初中地理情境教学的实践研究

韩伟

情境教学法的创设是非常多样的，教师合理地根据教学内容与学生兴趣及需求创设情境，且将情境融入初中地理教学中，就可以开展有效的初中地理情境教学。教师需要深化对情境教学法的了解，并结合实际教学情况分析情境教学法的应用价值，这才能分析出实践地理情境教学的原则，同时在教学中放大情境教学法的应用价值。教师不仅需要根据自身的经验在初中地理教学中应用情境教学法，还需要不断地进行探究、创新和实践，这就能优化初中地理情境教学，且为实践高效的初中地理情境教学奠定基础。

一、实践初中地理情境教学的价值

（一）提高学生的地理学习兴趣

地理知识是有一定学习难度的，教师直接向学生讲述理论知识，就无法保障学生的学习质量，同时还会使学生失去学习兴趣。教师实践初中地理情境教学，就可以根据教学知识创设情境，从而很好地增加学生的学习兴趣。

（二）助力学生突破难点知识

初中阶段学生的思维能力并不强，而初中地理的难点知识对学生的思维能力提出了更高的要求。教师需要指导学生学习，这才能在不打击学生自信心的同时，提升学生学习效果。教师可以在教学中应用情境教学法，这样将地理难点知识直观地展现在情境中，同时指导学生探究情境中的难点知识，助力学生突破难点知识。

（三）增强学生学习思维水平

思维能力影响着学生的学习能力、探究能力、分析能力和总结能力，教师需要在初中地理教学中引导学生思考，同时给予学生自主思考的空间，可以提升学生的思维能力，同时提高学生的学习质量。教师在初中地理教学中应用情境教学法，并激励学生探究情境中的地理知识，就能丰富学生的思考、探究机会，从而提高学生的学習与思维水平。

二、适合初中地理教学创设的情境

生活情境、表演情境和游戏情境是教师常用的情境教学法，同时也符合初中阶段学生的兴趣与需求。教师在初中地理教学中创设生活情境，可以引导学生结合生活认知探究地理知识，并指导学生在生活中用地理知识解决问题。教师在教学中创设表演情境，可以使学生在情境探究过程中掌握科学思维，从而提升思维能力。教师在教学中创设游戏情境，可以使学生在游戏中巩固知识，深化对知识的理解。

三、实践初中地理情境教学的原则

（一）适度调整课堂氛围

为了增强教学的趣味性，教师可以实行情境教学。这时，教师需要适度地调整地理课堂教学的氛围，以此使学生冷静下来，从而才能使学生以良好的状态参与后续教学，同时保障教学的质量。

（二）发挥情境服务作用

情境教学法是非常有效的教学方法，而教学方法的作用是辅助教学。教师可以根据教学目标创设教学情境，同时设计情境活动，这才能为达成教学目标提供帮助，同时发挥情境教学法服务课堂教学的作用。

（三）合理多样运用情境

适合初中阶段学生的地理教学情境是非常丰富的，教师只有合理地创设和应用教学情境，才能开展有效的初中地理情境教学。多数教师在刚接触情境教学时，会应用教学情境导入教学，由此吸引学生注意力，引发学生好奇心。因此，教师需要合理、多样地在课堂中应用情境。

四、实践初中地理情境教学的策略

（一）利用情境教学法，激发学生学习兴趣

例如，教师在教学讲解“中国的民族”这一知识时，就可以在教学中创设表演情境，并根据表演情境组织表演活动，由此可以增强学生的表现欲，从而使学生积极参与教学。教师可以在课前向学生介绍表演情境与表演活动，同时激励学生为表演活动做准备，由此就能使学生自主探究教学知识，同时使学生对教学产生期待感。教师可以在课前向学生提问：“中国有多少个省级行政区？你知道这些省级行政区里分别有哪些少数民族吗？”并让学生自由组成三十四个学习小组，同时为每个小组设置一个省级行政区。接着，教师可以向学生介绍表演情境：学生扮演中国的少数民族，并从地理角度介绍所扮演的少数民族。教师让学生探究省级行政区内的少数民族，并选择性进行扮演。学生为了满足自身的表现欲，就会认真收集资料。

（二）利用情境教学法，增强学生的学习效果

在传统的初中地理教学中，教师会直接向学生讲述教学知识，或运用自问自答的方式向学生讲述知识，由此就增加了学生对教师的依赖性，且无法使学生获得课堂参与感。教师长期开展传统教学，是无法使学生真正参与进教学中的，从而就会阻碍学生思维能力与学习能力的提升。而当前的教学要求学生自主进行有效学习，这就要求师必须转变教学模式。这样才能提高学生的参与感，并锻炼学生的思维能力，同时增强学生的学习效果。

例如，教师在带领学生学习“中国的地形”的时候，就可以运用地理地形图创设教学情境，这样可以培养学生的观察能力、地图分析能力和描述能力。教师可以先在黑板上画出中国地图，吸引学生的注意力。接着，教师可以根据中国地形完善黑板上的地图，这样不但能使学生直观地了解中国的主要地形，还能掌握地形的分布情况。教师可以提问：“通过观察黑板上的地形图你能够获得哪些信息？”并指导学生结合教材进行观察和思考，同时给予学生观察、记录、总结的时间。当然，为了锻炼学生的地理能力，且保障学生的学习质量，教师首先需要让学生独立进行观察与思考，然后再让学生进行交流讨论。之后，教师可以参与到学生的讨论中，并指导他们进行归纳和总结。教师通过这种方式进行教学，能够促进学生的思考，并提高学生的学习质量。

（三）利用情境教学法，提高学生的学习热情

学习能力是需要学生长时间坚持与努力才能提升的，但学生缺乏坚持学习的动力，且存在畏难心理，就会使学生抗拒学习，从而阻碍学生学习能力的提升。这时，通过教学实践，使学生能够按照自己的兴趣来进行地理学习，从而养成自己的地理学习习惯，且使学生感受到地理学习的趣味性和轻松感，从而就能消除学生的畏难心理，同时使学生主动进行地理学习。游戏是符合学生兴趣的，教师可以根据地理知识创设游戏情境，且在教学中应用游戏情境，以此就可以使学生在轻松、愉悦的游戏中锻炼学习能力，同时提高学生的学习热情。

例如，教师在引导学生学习“中国的气候”知识点时，就可以根据教学内容进行相关的游戏环节设计，并根据学生的兴趣和认知优化游戏，由此就能创设有效的游戏情境，从而使学生积极参与游戏活动。小组活动是符合学生兴趣的，同时也能降低学生学习的难度。教师可以让学生以小组合作的方式绘制中国气候类型分布图，且运用投影仪展示绘制的成果，同时根据绘制的内容介绍中国的气候类型、气候类型分布情况、气候类型的特点、气候类型的影响。这样既可以培养学生的协作学习能力，又能充分發挥他们的表达欲望，还能让他们在团队协作中获得更多的知识。教师也可以在课堂上进行教学，并向同学们演示中国地图的制作，从而提高他们的协作意识。教师还可以在游戏场景中加入团队竞争，激发他们的积极性。通过这种方式，可以使学生的自主性和积极性得到提升。

（四）利用情境教学法，锻炼学生综合能力

情境教学法是非常有效的教学方法，教师合理地在初中地理教学中应用情境教学法，就可以丰富教学的内容，且提高学生参与教学的积极性。但教师如果缺乏创新意识，就会在教学中创设统一的情境。学生长期在同一情境中学习，就会失去对情境教学的兴趣。而如果课堂失去了对学生的吸引力，就无法保障学生的参与度，从而就会影响教学的效率和质量。因此，教师在实践初中地理情境教学时，需要有意识地创新和实践情境教学，这才能使学生不断获得新鲜的学习体验，从而使学生持续认真地参与教学，同时锻炼学生的地理综合能力。

例如，教师在带领学生学习“北方地区和南方地区”的时候，就可以根据教学知识创设问题情境，并运用问题情境引导学生自主探究教学知识，同时引发学生对教学知识的讨论，这能锻炼学生的学习能力、思维能力和交流能力，同时深化学生对教学知识的记忆与理解。教师可以在课前向学生提问：“你知道南北方的哪些差异？”由此引发学生讨论。接着，教师可以继续提问：“你能从文化、地形、气候等内容描述南北方的差异吗？”并将学生分为两个大组，同时分别设置探究南方特有文化、地形与气候的任务和探究北方特有文化、地形与气候的任务。在课堂上，教师可以提问：“从地理的角度来讲南北方有哪些差异？”并让两个大组的学生轮流进行阐述。而教师需要负责记录学生的阐述内容，并引导学生阐述的方向。最后，教师可以向学生展示记录内容。教师以此教学，可以使学生对地理教学产生期待感，同时提升学生的综合能力。

（五）利用情境教学法，提升学生学习能力

初中地理教学知识与学生的实际生活有着紧密的联系，而使学生运用知识解决生活问题也是教学的目标之一，这就体现了在初中地理教学中结合实际生活教学的重要性。教师需要在教学中使学生认识地理知识与生活的联系，并在提升学生地理知识水平的同时，培养学生知识运用的意识和能力，由此才能使学生运用地理知识为生活提供良好助力。教师在初中地理情境教学中，可以根据地理知识与实际生活的关联创设生活情境，且运用生活情境实践教学，这能使学生认识学习地理知识的意义，并使学生掌握根据生活认知学习地理知识的方法，从而可以提升学生的学习能力与地理知识水平。

例如，教师在带领学生学习《中国的主要产业》的时候，就可以引导学生关注当地的产业，并指导学生结合当地产业分析产业发展的因素，由此就能使学生将地理教学知识与实际生活紧密联系起来，同时提升学生的思维能力和问题解决能力。教师可以先根据教材带领学生学习教学知识，这能帮助学生认识产业发展的因素。接着，教师可以运用多媒体展示当地的地图，并让学生根据地图指出当地的产业发展情况，同时激励学生进行评价，这样能有效发散学生思维。在结束对当地产业的分析后，教师可以引导学生思考学习地理知识的作用，这就能使学生产生学习地理知识和应用地理知识的意识。之后，教师可以让学生根据中国的主要产业设计问题，同时要求学生结合实际解答问题。教师这样教学，可以促进学生地理核心素养的发展。

情境教学法是符合新课改要求的，教师以学生为主体创设情境、运用情境、组织活动，就可以凸显学生在教学中的主体地位，同时给予学生自由发挥的空间，从而就可以增强学生地理学习的主动性与参与教学的积极性，同时促进学生地理知识水平、地理学习能力和地理思维能力的提升。教师根据上述策略实践初中地理情境教学，可以增强地理教学的趣味性、多样性和灵活性，从而提升学生的学习兴趣、学习质量、学习动力、地理技能和学习能力，助力学生树立正确的情感态度与价值观。长此以往，就可以发展学生的地理核心素养，同时为学生后续的学习和发展奠定坚实的基础。