浅谈“互联网+”模式下初中数学智慧教学的“减负增效”理念

王振焕

在当今科技技术不断发展的背景下，互联网在教育领域中的应用非常广泛，开启了智慧教学的新时代。为了减轻我国义务教育阶段学生的学习负担，“双减”政策正式落地，也提出了一系列关于“减负增效”的教育理念。在初中数学课堂教学中，教师要灵活利用互联网技术，缓解数学知识的抽象性和逻辑性，并适当贯彻“减负增效”理念，减轻学生的思想负担和学习压力，保证教学效率，为初中生打造多元、轻松、快乐的数学学习环境。下文就当今“互联网+”模式在教育领域中的应用进行分析，并提出在此背景下初中数学智慧课堂与“减负增效”课堂的构建方式。

一、“减负增效”理念的意义

“减负增效”是伴随“双减”政策而提出的教育理念，主要目的是减轻学生繁重的课业压力和学习负担。在素质教育背景下，初中数学课堂已经成为培养学生逻辑思维、空间思维的重要途径。但是，许多教师会为学生布置过多的学习任务，导致学生压力巨大，苦不堪言，严重的还会影响到初中生的身心健康发展。而“减负增效”理念的提出，正是缓解了应试教育的压力，让学生在快乐中获取知识，体味学习的乐趣。

“减负增效”并不是一个口号，而是响应社会需求的一项措施，是提高初中生学习效率、夯实知识基础的主要内容。基于此，初中数学教师要明确“减负增效”理念的重要性，并将其与实际教学相融合。在落实“减负增效”的课堂上，教师首先要做的就是深入了解每一个学生的认知规律和学习需求，真正实现因地制宜、因人而教。许多初中数学教师为了保证教学质量，会一味追求课程内容的深度和广度，导致自身所教的内容偏离基础知识，也不符合学生的认知需求。其实，课堂是为学生而搭建的学习空间，所涉及的内容也理应围绕学生而展开。因此，初中数学教师要顺应“双减”政策的发展速度，不断深化“减负增效”理念，追本溯源，为学生的快乐学习保驾护航。

二、初中数学构建“减负增效”课堂改变方向

（一）思想减负

在初中校园内，我们不难发现，相同的课程内容、同一批学生，不同教师的教学效果是不同的，这是因为有些教师的表达方式和授课方式更满足学生的兴趣需求，所以学生在学习时热情较高。在“减负增效”的数学课堂中，教师要注重减轻学生的精神压力和思想负担。这就需要教师改变传统单一的授课模式，积极融入新型的、多元化的教育方式，让学生在快乐中学习，在玩乐中掌握知识。

比如：在课堂上，教师可以和学生开一些小玩笑，或是以诙谐有趣的授课方式展开教学。这样的课堂定能激起学生的学习热情，自然也可以保证教学效率。身为一名一线教育工作者，其本身的态度会影响学生的学习情况。所以，教师若想保证“减负增效”课堂的有效实施，就要从自身出发，以减轻学生的精神压力为主要目的，改善课堂环境，优化教学环节。

（二）任务减负

完整的教学过程应当包含课前预习、课中学习和课后复习。在传统的初中数学教学体系中，许多教师会为学生布置大量的预习任务或复习任务，认为这样可以保证课堂的有效延伸，进而提升教学效率。但其实过大的学习压力不仅会使初中生产生叛逆心理，还会导致学习质量得不到保证。

例如：10分钟做一道题和10分钟做10道题的效果是大不相同的，因为学生为了保证这10道题在规定的时间内完成，审题、思考、做题时会比较潦草马虎。为了完成任务而完成任务，效率自然不高。所以在初中数学课堂上，教师若想真正落实“减负增效”，就要在一定程度上减轻学生的学习任务，布置作业时也要更倾向于探究性作业和实践作业，帮助学生深化思考，实现知识内化，逐渐使初中生养成自主学习、自主探究的学习习惯。

三、“互联网+”教學模式

（一）概念及教学类型

“互联网+”原是指互联网与传统行业的有效融合，在当今信息技术不断发展的社会背景下，许多行业都需要利用互联网技术促进自身的改革与升级，对于教育领域而言也是相同的。在课堂上，教师要应用先进的信息技术改善教学环境，丰富课堂体验，提升教学效率。“互联网+”模式在初中数学课堂中的应用，能够改变传统单一的教学模式，丰富教育资源，拓宽学习渠道，以更加动态、直观的形式展示抽象、静态的知识，激发学生的感官，使课堂氛围更加生动鲜活。

就目前而言，“互联网+”的教学类型越来越多，应用比较广泛的有多媒体、翻转课堂、微课、智慧课堂等，且每种教学模式都有其独特的优势。所以，在初中数学课程体系内，应用“互联网+”能够丰富课堂环节，给予学生最真实直观的学习体验。对于微课而言，它有着短小精悍的特点，也更能满足初中生的兴趣需求，通过5-10分钟的学习视频巩固知识，可以保证学生的整个学习过程都全神贯注，自然能够提升学习效率，保证学习质量。

（二）教学特征及优势

初中阶段的数学知识对学生的逻辑思维和空间思维提出了更高的要求，且具有较强的理论性和严谨性，使得许多学生在学习时会感到压力巨大。初中生已经逐渐掌握自己的学习规律，其学习能力和探究能力也有较大的提升。所以，教师在开展教学时也要从学生的实际情况出发，充分考虑初中生的思维能力和学习能力，帮助其掌握基础理论知识，并实现知识内化，逐渐构建其专属的数学思维网络，以此培养学生的抽象思维、逻辑思维和空间思维等综合思维能力。应用“互联网+”开展数学教学，能够打破传统僵化的课堂模式，激发学生学习的主动性，使学生在掌握知识的过程中融入自身的思考，进一步提升初中生的探究意识和探究能力。

在传统的初中数学课堂上，教师主要围绕教材展开教学，教育资源比较有限。但是在“互联网+”教育模式下，教师可以在网络上收集丰富的教学资源，并结合学生的实际情况和实际需求，选择合适的内容，使课堂更丰富、知识层面更广阔。以往初中数学教师为了活跃课堂气氛，会组织学生进行各种各样的活动，通过活动开展教学。但许多活动内容需要教师做“指挥”，严重影响学生参与活动的积极性。利用信息技术就可以改变这一现状，教师通过音频的方式呈现知识，使数学知识变得更多样，动态化的知识也更满足学生的学习需求，学生参与网络课堂活动的热情也更高涨。同时，面对较为抽象的数学知识时，学生教师也可以通过构建模型的方式来展示，促进学生对数学知识的掌握和吸收。

四、“互联网+”模式下初中数学智慧教学的构建

（一）合理应用多媒体设备

多媒体设备指的是计算机与投影设备的融合，能够保证课堂内容更具色彩性和趣味性。在传统的数学课堂内，教师大多是围绕教材和板书展开教学，将本节课的重点、难点知识写在黑板上，进行分点讲解和拓展讲解。但板书毕竟是静态的，面对动态知识时也难以保证其趣味性。而利用多媒体教学就可以解决这个问题。教师可以在课件中融入图片、视频等，以这种方式呈现知识，更能保证数学知识的灵活性。

比如，在学习《相交线与平行线》第四小节《平移》这节课时，教师就可以利用多媒体开展教学。首先，以多彩的图片引入平移知识，让学生明确图形平移的基本概念。将一个图形整体沿某一直线方向移动，会得到一个新的图形，这两个图形的形状、大小完全相同，叫作图形平移。当然，教师也可以将我们生活中常见的平移现象呈现在课件上，电梯、行驶的动车等，以此拉近学生与平移知识之间的距离，强化概念性知识的深入理解。与此同时，教师也可以将课堂问题呈现在课件上，以图画、动画的方式修饰问题，促进学生的探究意识。

（二）微课融入课堂复习环节

复习是学习过程中的重要环节，可以帮助学生巩固知识、查缺补漏、温故知新。好的复习方法能够使整体学习过程事半功倍，所以，在初中数学课堂上，教师要合理设置复习任务和复习环节。若想真正实现“减负增效”，就要选择适合学生的、满足学生兴趣需求的复习模式。微课是强化复习效果、充分发挥复习价值的重要方法。在初中数学教学过程中，教师可以将微课融入课堂或课后复习环节内。

比如，在课堂复习环节中，教师首先要将本节课的重点内容制作成视频，然后拿出3-5分钟的时间带领学生观看视频。在观看视频的过程中，学生要不断思考，理解知识。当然，也可以制作课后式复习微课，将视频发布在校园网络内，学生可以随时随地地观看视频展开复习，更能打破时间和空间的限制，使整体复习过程更加自由有趣。以《全等三角形》这节课为例，教师可以针对不同的知识点制作不同的微课：全等三角形的概念及全等条件、全等三角形的基础性例题精讲、全等三角形综合性例题精讲、角的平分线的性质与判定等等。教师可以让学生自行选择自己的薄弱部分开展复习，这样能够使复习环节更加高效，也能保证学生的学习更有针对性。

（三）翻转课堂促进自主学习

翻转课堂是新时代教育理念下萌发的产物，它以尊重学生为前提，通过由学生自行调整课内外的学习时间，引发学生的求知欲望，使学生愿意自发自主地学习知识。相较于传统的数学课堂，翻转课堂是完全不同的概念，学生会自主选择想要学习的方式（电子书阅读、网络视频等）去探索知识，感受数学世界的奥秘。翻转课堂在初中数学课堂中的应用还有一大优势，就是能够满足学生的猎奇心理，给予学生更多的自由空间和时间，使学生摆脱传统学习模式的束缚。当然，在翻转课堂之上，教师要充分发挥自身的引导作用，监督学生在课堂中的实际情况，帮助其养成良好的学习态度和学习习惯。

比如，《勾股定理》这节课的总课时为三个课时，而翻转课时为两个课时。通过课堂学习，学生要理解并掌握勾股定理的证明，并能运用勾股定理解决问题。教师要结合学生的实际情况和特征，以及这节课的主要内容，深度理解和分析课堂教学的实施方法。当然，在实际课堂上，教师要选择满足学生兴趣需求的课堂活动，创建情境、课堂合作、实践活动等，保证课堂的趣味性。

（四）云课堂搭建自由学习空间

云课堂是通过网络视频终端将学生与教师连接在一起的教学方式，师生之间无需处在同一个空间，就可以实现面对面互动教学。在云课堂模式下，除了基础教学环节外，教师还可以通过软件插入动畫视频，以此吸引学生的注意力。在当今教育模式不断创新与优化的背景下，初中数学课堂也产生了许多新型的教育方式，更能满足学生的兴趣需求，也更易被当今的初中生所接受。在初中数学教师构建智慧教学的过程中，要灵活地利用云课堂搭建自由学习空间，给予学生足够的自主性，帮助初中生养成良好的学习习惯。

比如，《反比例函数》这节课不仅涉及较多的理论知识，且还包含函数图像，所以教师所开展的教学难免无法顾全所有内容。这时，教师就可以采用云课堂的方式，以视频为主要教学模式，打破时间和空间的限制。例如，在传统课堂结束后，教师可以组织学生进行晚间云课堂，为学生深入讲解一些理论知识，也可以以视频的方式呈现反比例函数图像，帮助学生深化理解，不断巩固知识，实现知识深度记忆。

综上所述，在“互联网+”模式下，初中数学教师若想创建智慧课堂，渗透“减负增效”理念，就要积极应用信息技术，为学生呈现多彩有趣的数学课堂。教师可以应用多媒体设备、微课、翻转课堂、云课堂等丰富学习环节，促进初中生的自主学习。当然，在教学过程中教师也要注重“减负增效”思想的渗透，减轻学生的思想负担和任务负担，真正将课堂成为学生掌握知识、提升自我的空间和平台。