多媒体技术在初中地理教学中的应用

吴艺光

随着科学技术的发展，人们对地理知识的需求也日益增加，因此，学校要加大对初中生的地理教育，提高学生的综合地理素养。在计算机技术不断发展的今天，多媒体技术已经成为一种非常便捷、实用的教学工具，也是初中地理课堂教学不可缺少的一种方法。文章从运用多媒体技术进行教学难点的展示、运用多媒体技术创造有趣的情境、利用多媒体技术来培养学生的地理思维、运用多媒体提高识图能力、运用多媒体手段提高全体学生的综合能力，对提高初中地理多媒体技术的有效性、实践性进行了分析。

1. 利用多媒体信息技术在初中地理教学的益处

新课标要求教师充分发挥地理学科的优势，充分发挥网络环境下的地理信息资源，注重运用现代信息技术，提高学生的地理学习能力。新课改的一个主要目的就是要调动学生的学习积极性。多媒体技术的应用有助于弥补传统地理教学方法的缺陷，提高初中地理课堂的实效性；它对培养学生创新思维和创新能力、实现初中地理的教育作用具有重要作用。其重要作用主要有以下几个方面：

1.1 利用多媒体技术激发学生对地理的兴趣

多媒体信息技术是一种生动、有趣的教学方式，能使学生对学习产生兴趣。所谓兴趣是学习的根本，如果一个人对初中地理不感兴趣，哪怕老师教得再好也没有用。利用多媒体教学手段，利用多媒体技术制作教学课件或录像，把难以理解的地理知识转化成生动的课件或录像，使学生对初中地理产生浓厚的兴趣。

比如，在解释中国各省份的地理位置时，可以找到一张中国地图的电子版，并制作一张精美的PPT，让同学们对中国各省份的地理分布有更多的了解。通过这种方式，可以使学生对初中地理的学习产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习热情。

1.2 利用多媒体技术让学生加深对地理的理解

多媒体信息技术的鲜明、直观的特性能使学生更好地了解地理。多媒体技术能够把许多难以理解的地理知识，用声像、影像等形式呈现出来，使学生更好地了解初中地理。教师可以利用多媒体技术把所学的知识转化成更为直观的影像，从而使他们能够更好地理解和掌握初中地理的相关知识。

比如，在介绍各国的自然地理、自然环境等方面，可以采用多媒体技术进行视频教学，让学生了解各国的自然地理和自然环境。教师还可以利用思维导图，更好地展现各国的自然地理、自然环境。

1.3 利用多媒体技术让学生加快对地理知识的记忆

多媒体信息技术的交互性特征能使学生更好地记住初中地理知识。在初中地理教学中，总是存在着难以记住的问题。在这种情况下，教师要利用多媒体技术加速学生对地理知识的记忆。这样，学生们就不会因记不住而降低自己的学习热情。教师要让学生通过阅读和练习，了解那些难以记住的知识，然后根据这些知识的特点，设计出专门的教学课件，加速学生的记忆。

比如，在对全国五纵三横的铁路和重要交通枢纽进行说明时，教师可以运用多媒体互动技术，进行一个简单的记忆游戏。在课件上展示我国铁路的图像，并请同学们根据所看到的圖像填空，然后用鼠标、键盘等方法输入我国五纵三横铁路及各大交通枢纽。这种方法既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生对初中地理的记忆力。

1.4 利用多媒体技术给学生树立地理概念

利用多媒体技术实现虚拟数字化，有助于培养学生对地理的认识。在传统的地理教学中，单纯依靠教师绘图和让学生看图，无法使学生脱离平面。在教学过程中，将某些地理知识以三维的形式呈现出来，可以更好地促进学生对地理概念的认识。

比如，当学生们了解到地球是一个球形的时候，从平面上去了解，就不能让他们很好地了解世界上所有国家的地理。不过用3D技术把每个国家的地理位置都标注出来，可以让学生更好地了解到各国的地理位置。在这个基础上，结合教师的讲解，可以使学生更好地理解和掌握。

1.5 利用多媒体技术提高课堂效率

初中地理的内容很多，涵盖了各国的人文、地理和传统文化。教师无法带着同学们周游世界，领略不同地域的自然特色和风情。教师要做的，就是让学生用视频和其他的方法，让他们更好地了解文化和自然环境，让他们能够更好地理解和掌握这些知识。

2. 多媒体技术在初中地理教学中的应用现状

在初中地理教学中，多媒体技术的运用可以极大地缓解教师的教学压力，帮助教师提高教学效果，促进学生的学习，同时也促进了初中地理教学的顺利进行。

2.1多媒体应用过程中师生之间缺乏互动

初中地理教材的内容十分宽泛，涵盖了世界各地的风土人情、地貌特征等，所以在教学过程中，教师要与学生进行有效的互动，让学生理解这些内容，但是在实际教学中，由于教师对多媒体技术的认识不够全面，造成了地理教师在教学时不能充分利用多媒体技术的互动性来和学生进行良好的互动，最终地理课堂上学生只是通过多媒体来观看教师制作的PPT。

2.2教师教学过程中无法灵活运用多媒体

如果地理教师要想发挥自己的优势，那么就必须要掌握好自己的多媒体技术，从而提高地理教育的效果。另外，由于教师不能适时运用多媒体技术，造成了多媒体技术的误用，致使教学实践和多媒体技术不能相结合，影响了教学质量。

3. 初中地理教学中应用多媒体技术的有效策略

3.1运用多媒体创设问题情境，加强师生互动

初中生对地理知识有了初步的理解，可以简单地描述地理现象，但是却不知道为什么会发生这样的事情，所以教师可以利用多媒体技术给他们创造一个问题环境，让他们去思考和分析这些问题。比如：教师在给同学们讲解《西双版纳》的时候，就会用西双版纳的教学短片，用生动的图片和优美的风景来吸引学生的注意力，然后播放一段有关中国北部的风景，然后又问道：“西双版纳和中国北部的风景有什么不同？怎么会有这么大的差别？”在这种情况下，学生肯定会和同学们进行交流，因为他们的知识有限，所以他们无法理解更深层的东西，他们会主动和教师进行交流，教师的提问也是为了让学生更好地了解知识。

3.2灵活运用多媒体设备，增强课堂教学效果

要充分利用多媒体技术，提高教学质量。教师在传授知识的时候，要利用多媒体技术来增加知识的直观和形象，虽然传统的板书很耗费时间，但却能让人产生一种更深刻、更简单的感觉，这就要求教师能够将多媒体技术与传统的教学方法相融合，这样才能有效地提高地理课的教学效果。比如：教师在向学生讲解《海陆的变迁》的时候，教师就可以利用多媒体的形式，将地球上的主要山脉、火山和地震带的位置，用课本的形式进行详细地介绍，然后用海陆的变化来解释，让学生能够更好地理解這些知识。

在初中地理课上，许多地理知识、地理理论都是依靠图像的学习来进行的，因此，对初中生而言，掌握正确有效的识图技能显得尤为重要。通过对图片的分析和概括，培养学生的阅读、判断和理解的综合素质，对其他课程的学习也起到了积极的作用。

比如，在学习《辽阔的疆域》这门课时，教师总是让学生拿着一幅世界地图或是一个地球，让他们去看，而不会去细看地图的每个细节。教师可以通过网络搜索到中国的全貌，甚至连房屋的位置都能看到，这对于学生对中国的地理环境有很大的帮助，也能让他们对世界地图的研究产生浓厚的兴趣。

3.3用多媒体技术兼顾所有学生的能力

每一个初中生，对初中地理知识的理解和掌握程度都是不一样的，教师可以利用多媒体技术，将各个班级的教材播放范围和播放的时间都记录下来。同样是一个班，每个人的教学状况也是不一样的，教师还可以通过运用多媒体技术，为每个学生制定不同的学习计划和任务，这样才能让他们在地理课上保持同步，从而激发他们的学习热情。

3.4运用多媒体设施，开展新式实践教学

首先，传统教学中的“循规蹈矩”教学模式不能适应学生的思维活动，也不利于学生的学习，因此，必须运用多媒体技术，激发学生的思维能力，帮助他们解决问题。利用多媒体设备，打破时空的局限，把抽象的地理学知识转化为有形的声像，让学生能够根据知识进行扩展和模拟，从而建立和发展抽象的思考能力，从而增强分析、研究和探索的能力。其次，传统的教学方法过于死板，难以打破课本的局限，制约了学生的创造性思维，通过多媒体灵活、立体地展示问题的实例，增强了学生的影响力，使学生从实例出发，从多方面扩展思维，并考虑各种问题的方法。

3.5科学运用多媒体，对传统教育进行补充

初中地理教学是怎样实现这一任务的？首先，我们对初中生的学习心理进行了分析：第一，好奇心强，爱刨根问底；第二，注意力容易分心，情绪不稳定。平时期中、期末考试，由于对地理专业质量的统计和分析，学校对地理专业质量的评价不高，学生普遍不重视。在教学中充分运用多媒体技术，能够有效地解决问题。在使用媒介技术进行教学后，发现在有媒介的教室里，同学们的参与特别活跃，而且他们的注意力也比较集中。通过教学实践，我们发现，媒介能最大限度地激发学生的非智力因素，促进其发展，提高其注意力，增强其求知欲望，从而激发其对地理的兴趣。这样就能激发学生的学习热情，激发他们的思考能力，从而打破了只靠记忆力提升分数的传统。因此，如何正确、高效地利用多媒体进行课堂教学，是培养学生创新思维和技能的重要手段。

3.6有利于培养学生的创造性思维及能力

由于地理教育与地图是分不开的，因此，在初中地理教学中，必须把它的功能发挥到极致。正确把握地图内容、充分发挥地图的功能，对初中地理教育的发展起着至关重要的作用。用常规的教学方法来呈现图表的内容，会有一些限制。而利用多媒体技术，则能将其功能发挥到极致。例如，使用多媒体课件，可以按需将图形由小变大、由远到近，增强图的清晰度、透明度和清晰度，有利于学生阅读、填图、图文转换，从而节省时间，巩固知识。尤其是那些看起来很枯燥、需要死记硬背的知识，通过图片的辅助，可以起到事半功倍的作用。

多媒体技术在教学中的应用，已为众多教育家所验证，其对提高教学质量的影响是毋庸置疑的，它是适应当前教育发展的一种教学改革。要搞好这种教学改革，就必须充分利用各种教育人员的积极性，合理配置教育资源，提高教师素质，加大经费投入，从根本上保证和支持多媒体的应用。