谈家校合作视角下小学语文教学思路

钱静

摘 要：家校合作一直被认为是教育中不可或缺的重要环节，在小学语文教学中更是显得尤为重要。家校合作不仅能够促进学生的语文学习，更能够培养学生的阅读兴趣、提高学生的语言表达能力。家校携手可以为语文教学提质增效，进而促进学生个性化、全面化发展。本文先分析了小学语文教学重视家校合作的意义，再探讨了家校合作视角下小学语文教学思路。

关键词：家校合作；小学语文；教学思路

【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0103-03

语文教育作为小学教育的核心课程之一，对于学生的综合素质和语言能力的培养具有重要意义。然而，仅仅依靠学校的教育力量往往难以完全满足学生的需求。因此，家庭教育在语文教育中扮演着不可或缺的角色。通过家校共育的力量，教师可与学生家庭建立紧密的合作，不仅能为教学提供更广阔的舞台，增强教学的深度和广度，还可以加深学生对语文知识的理解和掌握，促进学生的阅读兴趣的培养和良好习惯的养成，提高学生的语言表达能力。因此，小学语文教师应认识到家庭教育的重要性及家校合作的意义，并借助这一有效的沟通、合作手段，与学生家庭紧密携手、互动合作，共同为学生的语文学习创造良好的环境和条件，使学生在语文学习中取得更好成绩的同时，更能发展自己的语文素养，为今后的学习奠定坚实的基础。

一、小学语文教学重视家校合作的意义

家校合作是指学校和家庭之间的密切合作与协作，共同为孩子的成长和发展提供良好的教育环境和支持。它是一种教育理念和实践，旨在促进学校和家庭之间的互动与沟通，共同关注孩子的學习、成长和全面发展。在小学语文教学中，重视家校合作有着积极意义，具体表现在以下几个方面。

（一）能加深学生对知识的理解和掌握

在学校中，教师会通过系统的教学将语文知识传授给学生，但是仅仅在学校中的学习是远远不够的。家庭是孩子成长的另一个重要场所，家长可以在家中充当学生的学习引导者和陪伴者，与孩子一起阅读、讨论、写作等，帮助孩子巩固和应用所学的语文知识。通过家庭的辅导和指导，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文成绩。

（二）能够培养学生的阅读兴趣和习惯

阅读是语文学习的重要环节，培养学生的阅读能力是提高学生语文素养的关键，也是语文教育的核心之一，阅读兴趣和阅读习惯是培养阅读能力的基础。不论是语文教师，还是学生家长，都可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如图书、报纸、杂志等。学校也可以定期组织亲子阅读活动，家长可以陪伴孩子一起阅读，并与孩子共同讨论阅读内容，分享阅读的乐趣，共同培养学生的思维能力和阅读能力。通过家校合作，学生的阅读兴趣和习惯能够得到有效培养，他们会更愿意主动去阅读，从而逐渐提高语文学习水平。

（三）利于提高学生的语言表达能力

语言表达是语文学习的核心能力之一，而家庭是学生语言表达能力的重要培养场所，可以为学生提供一个良好的语言环境。在家庭中，孩子与父母、兄弟姐妹之间的交流是最为频繁和密切的。在这个过程中，孩子会接触到各种各样的语言表达方式，不同年龄段的家庭成员会用不同的语言和方式与孩子交流。这种多样性的语言环境可以帮助孩子提高语感，丰富词汇量，培养语言表达能力。同时，学校也可以通过课堂教学和作文训练等方式提高学生的语言表达能力。可以说，家校合作的有效实施，能够使学生在家庭和学校两个环境中都得到语言表达能力的培养，从而使他们的语文素养得到全面提升。

（四）促进实施个性化和差异化教学

在学校中，教师可以通过学校与家庭之间的有效合作，了解到每个学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，帮助学生充分发展自己的优势。而在家庭中，家长可以根据孩子的兴趣和特长，提供相应的学习资源和支持，帮助孩子在语文学习中找到自己的定位和价值。通过家校合作，家长还能与教师保持密切的沟通和信息交换，双方可及时了解孩子的学习掌握情况，共同制定适合孩子的学习计划。

（五）有利于培养学生正确的价值观

在学校中，教师可以通过榜样的力量，引导学生树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自律能力和团队合作精神。而在家庭中，家长可以通过身教和言传并重，教育孩子遵守学习纪律，尊重他人，培养孩子的责任感和社会责任感。家长还可以与教师合作，共同关注孩子的综合发展，促使他们在语文学习中形成正确的人生观和价值观。

二、家校合作视角下小学语文的教学思路

家校合作的力量可以在学生的成长道路上发挥重要作用，通过与家长的紧密合作，教师可以更好地了解学生的个性、兴趣和学习需求，从而为他们提供更加个性化、有针对性的语文教学。因此，家校合作视角下，如何开展小学语文教学是当下每个语文教师都需要重点探索的课题。结合多年执教经验，提出了以下几点教学思路。

（一）制定科学的教学计划，加强家校沟通

加强家校沟通是家校合作的基础。作为语文教师，需要时刻关注着学生的学习进展和成长，并深知家庭在孩子教育中的重要作用。因此，教师应重视家校沟通，并以此为依据制定科学的教学计划，这对于孩子的语文学习和今后的发展有着不可估量的价值。

第一，加强家校沟通，了解学生的个性和学习需求。每个孩子都是独特的个体，他们在语文学习上存在着不同的困惑和问题，这些问题往往只有家长才能第一时间发现和了解。通过与家长的密切合作，教师可以及时了解到学生在学习中的困难和疑惑，更好地有针对性地辅导他们。只有了解了学生的个性特点和学习需求才能科学指定教学计划，为每个学生量身定制适合他们的学习内容和方法。

第二，加强家校沟通，培养学生的学习兴趣和积极性。语文学习是一项需要长期坚持和投入的任务，而学生的学习兴趣和积极性往往是决定他们学习效果的重要因素。通过与家长的合作，教师可以了解到学生的兴趣爱好和特长，并结合这些信息来设计教学内容和活动。比如，如果学生对古诗词感兴趣，教师就可以通过组织古诗词比赛、诗歌朗诵等形式激发他们的学习热情。只有让学生在学习中感受到乐趣和成就感，他们才会更加主动地投入到语文学习中，从而取得更好的学习效果。

第三，加强家校沟通，建立良好的学习氛围。家庭是孩子最早接触的社会环境，也是他们价值观形成的重要场所。通过与家长的合作，可以共同传递正确的学习观念和价值观，引导孩子形成良好的学习习惯和道德品质。比如，教师可以与家长共同制定学习计划和时间表，培养孩子的自律和时间管理能力；也可以通过与家长交流，传递对语文学习的重视和热爱，让孩子明白语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自身素养和思维能力。只有形成了良好的学习氛围，才能孕育出更多有爱心、有责任感、有创造力的语文学习者。

实践证明，只有家校之间紧密配合，才能真正实现小学语文教育的目标，培养出优秀的语文学习者和有思想的人才。因此，教師应与家长携起手来，积极沟通合作，共同努力，为学生们的未来铺就坚实的语文基础。

（二）组织家长参与语文活动，强化家校合作

家校合作一直被视为提高学生学习效果的重要手段，组织家长参与语文活动是强化家校合作的有效途径之一，对于提升小学语文教育质量具有重要意义。通过家长的参与，学生能够更深入地了解课文内容，拓宽学习资源，提高语文综合能力和素养。因此，教师可根据课程内容和教学计划，定期组织家长参与学习活动，共同为学生的语文学习创造更好的环境和条件。

以教学三年级下册《纸的发明》一课为例。《纸的发明》是一篇生动有趣的科普类课文，通过讲述古代纸张的发明过程，引导学生了解纸张的重要性和应用价值。然而，单纯地在课堂上讲解是远远不够的，家长的参与可以为学生提供更多的学习机会和亲身体验。

第一，教师可以通过家长参与的形式，让学生更深入地了解纸张的发明过程。例如，在课前，教师可以将一些古代纸张的图片或实物复制给学生，并要求学生与家长一起研究和探讨。家长可以帮助学生解答疑惑，引导学生思考纸张的用途和意义。这样一来，学生在课堂上听到的知识将不再是抽象的概念，而是有了实际的依据和体验。

第二，教师可以鼓励家长参与学习活动，为学生提供更多的学习资源。例如，在学习《纸的发明》这篇课文时，教师可以布置一些拓展阅读的任务，要求学生与家长一起阅读相关的书籍或文章。家长可以帮助学生理解更多的知识和背景信息，拓宽学生的视野。同时，家长还可以带领学生进行实地考察，如参观纸张制造工厂或博物馆，让学生亲眼目睹纸张的制作过程，增强学生对知识的感知和理解。

第三，借助家长的参与，帮助学生提高语文写作能力。例如，在学习《纸的发明》这篇课文后，教师可以布置一些与纸张相关的写作任务，要求学生与家长一起完成。比如，要求学生写一篇关于“纸张应用”的作文，家长可以给予学生写作的指导和建议。家长还可以与学生一起讨论、修改作文，帮助学生提高写作水平。通过家长的参与，学生不仅能够提高自己的写作能力，还能够加深对纸张的理解和认识。

此外，学校也可以定期举办语文课堂观摩活动，邀请家长们前来观摩学生的课堂表现，参与学生的语文学习活动，进一步加强家校合作。这样不仅可以让家长更加了解学生在语文学习中的表现，还可以让家长们亲身感受到学校的教学氛围和教学方法，为家长实施家庭教育提供一定的参考和启发。同时，还可以组织家长参与学生的一些课外阅读活动，例如开展家庭阅读计划，鼓励家长与孩子一起阅读，分享读书心得。这样一来，家长不仅可以了解学生的阅读兴趣和阅读水平，还能够培养学生的阅读习惯和阅读能力。

（三）采取布置家庭作业的方式，提升家校合作

教师可以设计一些与课堂内容相关的家庭作业，要求学生在家中完成，并鼓励家长对学生的作业进行检查和指导。家长可以通过与学生一起讨论作业题目，帮助学生理解题意，引导学生思考解题方法。同时，家长还可以提供学生在家中进行语文学习的环境和资源，如提供安静的学习空间、丰富的阅读材料等。这样一来，学生在家中的语文学习就能够得到更好的支持和指导，提高学习效果。

以教学三年级下册“综合性学习——中华传统节日”为例。首先，教师可以布置相关的家庭作业，让学生在课堂之外继续深入了解与研究。例如，要求学生在家中收集与某个传统节日相关的资料，并写一篇关于该节日的小作文。学生不仅可以通过实际操作加深对节日的了解，还可以培养自主学习的能力。家长在指导孩子完成作业的过程中，也能更好地了解孩子的学习情况，及时与教师进行沟通，共同为孩子的学习进步努力。

其次，在教学中教师可以设计一些开放性的问题，要求学生在家中进行思考和解答。例如，针对“中华传统节日”可提出“你认为传统节日在现代社会中还有哪些意义？”学生可以通过调查、观察和思考，自主地思考并给出自己的答案。这样的家庭作业不仅能够激发学生的思维能力，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。同时，家长在与孩子讨论作业问题的过程中，也能够与孩子建立更加密切的关系，增进亲子间的交流与沟通。

再者，教师可以设计一些小组合作的家庭作业，要求学生在小组内共同完成。比如要求学生以小组为单位，编写一个关于某个传统节日的剧本，并在家庭中进行表演。通过这样的合作学习，学生不仅可以互相协作，共同解决问题，还可以提高他们的交流能力和团队意识。而家长在组织和指导孩子完成作业的过程中，也能够更好地了解孩子与同伴之间的相处情况，进一步促进家庭与学校之间的合作与交流。

此外，教师还可以通过布置一些趣味性的家庭作业，激发学生对语文学科的兴趣。例如，要求学生以绘画、手工制作等形式，展示某个传统节日的特色与文化内涵。通过这样的作业设计，学生不仅可以在学习中感受到乐趣，还能够更加深入地了解传统节日的文化背景。同时，家长在与孩子一起完成作业的过程中，也能够更好地陪伴孩子成长，培养他们对语文学科的热爱和积极参与的态度。

综上所述，小学语文教学中实施家校合作有着积极意义，需要学校、教师及家长的共同努力和配合。通过建立紧密的沟通渠道、组织家长参与语文学习活动、布置家庭作业等方式，可以有效促进家校合作，提升学生的语文学习效果。让家校共同努力，为小学生的语文学习搭建一个良好的合作平台，让他们在语文学习中取得更大的进步和成就。

参考文献

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