巧用情境教学，落实“生本”理念

许海明

以“生本”理念为引领的小学语文情境教学构建，不仅是对学生身心特性、认知规律的切实遵从，且更易确保教学实效的强化，以及教学措施的优化。特别是在诸如生活化、直观化、形象化情境的刺激下，学生学习语文知识的视域自会无限拓展，这必然更利于学生认知积淀的丰富，以及语文理解的升华。可以说，情境教学既是对“生本”理念的深度践行，又为学生认知发展铺设了广阔路径。基于此，教师在开展小学语文教学指导与设计时，应本着“巧用情境教学，落实生本理念”的原则，来致力于对多元化、丰富性、开放式认知情境的构建。并将情境与具体教学内容有机结合起来，引领学生在情境中感知、体验、探究、实践，来凸显其课堂主体地位，调动其语文学习热情。在切实发挥情境的引领与助推作用的基础上，高效落实小学语文教学指导，使情境教学成为落实“生本”理念，并引领学生全面发展的坚实保证。

一、小学语文情境教学概述

情境教学是基于新课标思想、“生本”理念等而诞生的一种全新教学策略。其重在以对情境素材、资源的利用为铺垫，将教学中的重点内容、关键知识等，置于更为鲜活、生动、丰富的认知生态，来激发学生兴趣，丰富学生体验，以达到提升教学实效、促进学生发展的目的。由此可见，将情境教学引入小学语文教学，可切实降低学生的语文学习难度，同时更利于学生的认知能力提升与综合素养塑造。而且，在育人导向上，情境教学也更为贴近学生的身心特性与认知规律，且更利于语文学科的教育功能彰显，以及学生的认知发展需要满足。

二、“生本”理念与情境教学的关系解析

“生本”理念是新课标下的全新育人思想，其着力强调学生的主体地位凸显，以及教学中对其认知规律的遵从。而情境教学又切实拉近了语文与学生间的距离，可以说，情境教学与生本理念在实质上有着相辅相成、互相影响的紧密关系，且共同为小学语文教学的高效推进而助力。

1. 生本理念是情境教学的理论指南

“生本”理念是对“人本”思想的深度诠释与延伸拓展，其在小学语文教学领域的渗透，为情境教学的实施提供了理论参考。教师可结合学生认知现状以及具体教学内容，来搜集、开发、利用情境资源与素材，并将其迁移至课堂，来优化教学指导与设计，以更好地促进学生的认知发展。

2. 情境教学是“生本”理念的实践参考

情境教学的实施，则是对“生本”理念的深度践行。其在育人导向上，重在对学生各方面实际情况、发展需要的切实兼顾，来确保教学情境的丰富性、多样化、开放式，让其成为助推学生语文思维与理解升华的关键，进而为“生本”理念的深层次落实而拓寬实践渠道，来助推小学语文教学措施的优化与创新。

三、“生本”理念下小学语文情境教学实施的价值与意义

“生本”理念切实强调学生的主体地位凸显，以及教学活动与学生认知规律、身心特性的全面契合。而通过对“生本”理念内涵的精准解析，在此基础上构建教学情境，让学生在情境内开展语文学习，发展认知能力，则不仅更利于教学实效的提升，而且对学生素养的塑造也具有积极影响与重要作用。

1. 可切实提升教学实效

通过各种形式的教学情境的创设，小学语文课堂教学的延展性、针对性、实效性必然会切实增强，这势必更利于语文课堂生命力、感染力、吸引力的彰显，以及传统教学模式的创新。而且，教师在开展情境创设时，自会从不同层面、领域、角度来加强教学研究，进而做好对辅助性情境资源的开发、素材的利用，使教学设计更为贴近学生身心特性与认知规律，“生本”理念自会被得到全面落实与充分实施。情境教学的作用与价值必然会得到充分发挥，小学语文高效课堂的构建目标也势必会逐步达成。

2. 可更好地塑造学生素养

小学阶段的很多学生，本身在生活经验、认知积累上不够充分，加之其思维与理解的发展不够深入，以致其在语文知识学习中必然面临着诸多挑战。而教师在全面兼顾学生身心特性的基础上所创设的教学情境，则为“生本”理念的落实提供了助力。这不仅更利于学生的课堂积极性、主动性调动，来促进其主体地位凸显，而且可切实开掘学生认知潜能，以引领其在积极参与与深度体验中更好地塑造语文综合素养，来夯实自身认知基础，完善自身认知体系，从而凸显语文学科的育人功能。

四、“生本”理念下的小学语文情境教学策略

实现“生本”理念与情境教学的深度融合，让其共同为语文教学的高效推进以及学生素养的切实塑造而服务，则势必更利于新课标要求的全面落实。因此，教师在开展“生本”理念下的小学语文情境教学策略探究时，应以充分借助各类情境资源、活动、项目等为铺垫。将学生所需学习的语文知识、所需发展的认知能力，以多种方式置于情境领域。使教学内容的呈现形式更为形象、丰富、生动，来引领学生的认知升华与能力提升。以借助对情境创设，助推传统教学模式的改进与创新，促进学生语文认知能力发展，为“生本”理念的贯彻，以及课堂教学实效强化而铺设广阔路径。

1. 运用媒介资源创设可视化情境，于潜移默化中激发学生认知兴趣

“生本”理念重在切实兼顾学生的身心特性与认知规律，其更为情境教学提供了理论参考与实践指引。特别是对于一些看似抽象、复杂的语文学习内容与认知项目，可将其灵活迁移至媒介资源所对应的可视化情境内，以更好地促进学生的语文学习兴趣激发。因此，教师在开展语文教学中涉及的一些较为抽象的描述或比较深邃的思想指导时，可以充分创设可视化情境，通过对各类媒介工具的借助与利用，就教学内容进行直观化、形象性、可视化展示。使学生在声、色、影的刺激下，在视频、图画、音乐等辅助下开展对所学语文知识的内化。而通过媒介类可视化情境的冲击，学生的体验必然更加丰富，其对认知能力的提升目标也会逐步达成，教与学的实效性自然会得到充分保障。例如，在开展《富饶的西沙群岛》教学中，可利用多媒体将课文中所描述的美景用配着音乐的视频展示至学生视域，帮助其直观感知“西沙群岛”五光十色的风光、波光粼粼的海面、成群结队的海鸟、各种各样的珊瑚和五彩缤纷的鱼群等，使其在美景与文字的融合下，积极参与课文学习，来活跃课堂氛围，助推其认知升华，使学生在切实发展自身语文学习兴趣的基础上，获得认知体验的逐步丰富，以更好地强化其对具体教学内容的理解与内化。在切实发挥可视化情境的引领作用下，落实“生本”理念，激发学生兴趣，为语文教学高效推进而搭建平台。

2. 借助扮演活动构建体验式情境，于循序渐进中丰富学生的认知体验

体验式情境与“生本”理念的核心思想有着很强的契合度，其更利于预设教学目标的达成以及学生素养的塑造。同时，由于很多小学生的性格普遍比较活泼好动，以致通过对建立在扮演、互动、展示等体验活动基础上的情境创设，则更利于学生对具体教学内容的充分内化，也更利于教学实效的提升。因此，教师在落实小学语文课文阅读指导时，应以充分构建体验式情境为铺垫，在切实兼顾学生身心特性、认知诉求的基础上，组织学生对课文的内容、情节等进行创造性加工，将其改编为对应的展演情境。使学生在展演中融入文本，来扮演其中各类角色，对课文内容开展直观化演绎，以借此来激发学生课文阅读兴趣，帮助学生充分理解作者寄托于其中的思想、情感，使语文教学的生命力与感染力得到全面提升。例如，在开展《狐假虎威》阅读指导中，可以课文内容为引领，组织学生根据其情节，扮演课文中的狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿等角色，来展演其情节的推进过程。通过学生的积极参与以及教师的适度引导，使学生在演、思、悟的过程中，获得对课文主旨的深入了解，以助推学生语文综合素养塑造。让学生在积极参与课堂互动、探究协作中逐步获得语文思维、理解能力的逐步提升，以夯实其认知基础。使“生本”理念得以切实落实，并更好地作用于学生的认知体验丰富。

3. 依托生活现象营造实践型情境，于无声无息中拓宽学生的认知视域

生活是语文学习的源泉。而生活化、实践型情境的创设，则更利于“生本”理念的践行。同时，在学科特性上，小学语文教学中涉及的很多知识，普遍与学生的现实生活关联比较密切，其更为学生的生活經验积累奠定了基础。因此，教师在小学语文教学中落实“生本”理念时，应以适度构建以生活为载体的实践型情境为导向，将语文教学中涉及的重点知识、关键内容等，以多种方式置于生活视觉。组织学生在生活场景、素材、活动的引领下，走出课堂、融入生活，在生活中感受语文的魅力与特色，为其积累生活经验而注入新鲜血液。而在生活引领下的实践型情境驱使下，学生对语文与生活之间关联的认识必然更加深刻，语文教学的延展性也会得到全面保障。尤其在诸如写作、表达、交际等教学项目中，教师更应加强对以生活为载体的实践型情境创设，以促使学生在生活中学语文、用语文，使其内在涵养与人文积淀得到进一步发展。例如，在以“我的植物朋友”为主题的写作指导中，教师可倡导学生以自己所喜欢的某一“植物”为载体，在家对其开展培植，并记录、观察、探究其生长过程，使学生在生活实践情境的引领下，获得对所写对象特性的深度了解，在此基础上引导其开展语文写作。让学生在切实丰富自身生活经验的基础上，更好地发展自身认知能力，来助推“生本”理念在小学语文教学中的切实融入，为学生的认知视域拓宽、认知能力提升而奠定基础。

总之，“生本”理念是新课标下小学语文教学中必须着力践行的教育思想与育人理念，其重在以切实凸显学生的课堂主体地位为导向，使教学情境的创设，紧密关联学生认知实际，并更好地服务学生的认知发展。而通过对“生本”理念下的小学语文教学情境创设，不仅更利于传统教学模式的改进与创新，且更利于学生的语文思维与理解能力强化。特别是面对多种认知情境的驱使，学生的语文学习兴趣必然会切实调动，这也更利于语文教学实效的强化。同时，在各种形式、多元领域情境的刺激与感召下，学生参与语文学习的积极性必然会切实调动，其在语文教学领域的参与、体验势必更加充分到位，语文课堂教学的针对性与实效性也会切实增强。因此，结合预设教学目标，以及语文教学中需要培育的能力与素养要求，教师在开展教学设计与指导时，应以“生本”理念为指引，以灵活构建辅助认知情境为铺垫，将其与具体教学项目、活动、任务等有机衔接、紧密关联起来，从不同层面、视觉、领域对学生给予刺激、帮扶、指引。让学生在多元化、丰富性的认知情境内投身实践、探究、体验、感知，以更好地提升学生的语文学习参与度与自信力，使学生在鲜活教学情境教学的驱使下，高效投身语文学习，更好地发展自身的综合素养，为“生本”理念的落实与践行，以及学生的认知发展需要满足而助力。