信息化备课的优势与实施

程旭　江天晨

基于初中数学教学实践，以及“双减”政策减负增效教学实际，以智慧课堂技术为依托实现教师精准备课，高效教学和分层辅导，实现学生有效预习，立体互动式学习和个性化课后巩固练习。

从2017年9月我校开始尝试运用智慧课堂技术辅助初中数学教学。截至2022年7月，我校实现了三个年级48个教学班智慧课堂全覆盖，从数学学科使用智慧课堂技术辅助教学的总体情况来看，数学学科组27名数学教师全部积极参与到智慧课堂教学模式实践与探索之中，参与率达到100%。智慧课堂技术与数学课堂教学深度融合，以及初中数学智慧课堂大数据精准教学模式研究提炼方面做了很多有益的尝试，也得到了一些初步的研究成果。从前期的积累实践逐渐转入智慧课堂理论再学习及反向指导实践的过程，逐渐从最初的智慧课堂技术在课堂的有效运用转为思考以智慧课堂技术为依托的大数据精准教学全环节教学闭环模式的思考与提炼。

其中信息化备课是落实高效课堂的重要环节之一，当然备好一节课也是上好课的前提。在传统的备课中教师依赖教参、教辅进行实施备课，重点备知识点，而且在备课中往往还要大量的教具辅助教学，往往忽略最重要的备课环节就是备学生，教师对学生缺乏了解，教学内容不能满足全部学生，从而达不到预期的教学效果。而信息化备课能够综合处理文字、图象、图形、声音、动画的能力，基于大数据依据实施高效备课，充分利好课前预习测试大数据分析，能够及时准确高效动态中实施备课，同时处理教学重难点更有针对性操作，而且不仅仅备课前、备课中，而且还要追踪备课后，真正意义上全面动态精细化了解学生对新知识点的掌握情况，做到真正意义上高效高质备课。

接下来将以笔者的教学案例沪科版七年级下册《10.1 相交线》的教学设计为例，该教学案例已收录至《2022智能教育发展蓝皮书——智能技术赋能教育评价》，结合该教学设计进行剖析此双闭环新教学模式图。如何更好地在翻转下利用大数据进行高效备课，与传统备课的不同点进行对比，现将整个备课环节来浅谈个人做法和一点思考。

1. 备知识：为课堂奠定基石，储备营养

信息化备课首先将课前新课微课、知识清单及学情目标和配套练习推送给学生，让每个学生进行课前预习反馈，再让学生通过自学新内容并追踪进行练习，结合练习结果数据反馈，这样更有针对性去备知识点和备学生，更具有时效性和高效性。

1.1 推送课前微课

通过登录畅言智慧课堂，在云资源中选择高质量的新课微课推送给学生进行自学，微课视频本身时间短，内容比较精简，易于学生接受和观看。而传统的学生预习，很多学生只是敷衍老师，没有真正认真对待预习，由于没有前期的预习铺垫，上课效果也不太理想。

1.2 推送配套习题

结合微视频自主学习后，同步推送相配套的检测练习，一来检测学生自主学习的效果，二来为接下来的备课奠定基础，让信息化备课更有针对性和时效性。

1.3 推送知识清单及学情目标

通过微课自学习，让学生初步鉴定自己对新知识点的掌握情况，如：完全掌握、了解、不理解等方式初步筛查，平台进行数据反馈，教师结合反馈数据实施有针对性备课，尤其是不理解或未掌握的知识点作为重点去设计教学流程，从而为高效课堂打下坚实的基础。

课前通过推送预习资源和知识清单，学生线下线上完成预习内容，平台收集数据并反馈，教师基于线上反馈数据实施精准高效备课和基于重难点罗列出学情教学目标。

从云资源库中挑选具有代表性且难度适中的题型推送给学生，学生进行自学检测，根据大数据检测报告进行备课，从学生的得分率和易错点进行有针对性备课，尤其是重点和难点上一目了然，这为课上在这方面的讲解更有针对性备课。然而传统备课就很难做到这一点，老师只是按照预想的上课效果进行备课，这样很难在难点和重点上做到精细化讲解和针对性练习，所以实施备课技巧和准确性尤为重要。

充分利用信息技术优势，反馈自学情况，让学生在发现问题和解决困惑点的过程中，使其隐性思维显性化。如课前布置预习作业，将个性化学习资源通过智学平台进行全班推送，让学生自主微课学习并完成知识清单，运用“最近发展区”理论，合理设计学生定向自学练习量和难易度，用课前自主学习帮助学生从旧知走向新知的过渡。教师通过数据分析，准确把握学生存在的问题和精准定位教学的重难点。基于数据反馈实施精准高效备课。

2. 备素材：丰富多彩，自由选择，为课堂开拓视野

传统的备课需要自己在网络上找素材，找到合适的比较费时间，而且有时候很难找到，加上备完课，根据设计内容做课件，非常耗时间，而且有时候效果一般。然而信息化备课，根据预习信息反馈，直接进入云资源，里面资源丰富，有微课、动画、精品课件等资源，根据课程内容可以自由选择，还可以根据个人特色进行更改，操作起来非常方便，而且资源质量比较高，这样可以使备课更加高效，不仅大大缩短了备课时间，而且提升了备课质量。

资源选择

根据本节课内容的特点，加入动画部分，更能吸引学生的关注，大大提升课堂听课效果，同时根据提供的优质课件结合实际情况进行调整。传统备课中很难做到这点，除非花很长时间去做一个动画和制作课件，效果也许不是那么理想。所以信息化备课充分利用好这些丰富资源，高效高质优化备课。

3. 备练习：更加有针对性，促进学生个性化需求

巩固练习部分设计是一节课中很重要的环节，选择比较精典的例题和习题尤为重要，课前预习有较为基础的练习，到课中的适中练习，最后到课后的拓展练习，每个环节都很重要。过去的备课中只关注课中和课后练习，而且缺乏时效性，很難去判断学生的真正掌握情况。然信息化备课和上课就可以准确跟踪到位，后台会及时把学生练习结果反馈给教师，教师根据学生掌握情况对练习题进行调整，并且后台会根据学生完成情况进行点对点推送个性化补充练习，这样让学生有针对性地进行练习，提升效率的同时扎实掌握相关知识点。

精选习题

结合课前检测结果反馈，课中随堂练习的题目选择尤为重要，不管在难度上还是重难点上都要考虑到位，这样的课中练习才有效果，才能让学生真正去掌握和理解知识点。这时候信息化备课实施技巧非常重要。

从同步互动题库中选择合适的习题进行推送，后台根据学生实际得分率进行二次推送同类型同难度练习进行针对性二次训练，让学生真正通过练习加深巩固。教师根据后台数据进行分析，通过大数据可以准确看出学生的实际掌握情况，更好地为下一步教学做准备，真正意义上进行了整过程动态备课。

4. 备策略：善反思，促进步，提效率

传统备课针对教后反思更多的是评价这节课的得失问题，总结不足，为后续教学积累更多的经验，基本上转化成文字，不能去改变课上所遗留的遗憾。而信息化备课则不同，所有的教学内容可以录制微课进行推送，尤其是针对学困生可以点对点推送并配套相关的同步练习，不管是新授内容还是练习讲解都可以让这些在课上没有听懂，课下还可以接着观察微课视频讲解进行独立学习，及时弥补自身不足。这样大大提升了教学质量和整体水平，这样的教后反思更具有价值和意义。

4.1 讲解微课推送

无论是新授部分还是讲评练习部分，都可以做到边讲边录，以微课的形式就行课后推送，一来留给学生更多的空间去思考，尤其是学困生；二来也可以作为以后复习的资料。

根据课前和课中巩固练习数据反馈，针对共性问题，讲解过程中同时录制讲评微课，课后进行点对点推送给每个错题的学生，让他们课下有更多的时间和空间去研究错题，做到真正的精讲精练。

根据学生课上和课下巩固练习的实际数据分析进行二次推送微课视频讲解和配套练习，多角度去巩固和检测学生的掌握情况，真正意义上把课后反思落实到位，让更多的学生真正掌握新知，同时也大大提升了教学质量。

4.2 对比学情目标

结合课上和课下学生的表现数据进行汇总反馈，形成总结性报告，将这个报告与预习时产生的数据进行对比，從而让学生更直观地反馈自己的完成情况和听课效率，同时这个数据对教师有指导性作用，一来反馈教学效果，二来为后续的教学提供数据支持。师生不断进行反思和总结，这样才会有更大的进步。

随着大数据时代的到来，我们信息化备课更具有前沿性，更符合现阶段的需要，同时也能满足现阶段教育教学的需求，信息化备课更加高效便捷，大大提升了我们的备课效率和质量，同时对提升教学质量有着非凡的价值。而传统备课模式跟不上时代的脚步，低质低效的备课已成过去。我们只有敢于拥抱创新，才能拥抱未来，期待信息化备课给我们一线教师带来更多的便捷和实效，让更多的教师接受和分享资源，为我们的高效课堂和提升教学质量奠定基础。

最后，在当前考试评价制度下，如何精准把握每一个学生的学情，为之提供精准的学习辅助，把学生从被动的统一的知识接受者解放为主动的个性化的知识建构者，同时也帮助教师摆脱简单机械的重复劳动，转向思考如何培养未来社会所需的学习者，实现更高层次的专业发展，这将是所有教师需要努力也必须要努力的方向。依托基于数据支持下初中数学新授课精准教学双闭环教学新模式为切入点，信息化备课将是真正意义上为打造高效课堂提供可能，从而真正意义上落实“双减”政策，做到提质增效减负而减质的效果。

*本篇论文是省级课题《数据支持的初中精准教学模式与应用推进机制研究》（课题编号：iED2021-M012）中阶段性成果。