基于学习任务群的红色经典阅读

季科平 张海英

【共读背景】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》按照课程内容的整合程度，分三个层面设置了六个学习任务群。其中，“整本书阅读”属于第三层的拓展型学习任务群。细读相关学习内容，不难发现，它十分重视红色经典作品的阅读：第二学段要求学生阅读表现英雄模范事迹的图书，第三学段要求学生阅读反映革命传统的作品。

基于此，推荐五年级学生阅读《小兵张嘎》。一是因为这部作品足够经典，小嘎子身上的革命英雄主义精神和爱国主义情怀值得大家学习。二是因为学生已在统编教材五年级下册《摔跤》一课中初识“小嘎子”这个人物形象，对原著充满阅读兴趣，能自然地从“这一篇”过渡到“这一本”。

阅读红色经典书籍，采用“家校共读”的方式会产生较好的教育效果。这种效果不是靠说教得来的，而是通过家长与学生共读过程中的同频共振自然产生的。为提升“家校共读”的品质，教师要组织共读交流会，积极地参与其中，让大家一起分享阅读收获，得到良好的阅读体验。

【共读目标】

1.链接资料，了解故事背景。通过“做目录”梳理内容，通过交流丰富认识。巧借插图，回顾关键情节；巧借目录，把握主要内容。

2.聚焦三个阅读任务，由浅入深，层层递进，分享阅读心得，充分感受小嘎子鲜活的人物形象，积累整本书阅读经验。

3.凸显红色元素，传承红色基因。从一篇到一本，从一本到一类，激发阅读红色经典作品的兴趣，感受家国情怀和爱国精神。

【共读准备】

1.教师、学生及家长阅读《小兵张嘎》。

2.学生事先完成读书单。读书单里有三项任务。

（1）给《小兵张嘎》做个简单的目录。

（2）从哪里读出了张嘎的“嘎”劲？请至少列举两处，并选择其中一处，写写自己的感受。

（3）至少摘录两处描写“张嘎喜欢枪”的语句。

【共读过程】

一、了解故事背景，认识作者

1.了解故事背景。

（1）这个故事发生在冀中平原的白洋淀地区。当时正值抗日战争时期。

（2）了解抗日战争大背景，并知晓“中国人民抗日战争胜利纪念日”。

2.捕捉作者信息。

快速浏览书中的“作者介绍”，捕捉与这本书有关的信息。

（设计意图：了解故事发生的背景，有助于深度阅读的开展。本环节利用文字资料，让大家清晰地了解抗日战争是中国抵抗日本侵略的一场全民族的战争，了解9月3日是中国人民抗日战争胜利纪念日。）

二、交流故事目录，梳理内容

1.巧借插图，对应目录。

（1）《小兵张嘎》这本书一共有十九章，但没有具体的目录。请学生和同伴交流自己课前完成的目录。

（2）出示几张插图（涉及关键情节），引导大家试着将其与目录一一对应。

2.巧用目录，整理内容。

呈现做得比较好的目录，让学生利用目录，结合阅读经验，说说整本书的主要内容。

预设：目睹奶奶被杀，老钟叔被抓，小嘎子为了报仇，参加了八路军，当上了小侦察员，最终成长为一名真正的八路军战士，最后还想加入中国共产党。

（设计意图：学生事先做目录，会试着提取每个章节中的关键信息。让插图与目录一一对应，则帮助大家回顾重要的故事情节，引发共读交流的兴趣。在这样的基础上，联系已有的阅读经验来概括梳理整本书的主要内容，自然降低了难度。）

三、聚焦阅读任务，品析人物

◆任务一：初识小嘎子，从一篇到一本。

1.请学生谈谈从课文《摔跤》中看到了一个怎样的小嘎子。

思考：《摔跤》选自《小兵张嘎》这本书的第九章。翻到这一章，快速浏览，先看看摔跤前的内容，想想小嘎子他们为什么要摔跤，再看看摔跤后的内容，想想摔完跤后怎么样了。

2.请家长谈谈此时自己看到的是一个怎样的小嘎子，之后根据书中对小嘎子的一段外貌描写，说说从这段描写中又看到了怎样的小嘎子。

◆任务二：再识小嘎子，聊聊小嘎子身上的“嘎劲”体现在何处。

作者曾经说过，他是紧紧抓住“嘎”这一特性来表现小嘎子的思想和品德的。故引导大家聊一聊“嘎劲”体现在何处。先请学生与家长展开交流，再集体分享。分享时，学生先说，家长补充。

预设一：小嘎子的“嘎”有时表现为顽皮好胜，如摔跤时张口咬人，为报复而堵塞百姓的烟囱，等等。

预设二： 小嘎子的“嘎”有时表现为天真无邪，如小嘎子以为自己“当了这么多日子八路军”就是党员，非要参加党的会议。

预设三：小嘎子的“嘎”体现在他“初生牛犊不怕虎”上，参考他第一次参加战斗时的表现……

预设四：小嘎子的“嘎”更多地表现在他与敌人斗争时机智灵活，比如将“柳条鞭”拴在狗尾巴上，点着后扰乱敌人的阵脚，等等。

◆任务三：深识小嘎子，体会小嘎子对手枪的喜爱和渴望，想想他为什么一直想拥有一把真枪。

作者在书中写道：“在千般事物之中，小嘎子最着迷的还是枪。”交流体会小嘎子对手枪的喜爱和渴望。

集体交流后，请学生和家长一起梳理小嘎子拥有枪的过程。

围绕“小嘎子为什么一直想拥有一把真枪”，在学生交流的基础上，引导大家把书翻到第十九章，看看庆祝大会上钱区队长把真枪奖励给张嘎同志的相关内容。请家长补充发言，帮助学生提升认识，体会“小嘎子”是如何迅速成长为“小兵张嘎”的。

（设计意图：三个阅读任务层层递进。学生对小嘎子的认识由浅入深、由表及里。第一个阅读任务更多的是从孩童的视角看小嘎子，激发的是大家共读交流的兴趣。第二个阅读任务旨在丰富小嘎子的人物形象。学生在完成读书单时，已经摘录过一些语句，试着写过自己的感受。通过交流分享，一个性格鲜明、有血有肉的人物形象在大家的心目中树立起来。第三个阅读任务通过分享、梳理小嘎子爱枪的细节，让人物形象显得更为丰满。）

四、直击故事结尾，传承精神

1.请大家阅读整本书的结尾，讨论：小嘎子想加入中国共产党，你认为他够格吗？学生与家长讨论后发言。

2.交流：你眼中优秀的共产党员是怎样的？

请家长结合自己的经历和生活实际展开交流。

3.传承：唱响“永远跟党走”的旋律。

在烽火年代，小嘎子想加入中國共产党。他的心里树立了一个非常坚定的信念，那就是“永远跟党走”。在如今幸福和平的年代，我们也应该从小树立这样的信念——永远跟党走。“永远跟党走”，是我们共同的、无悔的誓言。

4.试着完成《小兵张嘎》的好书推荐卡，希望有更多人阅读这本红色经典。

5.鼓励大家继续共读其他红色经典，如《闪闪的红星》《可爱的中国》等。

（设计意图：《中华人民共和国家庭教育促进法》指出，要“教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义，树立维护国家统一的观念，铸牢中华民族共同体意识，培养家国情怀”。通过“家校共读”红色经典作品，相关教育自然地渗透其中。“永远跟党走”，是烽火年代小嘎子的坚定信念，更应该成为和平年代少年儿童的共同信念。从读“这一本”到读“这一类”，借助共读，家国情怀、爱国精神自然得到传承。）

（浙江省绍兴市柯桥区漓渚镇中心小学）