小学体育创新实践教学研究分析

唐逸昉

在素质教育理念提出之前，体育学科一直处在教学科目的第二梯队，它没有语文、数学等学科的主科地位，一直被当作“副科”可有可无的存在。在如此的教育思想认知下，小学体育教师空有教学理念和教学策略无处施展。随着教育改革的深入和全社会教育观念的革新，作为增强学生体质、强健学生体魄的体育学科受到了前所未有的重视。全新的挑战既是考验，也是机遇，小学体育教师因此迸发出强烈的教学热情，同时也认识到原有教学理念的不合时宜。小学体育教师们深刻领会素质教育理念的主旨思想，研读现阶段提出的小学体育培养目标，依据小学生的身体特点和体能状况，探索出行之有效的创新型教学策略和方法，以期提高体育实践教学的效率和质量，实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。

一、传统教学理念下小学体育教学的弊端

（一）教学方法单一，无法激发学习热情

因为传统教育理念对体育学科的不重视，致使体育教师无心深度钻研教学，只采用模式化的教学方法，而模式化的教学方法大多以填鸭式、灌输式的理论教学为主，根本无法激发学生的学习热情，更无法形成高效的体育教学课堂。如此，体育学科的教学便陷入了恶行循环的状态里，教师无心教，学生无心学。

（二）教师的教育理念和專业素养不足

体育教师虽然是体育教学的引导者和组织者，然而受到大环境的影响和教师自身教育理念的限制，体育教师未能起到引领者的作用，只是随波逐流般地完成着教学任务而己。此外，全社会对体育教育的忽视造成了对体育教育人才的不重视，致使很多专业素养不足甚至没有经过体育专业培训的人员走上体育教学的岗位，专业质素不佳的体育教师自然无法实施高效的教学活动，更无法让学生喜欢上体育课和参与体育运动。

（三）缺少完善的体育教学体系

体育教学体系是指导教师实施有效教学活动的保证，指导教师开展目标清晰、策略适宜、方向正确的教学活动。然而在传统教学理念下，体育教学体系无从谈起，教学活动充满了随意性和随机性。此外，没有完善的教学体系，便无法对体育教师的教学活动进行评估和评价，致使体育教师无法认识到自身专业素养的不足和教学方法的单一，如此极大地阻碍了体育教学的发展。

二、小学体育课堂教学的改革迫在眉睫

（一）教学目标的改革

教学目标就像火车头，是制订教学策略、实施教学活动的前提，正确的教学目标会带来理想的教学效果。现阶段的教学重点是培养学生的综合素养，促进小学生身心健康的成长。教师要深刻领会新型教学目标的正确性、科学性，以及对学生成长的重要意义，据此革新自身的教学理念，实施正确的教学策略和方法。

（二）教学方法的革新

传统的体育教学活动中，教师无心钻研教学方法，常常实施单一的教学方法，例如单纯的中长跑、立定跳远等高强度、高压力的传统运动项目，或者采用纯粹的学生自由活动式体育运动方式，这两种方式都无法实现对学生进行体育教学的目的，造成了体育教学时间和资源的浪费。在现阶段，小学体育教师必须在新理念和新思想的引领下，对教学方法进行全面革新，以创新型、多元化的教学方法提高学生参与体育教学实践的兴趣，提升体育教学的有效性，促进学生体育学科素养的提升。

三、小学体育创新实践教学的实施策略

（一）建立以学生为主体的体育课堂教学氛围

现阶段各学科教学都要重视学生主体地位的确立，建立以学生为主体的课堂教学氛围。在传统的体育实践教学活动中，体育教师通常为学生进行体育项目示范和布置体育运动任务之后，便在旁指导或者监督学生的运动过程，学生完全没有课堂学习的自主权，同时体育教学也没有明确的考核标准或者对考核标准没有严格执行，也就是体育教学课堂处于松散的教学氛围中，学生的学习主动性和学习热情没有被激发。体育教师应该抛弃原有的以教师主导的课堂教学模式，将学生放到课堂教学的主角地位，充分开发学生“我的体育我做主”的自主意识，逐步培养学生养成主动参与体育运动的积极性。体育教师在教学活动中要做好引导的作用，既能为学生提供课堂教学的自主权，也能让学生进行学习任务的训练，达成相应的学习目标。

例如山羊跳是小学体育的运动项目之一，对于学生的跳跃能力和身体灵敏度都有很好的训练，同时也能培养学生运用体育项目处理紧急状况的能力。教师决定通过这节课让学生体会到体育运动的乐趣，提升克服困难的自信心。教师首先为学生示范了山羊跳的规范动作，分步骤讲述了山羊跳的动作要领和注意事项。很多学生认为山羊跳的运动危险系数较高，对这项运动有着些许的恐惧，教师在学生正式训练之前，带领学生进行“跳上跳下”小游戏的训练。在学生进行各种上下跳跃游戏之后，教师请学生触摸器械感受器械，让学生自主选择进行山羊跳的时间和方式。教师为学生做好了充分的安全措施之后，便在旁观察学生的举动。有一两个学生开始进行山羊跳的尝试，有一位学生成功跳了过去，越来越多的学生开始尝试，越来越多的学生尝到了成功的喜悦。教师观察到有位学生尝试了几次没跳过去的原因是起跳力度不足，便上前为学生进行了纠正。教师请两位学生进行山羊跳的演示，并在学生跳跃时再次为学生进行了动作要领的讲解，然后便再次退到一旁观察。在学生们的相互协助之下，所有学生均完成了山羊跳的运动项目，教师从学生们的脸上读到了挑战成功的喜悦和战胜心理恐惧的自豪感。教师为学生播放舒缓的音乐，让学生们在轻松的氛围中尽情享受这一时刻。

（二）依据学生的体能状况实施分层次教学

小学生因饮食方式、运动习惯和生长发育阶段的不同，造成了身体体质和体能的差异。教师在进行教学活动的设计时，要充分考虑并尊重学生的个体差异，依据学生的运动习惯和体能状况设计契合的体育项目和强度得当的训练计划，以此达到锻炼身体、强健体魄的目的。教师可依托现代化的教学体系，汇总学生的生长发育状况、体质特点、运动喜好，以此为据与教材规定的培养目标进行巧妙结合，为学生设计出创新型、趣味型的体育运动项目，提升学生参与体育运动的积极性，从而逐步培养学生的自由锻炼意识。教师也可以依据学生的特点进行运动小组的分类，让每位学生在小组合作中激发起强烈的进取心和好胜心理，以此战胜心中的恐惧和身体的惰性，从而达到理想的体育教学效果。

例如跳绳是基础的小学生运动项目，对锻炼学生的体能、增强学生的体质有非常重要的意义。教师在进行教学设计之前，先在教学系统上对学生的身体状况、体能特点进行了了解，依照这些信息对学生进行了不同的教学内容的设计。例如身体较肥胖、协调能力差的学生，教师决定安排他们以单人跳绳为主的方式，不对学生进行速度的要求，主要锻炼学生的耐力；对于身体较轻盈的学生，教师决定要考查学生的速度，考核标准为100次/分钟；对于已掌握跳绳技巧的学生，教师决定请学生尝试两人跳、三人跳和跳大绳的活动，以此增加跳绳运动的趣味性，提升学生参与的积极性。在开始正式的课堂教学时，教师先为学生讲解了起跳的时机、轮动绳子的技巧，在为学生进行了运动示范之后，带领学生集体跳绳，在跳的過程中总结经验逐步掌握单人跳的技巧。在进行几分钟的单人跳之后，教师将学生分为了几个小组，每位小组的学生进行强度不同的训练，第一小组以掌握单人跳的技巧为主，教师请学生相互观摩和学习，通过他人的跳绳运动总结自身跳绳技巧的不足，从而达到共同提升的目的；第二小组以比赛的形式进行单人跳绳的训练，利用学生的好胜心强化学生的训练，消除学生对单一项目重复运动的抗拒心理；第三小组则进行两人跳绳的训练，两人跳绳学生需要掌握好两人的间距及共同起跳的时机，训练的是学生之间的协调能力和默契程度；第四小组教师决定加大难度，请学生挑战三人跳绳。本次跳绳的教学安排，每一位学生都认真地投入教师安排的训练，没有丝毫的排斥与抗拒心理，非常高效地完成了教学规划的培养目标。课堂教学的最后，教师安排学生们一起跳大绳，在轻松欢快的氛围中结束了跳绳的教学任务。

（三）教师需与时俱进地提高自身的教学理念和专业素养

教师的教育理念应该随着教育改革的发展和教育观念的革新进行与时俱进的提升，教师如果坚持自己的传统观念固步自封，便无法跟上教育发展的脚步，无法为学生实施有效的教学，将会对学生造成无法弥补的损失。其次，教师的言行举止和精神面貌直接影响着学生的品行，体育学科尤其如此，相信一个萎靡不振的体育教师为学生示范不太标准的体育动作，必然不能教会学生标准的体育动作，更不能给学生以影响力和感染力，如此更何谈体育教学呢？体育运动的很多项目都是学生们以教师为模板和榜样，教师要培养学生形成健康的运动习惯，掌握规范的体育运动项目的技巧，教师首先得以身作则，在教学之余强化自身的职业素养和专业技能，这也是作为体育教师需要具备且必须具备的品德。

例如教师要向学生教授800米跑步，学生需要在4分20秒内跑完全程，但如果教师自身缺乏锻炼，无法在规定时间内完成全程的跑步，那如何对学生提出要求，如何让学生有信心跑完全程？再例如体育教师要开展足球教学，而教师对足球的运球、射球等基本技能都不具备，那将如何来开展教学活动呢？教师要教导学生成为什么样的人，首先自己就要成为什么样的人，成为学生学习的榜样。故此，体育教师必须掌握娴熟的体育运动技能和良好的体育锻炼习惯，能够在教学过程中为学生起到模范和榜样的作用，能够指导学生改正运动时不规范、不正确的动作，并能够向学生传递努力拼搏的体育精神，引导学生突破阻碍运动因素的勇气，能够以良好的精神面貌投入到体育运动中去，逐步养成良好的运动习惯，从而达到锻炼身体、强健体魄的目的。

总之，传统的小学体育教学理念和模式已经不能适应现阶段素质教育的需求，对体育教学进行创新的实践教学改革是大势所趋。小学体育教师首先要完善自我的教育认知，提高自身的专业素养，依据学生的个体特点和教学培养目标，积极探索符合新时期教育改革要求的创新型教学措施，规避原有教学方法中不合时宜的部分，提升学生体育学习的参与体验感，帮助学生形成爱锻炼、会锻炼的健康生活方式，助力学生身心健康，成长为新时期合格的社会主义接班人。