信息技术与小学语文教学整合的思考与实践

刘静

语文学科对于学生形成良好的思维方式和人文素养具有重要的作用。在应用信息技术的同时，对相关技术的发展加以完善和思考，使二者有机地结合在一起，不仅是对语文学科文化的传播，更是对相关信息技术的进一步发展。信息技术与小学语文学科进行整合，达成二者相互促进、相互磨合的最佳成果，将语文知识与日常实践紧密结合，发挥学科价值，培养学生的开放式思考能力，获得语文学习过程中的成就感，形成知识学习与反馈的良性循环。同时能够促进信息技术在学习、生活等方面进一步完善并融入人们的日常生活，二者共同发展，形成一个良好的整合效果。

一、信息技术与小学语文进行教学整合的重要意义

语文学科与实际生活联系密切。小学语文有助于学生综合语文素养的形成，启蒙学生形成正确的人生观、价值观等，对学生的思想发展具有重要的现实意义。在信息技术高速发展的今天，各种信息技术的应用都已经十分完善和便利，能够有效启发学生的思维深度，并整合课堂教学的重难点，不仅能够让学生转变学习的接受模式，还能让学生的学习更加深入，引导学生身心沉浸式地学习，在沉潜的状态中激发自主学习的动力，养成良好的思考习惯，防止学生对语文学习，尤其是文字的理解浮于表面，进而达到深度学习的效果，对于小学生的学习带来巨大的帮助。运用多媒体等信息技术能够简明地将一些音频、图片融入学科知识，随着教学课堂的深入，把小学语文的学科教学重点逐渐传递给学生，可以使学生在轻松愉悦的学习氛围中接受相关知识，进一步形成更加完善的学科素养，运用不同的解决方式并完善不同的思考角度，从而提高发掘问题的自觉性和自主性，形成一种健康的学习态度及学习模式，对学习语文学科具有极大的帮助。信息技术在便利我们生活的同时，对于教学工作具有重要的作用，使教师准确把握学生课堂学习的情况，通过教学过程中的适时激励，使其融入一个良好的课堂学习氛围，提高学生语文学习自信心与积极性，全面提高语文学习的效率，促进学生智力发展，对于语文学科的进一步深入发展和思想传播具有重要的实际价值，也能让学生在思考的过程中增加语文学习的动力和欲望，同时发展学生良好的语文学科思维能力。为了激活学生的语文学习活力，教师应该结合自己的教学经验和教学大纲的课程安排，把小学语文的学科知识与多种信息技术进行整合，探索出合适的教学策略，发展学生良好的学科兴趣，促进实际教学工作的进行。

二、信息技术与小学语文教学整合的教学策略

（一）结合教学内容，建设氛围开放的教学课堂

良好学习氛围的营造，对于整个课堂教学工作的深入具有重大的作用。一个良好的语文学习氛围，不仅可以解决传统小学语文课堂枯燥无味、教学效率低下的难题，更能将新时代的科学技术与传统的文学素养进行融合，进一步实现教学目标、达到思维升华的良好效果。因此，教师通过思考恰当的信息技术手段的应用，将语文学科的教学重点融入信息技术的多媒体手段中，营造一个更加融洽、和谐的语文课堂，充分促进学生融入课堂的进行和思考环节，进一步提高学生的思维方式，树立良好的价值观，提高自己的语文学科素养。

良好的课堂学习氛围，有助于学生课堂学习效率的提高。比如，教师可以在教学过程中运用相关的多媒体技术，如在学习音节、字符一课中，学生对于四个声调的掌握，可以利用“一声平、二声扬、三声拐弯，四聲降”顺口溜制作成相关的音频进行学习。课堂上运用相关口诀加上对音频口型的学习，掌握发声技巧，对音节有基本的区分。字母“b” “p” “d” “q”具有相似性，学生在认知中可能存在一定的障碍。教师可以寻找相关的教学启蒙动画，把四个字母之间的区别重点标出，使学生加以理解和掌握。运用这些音频和动画营造一个良好的课堂学习氛围，利用多媒体诱导学生主动学习，树立学生在课堂上的主导意识，自主学习相关的语文学科知识。把相关的语文思维融入到课堂建设中去，建设一个融洽、高效的课堂环境，提高学生的课堂学习效率。

（二）结合学科特点，充分调动学习兴趣

语文学科具有悠久的学科文化历史，是一门从中华传统文化发展而来的，具有丰富深刻内涵的基础学科。语文学科的学习不仅有助于了解中华传统的历史文化，更是对学生人生观和价值观的良好树立和培养。运用相关的信息技术手段把深刻的历史文化内涵通过简明扼要的图表、音频等方式呈现给学生，结合相关的学生感兴趣的历史文化知识，与教学大纲的教学目标相融合，实现深层次的语文课堂教学，掌握良好的语文学科文化知识，充分调动学生对于语文学科的学习兴趣，主动思考相关的语文学科文化问题，主动进行文化知识的探索，并丰富自身的文化水平，掌握更加独到的思维方式和语言技巧，实现更深层次的教学目标。

语文学科具有相当丰富的历史文化基础，教师可以利用经典的历史文化背景使学生对课本上的内容进行理解和掌握。比如在学习《朱德的扁担》一课中，通过播放音视频的方式，讲述朱德将军在物资匮乏的情况下身先士卒、争做榜样，主动挑起扁担同普通战士一起运送物资。因为害怕首长辛苦，扁担被战士们藏起来从而减轻领导的负担。但是，朱德重新制作扁担并做好标记，坚持亲自和战士们一起挑扁担，充分体现出朱德总司令高尚的革命精神和坚定的共产主义思想。真实的历史故事具有相当的信服力，通过信息技术的多媒体手段把图片、文字、音频融入到小学语文课堂中，结合课文内容使学生对我们的优秀历史文化和语文学科产生敬畏的学习心理，有效地培养学生的课堂学习兴趣，调动学生自主探索学习的能力，提高学生深层次的思维和树立良好的价值观、人生观，形成语文学科综合文化素养，为以后的学科发展和人生实践打下坚实的基础。

（三）利用课中游戏，深化学生学习印象

游戏化教学作为近年来一种创新的教学教育模式，具有教学成本低、能够有效提高学生的课堂注意力等优点，在近年来得到了巨大的发展和广泛的应用。小学生正处在理解事物的关键时期，通过游戏教学的方式，利用信息技术手段进行趣味游戏，把相关的语文学科知识合理地融入到游戏的进行、揭秘环节，通过趣味游戏的应用，可以锻炼学生的思维，发展学生进行思考的能力。使学生树立良好的价值观、学习观，增加学生自主进行学习的欲望，使课堂变得更加生动、活泼、有趣，有利于学生主动地进行语文知识学习，提高自身文化素养。

通过游戏化教学可以使学生对于学科知识有更加深刻的理解和把握，同时形成强烈的学习兴趣。利用现代先进的多媒体技术制作有趣的游戏教学课件。比如，教师可以利用学生所学知识，设置相关的成语接龙问题，从第一位同学开始：“入不敷出”，下一位用“出”开始组词：“出入平安”，然后“安居乐业”等等，增加同学们课堂上的积极主动性，提高他们的语文学习的兴趣。通过电子白板播放动画故事对相关的成语进行解释学习，一方面促进学生对这些成语背后的含义和历史文化故事进行理解，并能够提高学生对成语的应用意识，使语文课堂在生活中进行延伸。还可以运用语文课堂学习中经典的组词游戏，学生通过教师给出的相关词语进行造句，用正确的语法知识和结构写出优美的句子。比如，教师给出“太阳、小狗、灯笼、月亮”等词语，学生运用合理的语境进行词汇的组合，看哪位同学的句子更优美。通过提问反义词、近义词，比如“太阳、寒冷”等，加深同学们对相关词汇的感官理解，学会合理使用词语进行语文学习。

（四）设置课堂问题，激励学生自主探索

根据小学语文课堂的教学特征以及多媒体课堂的学习理念，结合小学生学习实际情况，需要教师通过自身丰富的学科知识和教材要求进行课堂针对性的教学引导支持。通过一系列相关问题的设置，全面激发学生的思考主动性，与学生积极地互动，营造良好的语文课堂氛围，提高学生的学习兴趣，在对问题分析解答过程中掌握相关的写作技巧，切实加深语文知识的学习印象。同时，教师要在学生回答问题过程中及时调整教学进度，根据学习情况不断提高课堂质量，提升教学效率。实时查漏补缺课堂重难点，推动学生发展完善解决语文学科学习过程中的问题。

课堂上通过问题的设置，可以检测学生的学习成果，这是一种最传统的检验课堂学习效果的方式。比如在學习《曹冲称象》一课中，学生通过对课文进行预习，教师提出以下几个问题：一、课文运用了怎样的顺序进行故事的讲述？二、文中的曹冲利用了什么样的方法对大象进行称重？三、现代有没有更好的其他方式能够完成称象的任务？从古至今，曹冲称象所蕴含的智慧都是语文学科文化培养的重要方向，曹冲面对刁难机智地给出了自己的解决办法，对我们有极大的启发和思考，这就是教师需要教育学生的语文学科思维。随后教师通过播放曹冲称象的视频，使同学们更加生动、直观地理解曹冲称象的具体过程。一方面提高学生在课堂上的学习兴趣，增加了学生与教师的互动；另一方面，教师的提问能够极大地调动学生进行相关问题的思考，从而检验课堂教学的成果，达到语文课堂高效学习的目的。新时代下，通过加深信息技术和小学语文学科的整合，小学语文课堂具有更高的教学培养目标和更加简洁高效的教学方式，促进语文学科繁荣发展。

随着时代的不断发展、信息技术的完善和提高，对于语文学科教学具有重要的提高和指导意义。多媒体技术的应用使语文教学不再局限于课堂上教师乏味空洞的讲解，使抽象的语文概念、故事变得更加生动直观，吸引同学们课堂上的学习兴趣，极大地调动学生在课堂上的积极主动性，强化学生在语文教学过程中的主导地位，从而在课堂上积极进行游戏的互动和问题的探索，融入课堂高效的学习氛围，形成更加完善的语文学科素养，树立健康的人生观、价值观。能够把语文学科知识运用在实际生产生活中，提高自己的智力和思维能力，完善自己的语言技巧，培养健全的人格，使同学们在学习与生活中实现全方位发展。