小学语文阅读教学的有效策略

安生福

摘 要：新课改后，教师越来越意识到阅读教学的有效开展对于增强学生语文学习质量的重要性，在实际的课堂教学中越来越多地开始开展阅读教学，但是部分教师由于缺乏实践经验，语文阅读教学开展的效果并不理想。基于此，文章对小学语文阅读教学的有效策略进行研究，希望对小学语文阅读教学的有效开展具有一定的积极作用。同时，也希望可以对教师阅读教学水平的提高具有一定的借鉴意义。

关键词：小学语文；语文阅读；阅读教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0106-03

受传统教育理念的影响，部分教师认为阅读教学并不重要，尤其是农村小学的教师，由于教师的年龄整体偏大，教师在课堂上主要向学生传授知识考点，较少注重阅读教学的开展。事实上，阅读教学的开展能使学生对文章中的字、词、句具有更加深刻的印象和理解，学生通过自主阅读可以掌握更多的词汇，对语言的运用能力也会提高，语言组织能力和写作能力都会得到明显的提升。同时，经过不断地阅读锻炼，学生在阅读方面的能力得到明显提升，阅读慢慢会成为学生们的精神食粮，会主动利用课余时间阅读更多的书籍，阅读习惯也由此养成。此外，语文学科作为基础学科，阅读教学的有效开展能增强学生对语言的理解能力，思维也更加敏捷，这对于学生学习其他学科也具有明显帮助。由此可见，小学语文阅读教学的有效开展对于学生学习水平的提升以及良好学习习惯的养成都具有积极作用。

但如何才能提高小学语文阅读教学的有效性，发挥其真正的价值，一直是教师们在思考的重要问题。教师需要在教学课堂上加强实践，积累阅读教学的成功经验，且不断探索新的阅读教学有效策略。

一、开展小学语文阅读教学的重要性

（一）有利于开阔学生的知识视野

小学生如果单纯只学习语文教材内的知识，会导致其知识面局限于教材知识，很难有效获得教材以外的知识。但在开展阅读教学之后，学生在大量的阅读中不仅能拓宽知识视野，也会将阅读内化为内在的涵养，进而从日常行为和谈吐中显现出来。因此，积极开展阅读教学，不断提高阅读教学的有效性，是开阔学生知识视野的重要方法和途径。学生通过大量阅读，及时收集书本中一些美好的句子，可以应用在日常的写作中，真正做到学以致用。通过不断的阅读积累，学生的知识视野变得更加开阔，这对于学生更好地理解教材文章内容有极大帮助，自然也会在一定程度上提高学生的语文学习效率。

（二）有利于增强学生的阅读理解能力

在小学语文教学中，教师经常会让学生在阅读一篇文章或者欣赏一部电影后抒写读后感或观后感，在读后感或观后感中加入自身对于文章或电影内容的一些观点，这样不仅可以锻炼学生對文章内容的整体把握能力，还能引发学生对文章内容进行思考。在多次锻炼之后，学生的阅读理解能力会得到明显的提升，进而语文成绩明显提高。

因此，学生在日常学习中应该积极参与阅读教学，在教师要求学生对文章进行阅读时，学生不能只是单纯地为了完成任务而进行阅读，敷衍了事，而要积极地进行自主阅读，针对文章每个段落的主要内容进行简单概括，且要理解作者通过文章想要表达怎样的情感，在不断的锻炼下，逐渐掌握阅读的技巧。由此也可以看出，阅读教学的开展确实在一定程度上可以提高学生的阅读理解能力，但要在保证学生多读、多思考的前提下进行，同时教师也要起到积极引导作用，多鼓励学生自主进行阅读，要求他们加强对文章内容的理解。

（三）有利于提高学生的写作水平以及语言表达能力

学生学习知识需要具有一定的连贯性，层层递进更利于学生构建知识体系，同时也要符合学生的年龄和认知特点。小学阶段学习的知识都是一些基础类的知识，虽然相对比较简单，但是却至关重要，就像盖房子一样，只有打好了地基才能使房子变得更加坚固。小学语文阅读教学的开展，让学生积累更多新的词汇和语句，在多次自主的阅读过程中，学生还可对已经掌握的一些基础知识进行巩固，在学生对内容有了一定理解后，就可以很自然地运用到日常中，从而更加熟练地掌握知识和运用语言。在写作锻炼中，学生可以借助自身阅读的积累，合理引用一些优秀文章中出彩的语句，让自己的写作内容会更加丰富多彩，写作水平也会得到不断提高。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）部分学生阅读兴趣不高

学生的阅读兴趣是需要培养和熏陶的，学生家庭中是否具有阅读氛围以及教师在阅读教学中的方法是否合理等，在一定程度上都会直接影响学生阅读兴趣的养成。但是从笔者观察到的小学生的阅读现状中不难发现，阅读有效性普遍比较低，学生在阅读中对内容理解不够深入，导致阅读兴趣并不大。再加上小学生自律性比较差，在开展阅读教学时，部分学生难免会偷懒，不愿意读书，也有部分学生表面上看来是在阅读，但是往往很难投入进去，阅读的效果并不理想，自然无法体会到阅读的乐趣所在，因此也无法掌握阅读故事的内容，无法养成良好的阅读习惯，小学语文阅读教学有效性难以提高。

（二）阅读教学方法单一

小学生的生活经验有限，再加上思维发展处于初级阶段，对于部分阅读内容可能无法进行正确、全面地理解，影响了阅读的体验和阅读的效果。部分小学语文教师在开展阅读教学时，阅读教学的方法比较单一、固化，一般会先让学生对阅读内容展开自主阅读，然后由教师对阅读内容进行讲解，希望以此加深学生对阅读内容理解。在这样的阅读教学方法下，小学生的阅读理解能力很难得到提高，阅读热情也不高，阅读教学质量不理想。此外，部分教师在阅读教学时会一成不变地要求学生对阅读内容中的相关片段进行记忆和背诵，目的只是为了提高学生语文考试成绩。以上教师在阅读教学中所采用的单一的教学方法，都容易让学生从内心对阅读产生抵触心理，最终影响小学语文阅读教学效果。

三、小学语文阅读教学的有效策略

（一）创设教学情境，调动学生的阅读兴趣

兴趣是学生坚持阅读的动力，同时也是学生自主投入到阅读当中的重要前提。教师想要提升阅读教学效果，一定要在教学策略上进行一定的优化和改进，积极为学生创设适宜的教学情境，以此达到调动学生阅读兴趣的目的。由于认知能力、理解能力有限，小学生在理解与体会文章情感时比较困难，难以调动阅读兴趣，这时教师可以利用多媒体声像图文相结合的功能，使阅读内容生动形象地呈现出来，让学生有一种身临其境的感觉，吸引学生在情境中加深对阅读内容的体验与理解，便于学生高效掌握文章主旨，在阅读中获得知识的增长和情感的激发，实现对学生阅读兴趣的调动与激发。

比如在对文章《找春天》进行阅读教学时，教师可以在课前搜集一些春天景色的图片或视频，然后制作成多媒体课件在课堂上播放。学生在观看多媒体课件的过程中，会感受到春天到处充满着生机与活力，自身仿佛置身于充满绿色的环境当中，感到身心愉悦、心旷神怡，以此充分调动学生对文章的阅读兴趣。接着教师再引导学生结合自身的春游体验，对春天自然的变化以及春天的特点等采用文章的描写方式对自己眼中的春天景象进行描述，帮助学生更好感受春天的魅力，激发学生对春天的热爱之情。

（二）联系生活实际，提高阅读教学的效率

由于小学生的成长环境和思维模式不同，导致学生之间具有明显的差异，在进行阅读教学时，学生可能对同一个阅读内容理解和观点会存在一定的差异，甚至有的学生理解还会出现偏差。为了提升学生阅读的有效性，教师可以引导学生结合自身的生活经验，更加轻松地理解阅读内容想要传达的思想与情感，并在此基础上促进阅读教学效率的提高。

比如在对课文《父爱之舟》展开阅读教学时，为了让学生可以更好体会珍贵的父子之情，教师在开展阅读教学之前，可以先以父爱为话题让学生进行互动与交流，让学生讲讲父亲对自己的爱以及父亲为自己做过哪些事情等。孩子都是非常爱自己的父亲的，也非常愿意分享自己与父亲的故事，在分享中，学生再次感受到了父亲对自己的爱，同时也营造了良好的课堂氛围。这时教师引入文章《父爱之舟》，学生的阅读兴趣会更加强烈，会迫不及待地想要了解文章作者与其父亲之间的故事，自然对其内容的理解力也会更强，阅读教学的效率也可以得到更好的提高。

（三）开展小组合作阅读，提高学生的阅读能力

小学生虽然年龄小，但也有很强的竞争意识，而且小学阶段正是学生发散性思维养成的重要阶段，学生学会从多个角度对问题进行思考，不同的学生针对相同的问题提出不同的观点，因此教师可以开展小组合作阅读教学，不仅可以使学生之间相互督促、相互鼓励，还可以丰富阅读教学的形式，有助于学生对阅读内容的深入、全面理解，提高阅读教学的质量。在小组合作阅读中，学生之间相互交流、相互探讨，阅读效果更为显著，且对学生打下扎实的语文学习基础以及提高语文学习水平具有积极的促进作用。

比如在对文章《秋天的雨》开展阅读教學时，教师可以先让学生自主对文章进行阅读，并思考文章作者笔下秋天的雨具有哪些特征，从而引导学生体会文章作者对秋天和秋雨的喜爱之情。然后组织学生对文章展开小组合作阅读，让学生在小组合作中探讨和交流作者使用了哪些词语表达对秋天、秋雨的喜爱，以及自己眼中的秋天是什么样子的。在小组合作交流中，学生会更加认真地去回忆和感受秋天，这有利于激发学生的想象力和发散思维能力，提高学生的阅读能力。

（四）传授学生阅读方法，引导学生学会阅读

所谓“授人以鱼不如授人以渔”，小学语文教师想要更好提高阅读教学的有效性，一定要注重向学生传授一些阅读的方法，帮助学生快速高效掌握阅读内容，有利于阅读教学质量从根本上得到提高。对于小学生而言，在阅读过程中难免会出现虽然已经认真完成阅读，但是却无法把握阅读内容的情况，严重打击了学生阅读积极性和自信心。因此，教师在阅读教学中，可以传授学生一些阅读方法，如对文章中的重要语句进行研读，以及对段落进行逐段分析等，帮助学生快速提高阅读能力，促使小学语文阅读教学目标得以高效完成。

比如在对文章《只有一个地球》开展阅读教学时，教师可以先为学生设计明确的教学目标，然后引导学生利用抓住每个段落关键句，把握每个段落观点内容的阅读方法，对文章内容展开阅读，帮助学生快速掌握文章围绕地球讲述了哪些方面的内容，然后再引导学生借助思维导图，更加清晰掌握文章结构和内容。此外，教师也可以引导学生去思考文章是如何一步步引出“保护地球”这一文章主旨的，学生通过对文章进行阅读和分析，从而掌握阅读的方法，提高学生阅读的有效性。

四、结语

总而言之，在小学阶段开展阅读教学是非常重要的。教师作为教育的实施者，一定要对阅读教学具有正确的认识，并在教学方法以及阅读教学技能上进行不断的提升，给予学生正确高效的阅读引导，让学生爱上阅读。

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