小学中年段英语分层作业设计的策略研究

钟鸣

随着社会的发展和时代的进步，国家和社会越来越重视英语的学习。英语作业是检验学生所学知识和教师教学能力的有效方式，对小学中年段英语教学进行分层作业设计来提高教学质量和效率受到越来越多的教育工作者的关注。在过去传统的教学方式中，教师通常对整个班级“一视同仁”，布置相同内容、相同数量的作业，这种作业设计没有充分考虑到个体的差异性，不能发挥作业的积极作用。而英语分层作业设计将学生的实际情况、兴趣爱好和教师预先设置的教学紧密结合，增加了作业的趣味性和实用性，极大程度地提高了学生学习的积极性，激发了学生英语学习的热情，提升了学生英语学习能力。

小学阶段是为英语学习打好基础的关键阶段，在这个阶段，英语教学应当更加注重对学生英语学习习惯和英语学习热情的培养。小学的英语学习比较简单，但由于学生对知识的接受能力不同等主客观因素，不同学生的学习效率和效果产生差异，学生的学习成绩也良莠不齐。英语作业是英语教学中巩固和检验所学知识的常用手段，但传统教学经常采用统一布置作业的形式，无法关注到不同水平的学生，无法使学生获得更好的锻炼和提升。因此，小学中年段教师在安排作业时，应扩宽教学思路，根据学生的学习情况设置不同水平的作业，不仅更有针对性地提高学生成绩，还能够帮助学生提高英语学习的激情和热情。

一、目前小学中年段英语分层作业设计的现状

（一）英语作业设计不能贴合学生实际情况

受基因的差异和成长环境、家庭条件的不同等因素的影响，每个学生对英语知识的接受能力和理解能力存在较大的差异。英语作业设计的初衷是帮助学生巩固和检测所学知识，提高成绩，但由于目前许多教师在设计作业时不能充分考虑到学生学习的实际情况，进行合理的分层作业设计，不仅导致英语水平较差的同学无法巩固基础，跟不上班级学习的节奏；也导致英语水平好的学生浪费很多时间进行单一的训练，使自己的英语水平严重受限。这种情况在英语教学中广泛存在，将很大程度上降低学生学习英语的积极性，严重影响英语教学工作的有效进行。

（二）英语作业形式单一，缺乏创新意识

小学时期的英语作业形式一般以练习题和抄写背诵为主，形式单一，内容也比较枯燥无聊。这种作业形式不仅无法激发学生的学习热情和积极性，还可能使学生在完成作业时不专心，甚至应付作业、草草了事。英语作业内容应该更具有趣味性，与学生的兴趣爱好结合，达到巩固基础、扩展思维、提高学习热情的目的。教师可以扩宽布置作业的思路，创新分层作业设计的形式，将英语学习与图画、游戏等形式结合，提高作业形式的多样性，增强英语学习的趣味性，有效提高英语教学的效果。

（三）英语作业的实践性差

目前，不少教师在英语教学上并不注重学生对语言的具体运用，只注重学生对词汇和语法知识的掌握情况。但是，英语是一门实用性很强的课程，它本身就是一门语言，必须用到与人的沟通与交往当中。教师必须注重学生的实践活动，培养他们对语言的实际运用，培养他们处理现实问题的技能。

二、小学中年段英语分层作业设计的重要性

（一）针对性地提高学生成绩

分层作业设计是践行“因材施教”教育理念的重要举措，重视学生在英语教学过程中的主体地位，根据学生实际情况和成绩提高需要设计作业内容。分层作业的形式充分考虑到了个体之间的差异性，根据学生的具体情况有针对性地巩固和提高。对于一些基础较差且心理承受能力较差的学生而言，统一布置作业对他们的学习会产生沉重的负担，学生很容易因为作业难度太高而丢失英语学习的热情，甚至感觉自己没有英语学习的天分而放弃英语学习；而对于一些英语基础好的学生，在课堂上就可以轻松掌握学习知识，单一的作业不仅不能满足他们进一步学习的求知欲，还会浪费时间。

因此，科学合理地在小学中年段实行英语分层作业设计的举措，不仅能够考虑到学生的实际情况，使不同水平的学生都能取得进步，提高学生整体水平，还能够增强学生英语学习的热情，营造更加融洽和更加积极的英语学习氛围。

（二）优化英语教学模式

若要踐行“以人为本”的方针，以学生为主体的教学方式，实现“因材施教”，教师就应当充分了解每一位学生的学习情况。英语分层作业设计恰恰可以帮助教师更加全面地掌握学生英语学习状况、整体存在的问题和不同个体的擅长领域等学生学习的基本情况。根据作业反馈的信息，教师可以有选择性地侧重对某些知识进行更详细、更深入的讲解，提高教学的效率和效果，进一步改善教学过程，使学生的英语学习更加完整和连贯。

三、小学中年段英语分层作业设计策略

在小学英语的教学中，教师应当注意自己教学方法中出现的问题，提高自己教学的质量和效果。教师在小学中年段英语教学中进行分层作业设计时，可以围绕以下几点策略展开：

（一）充分利用课堂教学，掌握学生情况

教师在对学生分层，布置更加个性化的作业时，应当先了解学生的学习情况和学习习惯，将学生的基本状况和教学任务结合起来，设置更加科学、合理的分层作业，才能最大程度地发挥作业的积极作用，巩固学生所学知识，提高学生的英语水平。在过去的教育中，教师通常专注自己的教学内容，单方面地向学生“灌输”知识，忽略课堂教学互动和交流过程，对学生了解不全面。课堂是教师观察学生学习状态最直接、最有效的平台，因此，教师应充分利用课堂教学的时间多与学生进行交流和互动，了解学生英语学习的情况。通过课堂上对学生状况的了解，可以有依据地对学生进行分层，更有针对性地帮助学生的学习，培养良好、融洽的师生关系和英语学习氛围。

例如，在教学四年级上册Unit 1 Sports and Games（人教版）时，教师可以在讲授关键词汇和语法时，对学生设计提问内容，让学生用简单的英语句子或者单词发言，表达自己喜欢的运动和游戏。这种提问方式，不仅在课堂上当堂巩固教师教学知识，还可以帮助教师掌握学生情况。学生主动回答问题时，教师要鼓励他们发言，循循善诱，提高学生在课堂上回答问题的积极性。增加课堂的交流和互动，使学生在课堂上就能提出自己的疑惑和不解，提高教学的效率，更对教师分层布置作业具有重要的意义。

（二）根据学生的学习能力，设置不同水平的作业

小学英语学习的内容相比于中学学习，更加简单和基础。但是，我国学生在学习英语之前并没有相应的英语环境，在学习英语时并不会太轻松容易。并且不同学生对英语知识的接受能力和掌握程度有很大的差距，设计作业的难度应该有所区别，内容也应当有不同的侧重。因此，教师应当在设计分层作业时充分考虑到学生个体差异，根据他们的学习状况设计更具个性化的作业。

我们可以将学生划分为3个等级：基础较好的A等，基础中等的B等和基础一般的C等。根据不同的等级布置不同的作业，例如，在教学四年级上册Unit 6 Jobs（人教版）的时候，对于A等学生，教师布置作业可以更侧重于学生对于英语的实际运用，让学生简单地写一些内容介绍自己父母的职业或者自己以后想做什么工作；对于B等学生，教师可以注重学生对于语法知识的掌握，做一些相关语法的练习题，提高他们的语感；对于C等学生，教师可以更侧重于纠正他们的发音、词汇默写和基本语法，让他们掌握更简单基础的内容。

（三）根据学生的兴趣爱好，设置不同水平的作业

小学生目前处于好奇心旺盛、求知欲旺盛的时期，教师在教学过程中可以充分考虑到小学生自身的这些特点，设计分层作业，提高学生英语水平。但是由于小学生的自我约束能力较弱，经常无法静下心来做单一、无趣、枯燥的家庭作业。对于他们而言，“兴趣是最好的老师”，教师在布置分层作业的时候，要注重作业的趣味性。过去传统的作业形式通常是书面作业，书面作业便于教师的检查和评价，但是很难进行创新，很难具有趣味性。布置分层作业时，教师可以扩宽思路，采用更多有趣的方式帮助学生的学习。

例如，教师在教学Unit 2 Colours（人教版）这一部分的内容时，可以让学生用图画的形式巩固学到的与颜色相关的单词。教师可以布置家庭作业，让学生画一些不同颜色的物品，并用英语标注好颜色，比如red flower（红色的花朵），green tree（绿色的树）等。通过这种有趣的家庭作业，既能提高学生学习英语的积极性，还能够巩固学生对于与颜色相关单词的掌握。

四、创设评价机制，提高教学效率

作业评估在实践中通常被作为检查教学效果的方法，只进行几个简单的课堂检查。这个方法由于过于单一化，只依据对学生最终成绩的判断，而不是针对整个教学流程。这种评价方式，能够快速地对学生做出评判，但会在一定程度上对学生的全面发展产生负面影响，甚至会阻碍学生综合素质水平的提高。将分层作业体制应用于小学中年段英语教学中，除了建立科学的分层制度，也要建立合理、科学的作业评价体系，从各个方面对学生的学习能力、学习态度和完成作业的情况进行具体、有效的评价。作业评价不能仅仅关注学生作业的分数和成绩好坏，还应该将作业完成情况和课堂表现纳入评价标准，结合学生多方面的表现，客观地对学生进行评价。此外，在对学生进行评价时，也要关注学生的心理状况，尊重并保护学生的自尊心，使学生不至于丢失英语学习的自信心，帮助学生获得更大的发展和进步。

由于不同等级的学生会被分层布置作业，教师也可以对学生按照等级划分不同的评价标准。分层布置作业的难度对于每个级别的学生都是适中的，既能够提高学生的水平，也不至于使学生的负担加重。因此，教师可以在每个级别的作业中选出字迹工整、完成度高的作业作为优秀作业，可以激励每个阶段学生学习的热情和激情。对学生作业评价的多样性不仅可以提高学生完成作业的积极性和主动性，提高教师完成教学目标的效率，还可以增强学生的竞争意识。

不同的学生由于基因和环境等因素的影响，对于英语的接受程度和理解能力具有很大的差异，教师只有将学生的实际情况、兴趣爱好和教学目标相结合，改善教学思路，创新教学方法，才能更加科学、有效地提高学生的英语水平。因此，在英语教学过程中，分层作业设计是至关重要的一部分，它在巩固学生学习内容和提高学生学习水平方面具有传统作业形式无可比拟的优势，同时，它还能让教师更加了解学生的学习情况，帮助教师完成教学任务，改善教学效果。总之，在小学中年段的英语教学中实行分析作业设计对提高教師教学水平和改善学生英语学习状况具有积极的效果。

*本文系2022年度兰州市教育规划个人课题《小学中年段英语分层作业设计的策略研究》的成果，批准文号：LZ［2022］GR0534。