家校共育促进小学生心理健康发展的策略分析

宋得胜

摘 要：家校共育对小学生心理健康发展具有重要影响。小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，容易出现各种心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等。这些问题可能与家庭环境、学校环境、社会压力等因素有关。为了促进小学生心理健康发展，学校和家庭需要采取一系列策略，包括培养学生良好的意志品质、家长给予孩子合理期望、建立家长学校共同体、建立心理辅导机制、营造良好的家庭环境等，这些策略有助于提高家长和学校的心理健康教育意识和能力，形成教育合力，为孩子创造一个良好的成长环境。本文分析了家校共育在促进小学生心理健康发展方面的策略，以期提高小学生心理健康水平，促进其全面发展。

关键词：家校共育；小学生心理健康；发展；策略

【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）23-0027-03

小学生正处于身心发展的关键期，他们的心理健康问题往往源于家庭、学校、社会等多方面因素。家校共育是指家庭和学校之间的合作与沟通，共同关注学生的成长与发展。在小学生心理健康发展中，家校共育尤为重要。通过家校共育，学校和家庭可以共同关注学生的心理健康问题，采取有效的措施解决问题，为学生创造一个健康、和谐、积极向上的成长环境。同时，家校共育也可以促进家长和教师之间的交流与合作，增强双方的责任感和使命感，共同为学生的成长和发展贡献力量。

一、家校共育的内涵

首先，学校能为家长提供科学、有效的家庭教育指导，帮助家长掌握正确的教育理念和方法，提高教育能力和家庭教育效果。学校鼓励家长参与学校管理，通过家长委员会、家长志愿者等，让家长了解学校的教育教学情况，为学校的发展提出意见和建议。其次，家校合作教育，学校和家庭之间应建立良好的合作关系，共同关注学生的成长和发展，为学生的心理健康发展创造一个良好的环境。此外，家校沟通交流，学校和家庭之间应保持经常性的沟通交流，及时了解学生的成长情况，共同探讨解决问题的策略，促进学生的心理健康发展[1]。

二、小学生心理健康发展现状分析

小学生心理健康发展是一个复杂而重要的话题。首先，学业压力过大，导致学生心理负担过重，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。其次，家庭教育的缺失或不当，如家长过度溺爱或期望过高，都会对孩子的心理健康产生不良影响。此外，社交问题也是影响小学生心理健康发展的重要因素，如同伴关系紧张、孤独等都会对孩子的心理健康产生不良影响。同时，学校环境也是影响小学生心理健康发展的重要因素，如果学校缺乏心理健康教育设施，教师素质不高，缺乏有效的心理健康教育措施，都可能影响小学生的心理健康发展[2]。总体而言，小学生心理健康发展需要家庭、学校、社会的共同努力，加强心理健康教育，提供心理支持，促进小学生健康成长。

三、家校共育对小学生心理健康发展具有重要的意义

首先，家校共育可以增强小学生的情感发展。通过家长和教师的共同努力，小学生可以学会表达和调节自己的情绪，增强自信心和自尊心，从而更好地应对生活中的挑战和困难。其次，家校共育可以促进小学生的自我认知和自我管理能力的提高。通过家长和教师的引导和鼓励，小学生可以认识自己的优点和不足，学会自我管理，增强自我控制能力，从而更好地适应学校和社会。此外，家校共育还可以促进小学生的人际交往能力的提高。通过家长和教师的指导，小学生可以学会与人交往的技巧和方法，建立良好的人际关系，增强社交能力和社会适应能力。因此，家校共育是促进小学生心理健康发展的重要途径[3]。家长和教师需要密切合作，共同关注小学生的心理健康发展，提供必要的支持和帮助，促进他们的心理健康发展。同时，学校和社会也应当提供更多的资源和支持，促进家校共育的发展。

四、家校共育促进小学生心理健康发展的策略分析

（一）培养学生良好的意志品质

教育孩子勇于克服困难，培养他们勇敢、顽强、坚毅、积极进取的优秀品质。首先，家长应树立榜样，展示坚持和自律的品质，从而为孩子树立良好的行为规范。同时，鼓励孩子面对困难和挫折，引导他们学会调整自己的情绪，培养坚韧不拔的精神。同时学校应开设相关心理教育课程，教育学生认识自我，了解自己的情绪和行为，从而培养良好的自我控制能力。学校可以组织各种活动，如体育比赛、艺术比赛等，让学生有机会展示自己的才华，培养自信心和自我管理能力。其次，家校沟通也是培养小学生良好意志品质的重要环节。家长和教师需要保持密切联系，及时反馈孩子的成长情况，共同制订教育计划，关注孩子的心理变化，引导他们面对挫折，克服困难。鼓励孩子参与社会实践，如志愿者活动、社区服务等，让他们在实践中学会承担责任，培养责任感和团队精神。另外，对于有心理问题的学生，学校应提供心理咨询与辅导服务，帮助他们解决心理问题，增强自信心和自我控制能力。同时学校应定期对小学生的意志品质进行评估，根据评估结果制订个性化的教育方案，并及时向家长反馈，以便家长有针对性地培养孩子的意志品质。

（二）家长给予孩子合理期望

家长要合理设定孩子的学习目标，不要过度追求成绩和名次，以免给孩子造成过大的压力。首先，家长应该根据孩子的实际情况，合理设定期望值。过高的期望可能会给孩子带来压力和焦虑，而合理的期望则有助于孩子建立自信和自尊，促进心理健康发展。同时家长应与教师保持密切沟通，了解孩子在学校的学习和生活情况。教师能够提供有关学生发展的全面信息，帮助家长合理设定期望。其次，家长应该给予孩子鼓励和支持，帮助他们面对挑战和困难。当孩子达到预期目标时，家长应及时给予肯定和奖励，增强他们的自信心和积极性。家长可以引导孩子认识自己的优点和不足，培養他们的自我意识，这有助于孩子设定合理的自我期望，并在成长过程中不断调整和完善。另外，家长应该避免让孩子过多地与他人比较，而应鼓励他们关注自己的成长和进步，通过与自己过去的比较，孩子可以更好地了解自己的进步，并逐步提高自我期望[3]。

（三）建立家长学校共同体

家长学校共同体是由家长、学校和社区共同组成的组织，旨在促进小学生心理健康发展。通过共同体的建设，家长、学校可以共同参与、合作，共同关注小学生的心理健康，并采取有效的教育策略。首先，组织定期会议，共同体的成员可以讨论小学生的心理健康问题，制订教育计划和方案，并交流成功的心理教育经验。同时，共同体可以提供教育资源和培训，例如心理健康教育课程、家庭教育技巧、心理辅导服务等，以提高家长的教育能力和水平。其次，共同体可以组织各种有益于小学生心理健康发展的活动，例如心理讲座、亲子活动、志愿服务等，增强学生的情感交流和社会适应能力。共同体可以建立家长互助组，让家长之间互相支持和帮助，共同解决教育问题，增强家长的教育信心和能力，以此促进小学生的心理健康发展。在这个过程中，家长起着关键的作用，他们可以积极参与共同体的活动，与其他家长交流教育经验，共同为孩子的成长创造一个良好的环境。

（四）关注学生情感发展

家长和老师都要有意识地关注学生的情感发展。当发现孩子情绪低落、心情烦躁等情况时，要主动询问、关心，并引导他们表达自己的感受。首先，家长应关注孩子的情感变化，了解他们的情绪状态，引导他们学会表达和调节自己的情绪。家长可以通过与孩子沟通、倾听、鼓励等方式，帮助他们建立积极的情感态度。学校应开设相关课程，教育学生认识自己的情绪和情感，并学会表达和调节自己的情绪。学校还可以组织情感教育活动，让学生在实践中学习情感调节的方法，提高他们的情感认知和自我管理能力。其次，家长和教师需要保持密切联系，及时反馈孩子的情感变化，共同制订教育计划，关注孩子的心理健康。学校可以建立情感支持系统，为学生提供情感支持和帮助，包括心理咨询、心理辅导、同伴互助等途径，帮助学生解决情感问题，增强自信心和自我控制能力。通过关注学生的情感发展，家长和教师共同关注孩子的情感变化，并提供必要的支持和帮助，促进他们的心理健康发展[4]。

（五）开发家庭心理健康教育课程

学校可以开发家庭心理健康教育课程，通过视频、音频、文本等形式，让家长能在家中实施心理健康教育。开发家庭心理健康教育课程可以由家长、学校共同参与，旨在培养小学生良好的心理素质和情感发展。通过课程的学习，家长可以了解心理健康教育的相关知识，掌握有效的教育方法和技巧，从而更好地与孩子沟通，促进孩子的心理健康发展。首先，制订课程计划，计划应包括课程目标、课程内容、教学方法和评估方式等。同时课程应该注重理论与实践相结合，以帮助家长更好地理解和应用心理健康教育知识。课程可以提供相关的教育资源，例如教学视频、绘本故事、游戏等，以吸引孩子的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握心理健康教育知识。其次，学校可以组织家长培训，邀请专业人士讲解心理健康教育的相关知识，并提供实践操作的机会，帮助家长更好地掌握心理健康教育的方法和技巧。通过开发家庭心理健康教育课程，可以促进小学生的心理健康发展。在这个过程中，家长是重要的参与者和受益者，通过课程的学习，他们可以更好地与孩子沟通，并提供必要的支持和帮助。

（六）营造良好的家庭环境

家庭环境对孩子的心理健康发展有着重要的影响。家长应该创造一个温馨、和谐、民主的家庭环境，让孩子能够自由表达，充分倾诉，减轻心理压力，增强自信心。首先，建立和谐的家庭氛围，家庭成员之间应该相互尊重、理解和支持，建立和谐的家庭氛围。这有助于孩子形成积极的心态，增强自信心和自尊心。家长应该鼓励孩子表达自己的情感，倾听他们的想法和感受。这有助于孩子学会表达和调节自己的情绪，增强自我控制能力。其次，家长应该给予孩子充分的关注，关注他们的学习、生活和情感需求。这有助于孩子建立良好的自我认知，增强自信心和自尊心[5]。家长应建立积极的家庭习惯，例如阅读、运动、艺术创作等，这些习惯有助于培养孩子的兴趣爱好，增强他们的情感体验和社会适应能力。此外，鼓励孩子参与家庭事务，例如做家务、购物等，这有助于培养孩子的责任感和独立性，增强他们的自信心和自尊心。

（七）建立心理咨询机制

学校应该为学生提供专业的、多样化的心理咨询服务，鼓励学生积极寻求帮助，促进学生的心理健康发展。首先，学校应该设立独立的心理咨询室，提供专门的空间和设施，确保学生的隐私和安全。学校应该聘请具有丰富经验和专业知识的心理咨询师，为学生提供专业的心理咨询服务。除了面对面咨询外，学校还可以提供电话、网络等多样化的咨询方式，满足不同学生的需求。其次，学校应该通过各种途径宣传心理咨询的重要性，鼓励学生积极寻求帮助，及时解决心理问题。并建立反馈机制，及时了解学生的咨询效果和反馈意见，不断改进和完善心理咨询工作。

（八）建立学生心理健康档案

学校应该为每个学生建立心理健康档案，记录学生的心理健康状况，以便及时发现问题并采取相应的措施。首先，学校应该建立专门的心理健康档案系统，包括学生的基本信息、心理健康状况、咨询记录等，以便于管理和追踪。定期对心理健康档案进行评估，了解学生的心理健康状况，及时发现问题并采取相应的措施[6]。其次，学校应与家长密切合作，让家长了解心理健康档案的建立目的和意义，并参与其中，共同关注学生的心理健康。同时学校应严格遵守保密原则，确保学生的隐私和安全，不得泄露学生的个人信息和心理健康状况。因此，学校应该建立完善的心理健康档案系统，并确保家长的知情权和参与权，共同关注学生的心理健康，促进学生的健康成长[6]。

五、结束语

综上所述，家校共育需要学校、家庭等多方面的合作和努力。只有通过加强心理健康教育、加强家校合作、加强沟通和交流等方面，才能为小学生创造一个健康、和谐、积极向上的成长环境，帮助他们健康快乐地成长。同时，我们也需要不断地探索和创新家校共育的新方式和新方法，以更好地满足小学生心理健康发展的需求。

參考文献

[1]喇雪梅.家校共育视域下促进小学生心理健康发展的策略[J].试题与研究，2023，（11）：123-125.

[2]陈红梅.家校共育促进小学生心理健康发展[J].天天爱科学（教学研究）， 2021，（06）：35-36.

[3]李卓霏.家校共育促进小学生心理健康发展的策略分析[J].考试周刊， 2020，（54）：13-14.

[4]鞠凤.小学心理健康教育中的家校合作策略探析[J].新课程导学，2019（23）：1.

[5]曾贞峰.家校共育促进小学生心理健康发展的策略研究[J].新一代，2021，25（4）：202，222.

[6]傅晓静.家校合作模式下中小学学生心理健康教育研究[J].东方文化周刊，2023（14）：85-87.