信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味研究

朱柳瑜

摘要：趣味性教学可充分激发学生的学习积极性及主动性，使其能够充分参与到教学活动中，并在分析思考的同时加强对知识的理解与掌握，形成较强的学习能力。同时，这种教学活动能够带给学生新型体验及感悟，使其对学习产生兴趣。由于信息技术能够使抽象难懂的知识形象化、具体化，可增强教学活动的趣味性，而会计专业的理论知识相对枯燥，很难取得理想的教学效果。基于此，本文就信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味进行研究，以供参考。

关键词：信息化背景；中职教学；会计专业；理论教学；趣味性

中图分类号：F230

一、信息化背景下提高中职会计专业理论教学趣味的意义

（一）激发学生学习兴趣

興趣在学生的学习中发挥着至关重要的作用。如果学生能够对一些事物、活动产生兴趣，其便会在参与活动或看到相关事物时全身心投入其中，即便遇到困难也不会退缩；在未参与相关活动、未看到相关事物时，其会渴望再一次看到相关事物、参与相关活动。而通过信息技术的有效使用，能够将学生的视觉、听觉、触觉调动起来，使学生能够切实对理论知识进行感知、体验。同时，信息技术的娱乐性可为学生创造动手实践、寓教于乐的环境，使学生能够感受到会计专业知识的魅力，对其产生较大兴趣[1]。

（二）降低教学难度

会计专业理论知识相对抽象、复杂，光靠讲解很难让学生理解、掌握。而通过将信息技术利用起来，提高中职会计专业教学的趣味性，可以使原本抽象难懂的知识以形象直观、趣味性的方式呈现，在增强教学活动的直观性的同时确保学生可对相关知识进行深入理解、有效掌握。以会计核算程序为例，教师可将信息技术利用起来，通过PPT课件、微课视频的应用制作立体化教学资源，使教学内容更加直观生动，并加强学生对知识的理解[2]。

（三）提高教学活动的效率及质量

通过利用信息技术提升中职会计理论教学的趣味性，可营造良好的教学氛围，充分激发学生的学习热情，使学生由被动学习转变为主动学习，使其能够切实发现知识的魅力、价值，快速有效地对知识进行学习，从而提高教学活动的效率及质量。例如会计专业理论教学也可基于手机智能终端进行教学资源和形式的创新，使会计专业学生依靠手机就可以随时随地进行会计专业理论知识内容的学习、查阅，进而打破传统会计专业教学的课堂局限性，在实现教学碎片化的过程中，也能够通过数字化形式提升会计专业理论学习的趣味性，从而开创会计专业教学的全新模式。

二、信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味过程中面临的问题

（一）教师未形成利用信息技术提升中职会计理论教学趣味的意识

意识为行为的先导，如若教师可以形成利用信息技术提升中职会计理论教学趣味的意识，那么其便会在教学活动中进行不断实践、探究，就会在课后有效总结、分析、学习，从而确保信息技术的效用能够发挥出来，使学生可以快速有效地学习会计专业理论知识。但就目前情况而言，多数教师在开展教学活动时存在未形成利用信息技术提升中职会计理论教学趣味的意识，只是按照教育部门和学习的要求利用信息技术开展教学活动，导致课堂教学的有效性受到了影响，且学生在学习过程中无法发现知识的魅力及价值，无法对其产生兴趣[3]。

（二）教师的信息技术应用能力相对较弱

基于信息技术的中职会计理论教学的趣味提升对教师的信息技术应用能力提出了较高要求。而多数中职院校的教师的信息技术应用能力较弱，在利用信息技术开展教学活动时遇到了不少问题，且学生的注意力因此而分散，对教学活动的顺利开展造成了不良影响。部分教师因信息技术应用能力较弱而选择了利用以往的教学方式开展教学活动，虽然完成了相关知识的教学，但学生无法快速理解知识、掌握知识，对教学效果产生了直接影响。

（三）软硬件设施不足

信息化背景下提升中职会计理论专业教学趣味的基础是充足的软硬件设备。但中职院校的运营资金有限，所以出现了软硬件匮乏的现象，教学资源、基础设施建设相对落后，对中职会计教学的改革创新造成了制约。比如，部分中职院校虽然建立起了多媒体教室，引入了先进技术手段，但多媒体教室只有一间，而会计专业分为多个班级、不同年级，无法满足会计专业开展理论教学的需求。

三、信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味的策略

（一）利用信息技术直观呈现会计专业理论

因会计专业理论知识相对抽象，学生无法快速理解及掌握，所以其产生了懈怠心理，使得教学效率及质量受到了影响。而通过利用信息技术直观形象地呈现会计专业知识，可以在一定程度上降低教学难度、增加教学活动的趣味性。具体而言，教师在进行会计专业理论知识教学前，可对所要教学的内容进行分析及研究，了解其重难点是什么，然后站在学生的角度上制作PPT课件或微课视频。在开展教学活动时，教师可结合教学进度、学生的学习情况呈现PPT课件或微课视频，使学生可以直观形象地看到知识。由于PPT课件或微课视频具有生动有趣、直观形象的特点，所以学生的注意力能够被快速集中起来，全身心地投入到教学活动中[4]。

（二）利用信息技术进行趣味性课前导入

课前导入为课堂教学的重要环节，其可对教学活动的有效性造成直接影响。就目前情况而言，课前导入的方式包括但不限于复习导入、情景导入、游戏导入等，教师可以根据教学内容进行课前导入的方法选择，借助其营造良好的教学氛围，使学生能够在教学活动中集中注意力，与教师进行有效互动，从而提高教学活动的趣味性、实效性。

例如在教学“会计要素的相关知识”时，教师就可以将信息技术利用起来制作捡豆子游戏活动，即屏幕上的豆子的“身上”标注了六要素的具体内容，而在一旁放了六个盘子，盘子下边写了六个要素的名称，需将每一颗豆子放置于正确盘子中。放对时，系统会自动显现笑脸；放错时，系统会显现哭脸。由于游戏活动是学生所喜欢的，所以这样的课前导入可以营造良好的教学氛围，能够快速集中学生的注意力，使学生对相关知识的学习产生较大兴趣。之后，教师引入区分六要素具体内容的方法，便可以使学生由被动学习转变为主动学习，课前导入环节便可发挥效用。

（三）利用信息技术进行生活化教学

知识源于生活也应用于生活，而信息技术的应用可以将生活情境直观形象地呈现学生面前，使学生能够发现生活中的会计知识或与科技理论知识有关的其他生活内容，从而快速有效地对知识进行学习、研究，进一步提高教学活动的有效性。

例如在教学凭证的整理、装订和归档时，教师就可以将信息技术利用起来，直观呈现几张凭证，然后引导学生依据自己的直觉进行整理、装订、归档，并说一说自己的看法。之后，教师可以将相关视频引入，使学生在观看视频的过程中掌握相关方法。同时，为了使学生能够快速有效地内化知识、灵活运用相关方法，教师需适当点击暂停、放大、缩小等按钮，并将相关方法与生活中的一些事件相挂钩，使学生能够基于生活经验进行有效学习。

（四）利用信息技术营造趣味性教学氛围

趣味性教学氛围的营造可使学生充分参与到教学活动中，学生能够愉快地进行学习，从而提高教学活动的有效性。在开展教学活动前，教师可寻找一些有关于教学内容的图片、视频，借助其增加教学活动的形象性，使学生能够充分参与到教学活动中。同时，教师可站在学生的角度上提出一些问题、设计一些任务。在开展教学活动时，教师可以将这些图片和视频呈现于学生面前，然后将准备好的问题及任务提出，使学生围绕其进行自主学习。此外，教师还可以引入一些游戏或故事，使学生在玩游戏及听故事的过程中快速集中自己的注意力，并对教学活动的趣味性进行感知及体验[5]。

（五）利用手机终端开展多元化教学

现代智能手机出现和普及为教育教学工作带来更多机遇和创新的可能。智能手机相当于小型、便携式电脑，其具备诸多与电脑类似的功能，且能够实现移动通信传输、网络数据传递、数字化资源使用与共享，如此就使得基于手机终端的会计专业理论教学成为可能。具体到实际应用中，手机终端可以为会计专业理论教学提供多元化的方式与渠道。首先，手机APP是一种功能型软件，其可以根据实际需求进行开发和定制，从而实现不同的功能。在会计专业理论教学中，APP软件可以成为教师的好帮手。一方面，学校可以针对性地开发会计专业教学APP软件，将课堂上的知识按照章节或分类转移至APP中，同时开设如知识库、习题库、知识测评、知识竞赛等不同模块，供学生利用手机APP随时随地进行会计专业理论知识的学习与巩固，在此基础上利用碎片化时间进行习题练习。另一方面，教师可以利用APP软件进行会计专业疑难问题的线上解答，对学生在APP内反馈的问题进行整理汇总，最后在课堂上进行统一讲解，如此就能实现线上与线下教学的互动。其次，手机中的其他APP软件也可以成为教师开展教学工作的重要帮手，如微信公众号、微博等，都可以由学员建立专门的会计专业公众号或者微博账号，用以分享会计专业领域的行业咨询、会计日常工作所用的专业理论以及学生学习风采展示等，从而使网络成为教学的第二阵地，使会计专业知识的传递更为多元，与线下教学形成一个多元立体互动体系[6]。

四、提高信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味效果的方法

（一）培养教师利用信息技术的意识

想要确保信息技术在中职会计专业教学趣味提升方面发挥最大效用，学校须将教师利用信息技术的意识培养放在首位。在此方面，学校可将如下几种方法利用起来：（1）定期开展应用信息技术的讲座活动，要求教师参与其中。在聆听讲座的过程中，教师可对这些技术的应用的意义进行了解，可将信息技术的应用重视起来，从而初步形成相关意识。（2）制定科学合理地应用信息技术的制度，通过制度使教师形成利用信息技术的意识。

（二）提高教师的信息技术应用能力

提高教师的信息技术应用能力时，可将下列提到的几种方法利用起来：（1）成立培训部门，聘请有着丰富的信息技术应用经验的人员为信息技术导师，定期围绕信息技术的应用进行培训，确保教师可对相关内容进行深入了解。在进行培训时，需从理论及实践两个方面入手，且需考虑到不同教师的情况，做到针对性培训。（2）将相关网站利用起来，要求教师利用业余时间进行学习。在潜移默化中提高教师的信息技术应用能力，为其利用信息技术增强中职会计专业理论教学的趣味性提供保障[7]。

（三）加强软硬件设施建设

软硬件设施建设是信息技术在中职会计教学中应用的基础，且在时代的发展下，开展现代化的教学活动已经成为一种趋势，所以，中职学校须将软硬件设施的建设重视起来。针对资金不足的问题，中职学校可向上级部门申请专项资金、与一些企业合作等方法筹备相关资金。

五、结束语

综上所述，信息技术在提升中职会计理论教学趣味方面有着一定的积极意义。所以在进行中职会计教学时，教师需要将其重视起来。上述从利用信息技术直观呈现会计专业理论、利用信息技术进行趣味性课前导入、利用信息技术进行生活化教学、利用信息技术营造趣味性教学氛围四个方面入手进行了信息化背景下中职会计教学趣味的提升策略的研究，并提出培养教师利用信息技术的意识、提高教师的信息技术应用能力、加强软硬件设施建设三个进一步提高其应用效果的方法，希望使信息技术能在中职会计理论教学中发挥出最大作用。

参考文献：

[1]黄馨逸.信息化背景下中职会计教学模式的改革初探[J].中外交流，2020，27（17）：129.

[2]王思荣.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].现代职业教育，2020（37）：212-213.

[3]尹云平.信息化背景下中职会计教学模式的改革与思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（30）：236.

[4]刘小景.信息化背景下中职会计教学模式的优化研究[J].中国管理信息化，2022（11）：228-230.

[5]張乃荣.基于"大智移云"视角的中职会计教育教学创新模式研究[J].财会学习，2021（24）：175-176.

[6]乔世霞.浅谈微课背景下中职会计课堂教学模式探讨[J].现代职业教育，2021（16）：124-125.

[7]钱瑜.互联网背景下高职会计专业学生职业精神培养探索[J].中国乡镇企业会计，2021（12）：172-173.