习能力和创新精神。比如，课文《背景》的教学目标可以分为以下三个层次：1.高层次：理解故事主题和情感；分析人物关系和性格背后的原因；解读象征与意象，认识其作用；引导学生深入思考和讨论。2.中层次：掌握故事情节和人物特点；理解父子关系的重要性；表达主题与情感变化；提出问题和分享感受。3.低层次：理解基本情节和事件；描绘人物特点；理解大致情感和内心变化；回答基本问题。

四、结语

初中语文教育的目标是培养学生的综合语文素养，使他们能在现代社会中独立思考、创新思维，并有效地进行沟通和表达。本论文探讨了在新课标背景下构建初中语文高效课堂的策略，强调了教学方法的多样性、阅读与鉴赏能力的培养、写作训练的重要性、批判性思维的培养以及个性化教学的实施。通过持续的努力和实践，我们有信心能够构建更高效、更有活力的初中语文课堂。

参考文献

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