留白式教学方法在信息技术课堂中的应用

侯冬梅

课堂的留白可以给予学生思考、想象、创造、实践的空间，而初中阶段学生具有较大的实践兴趣、探究兴趣、创造兴趣和想象兴趣，同时需要具备独立思考的机会，这就体现了在初中信息技术教学中运用留白教学法是符合学生特征与需求的，从而就能促进学生学习积极性与有效性的提高。信息技术教师，在信息技术课堂上利用留白式教学方法，针对所教内容与课堂上达到的目标，针对性地进行设计留白，提高学生在课堂中的作用，从而让学生在课堂上有所作为，极大地获得成功的满足感，进而激起学生的学习兴趣，有了浓厚的学习兴趣，学生才愿意参与课堂，学生的思维才能更好地发挥出来，从而达到更好的教学效果。

一、留白式信息技术课堂教学开展的价值

（一）能够促进学生发展

在传统的教学中，教师会要求学生根据教师的节奏进行学习和实践，这就无法体现学生的主体地位，同时会阻礙学生学习能力与实践能力的提升。而教师运用留白式教学法，就可以给予学生一定的自由发挥空间，这能满足学生的表现欲，并缓解学生的学习压力，长此以往就能达成促进学生长久发展的目的。

（二）能够培养自学能力

学生的自主学习意识，在我们的信息技术教学中也不容忽视，对学生的自主学习能力的培养，贯穿于我们的每一学科，信息技术也不例外。学生有了自主学习的能力，但是我们也要看自主学习的质量。在信息技术课堂上，教师的教学设计增添留白式教学方法，这样就可以有效引领学生去探索、去归纳，从而掌握一定的技能。有了这一技能，学生就会主动、独立地去完成一定的任务，让学生获得极大的成就感，从而更喜欢学习信息技术。这样就能有效培养学生的自主学习意识。自主学习能力也有所提高，从而自主学习的质量也会有很大提高。

（三）能够锻炼知识运用

实践性与操作性对信息技术学科要求也十分高，鉴于这一要求，那么信息技术教师就要在平时的教学中，注意对学生实践性和操作性的培养。培养学生的实践性和操作性，就要求教师开展留白式信息技术课堂教学，就可以给予学生操作和实践的空间，并使学生感受到操作和实践的乐趣，从而锻炼学生信息技术知识运用能力。

二、留白式信息技术课堂教学开展的误区

（一）过多使用留白技巧

有的教师认为学生是课堂的主体，同时也乐于运用留白式教学法，就会在课堂中设置过多的留白，以此给予学生自由发挥的空间，并让学生在课堂中自由进行学习、实践。由于对信息技术了解得不够透彻，学生的水平还不是太高。如果我们教学设计中大量的留白，学生长时间不能完成，学习兴趣就会减弱，这样学生的自主学习和学习的质量就会大打折扣。留白使用的太多，反而会适得其反，从而初中信息技术课堂教学的质量就难以保障。

（二）忽视学生之间差异

不少教师在开展留白信息技术课堂教学时，会直接根据教学目标与学优生的水平设计留白，这样统一留白的内容，就忽视了学生之间的差异与个体需求，从而就会增加学困生的学习压力，且增大学生之间的差异，同时影响课堂教学的氛围。

三、留白式信息技术课堂教学开展的策略

（一）在素材选择中留白，培养学生预习意识

学生在课堂上的上课状态，直接影响着本堂课效果的达成。教师如果想在课堂上取得最佳的效果，就需要在教学设计中增加留白的设计，这一个个未知的领域极大地吸引了学生的注意力，初中学生正是好奇心特别重的时期，大量的留白就能引起他们的好奇心，从而能全身心地投入到学习中。学生们有了兴趣，就会主动地去搜集素材，从而达到丰富教学内容的目的。

例如，教师在带领学生学习《合成图像做海报》的时候，就可以收集符合学生兴趣的海报当作教学素材，并运用海报激发学生学习和实践操作的兴趣，以此保障教学的有效性。要想在教学素材中留白，就要求在学生搜集素材前，向学生介绍本素材有关的海报，让学生脑海中有个答题轮廓，不能够让学生一起步就感觉到困难重重。同时，教师还要鼓励学生去收集喜爱的海报，并且在班内与同学们交流分享自己搜集到的内容。由此可以使学生对教学产生好奇心。教师可以关注班级网络交流平台上的内容，并引导学生分析、讨论海报内容，以此引导学生预习教学内容。教师这样开展信息技术教学，可以培养学生预习的意识。

（二）在教学导入中留白，激发学生学习兴趣

例如，教师在带领学生学习《网络安全》的时候，就需要运用学生感兴趣的方式导入教学，并引发学生对导入内容的思考、分析和讨论，以此激活学生思维，并展现教学导入留白的作用。教师可以通过播放短视频的方式列举学生约见陌生网友惨遭不幸的事例，并顺势提问：“网络交友安全吗？”“如何能保障网络安全？”留白引发学生的思考。在学生思考一段时间后，再让学生谈谈自己的看法，这样不仅活跃了课堂气氛，又能使学生积极参与进教学中。最后，教师还可以增加问题的深度，并引导学生进行想象、思考，同时给予学生自由交流和阐述的空间。教师以此为推手进行教学，不但可以激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生分析问题的能力。

（三）在教学过程中留白，保障学生学习质量

例如，教师在带领学生学习“PS绘图”这一知识点的时候，就可以先向学生展示运用PS绘图的过程视频，以及PS绘图的成果，这就能使学生产生运用PS绘图的兴趣和学习的动力。然后，教师可以向学生简单介绍PS绘图工具，并重复播放绘图视频，同时引导学生讨论视频内容，以此帮助学生掌握PS绘图的技巧。接着，教师可以循环播放PS绘图视频，并鼓励学生尝试运用PS绘图，这能使学生主动实践所学的理论知识。为了保障学生的学习质量，教师可以在一定的实践后设计设问环节，以此在课堂中留白。教师可以鼓励学生根据理论知识与实践提问，并让学生互相解答，同时补充学生的回答。这样的教学方式，才能有效保障学生的学习质量。

（四）在生活情境中留白，增强学生应用意识

当前教学的目的是使学生运用所学的知识和技能解决生活问题，教师在开展初中信息技术教学时，就需要根据这一目的实施教学。教师可以根据教学知识创设生活情境，并在生活情境中留白，这就能使学生了解学习与生活的关联，并丰富学生应用知识与技能的体验，同时增强学生在生活中应用信息技术知识与技能的意识。

例如，教师在教学运用软件制作海报的时候，就可以结合生活中制作海报的情景，设计生活化的教学情境，并运用生活化教学情境实施教学，这样使学生认识到学习信息技术知识和实践信息技术的意义，从而增强学生学习和实践的动力。教师可以根据学生的兴趣将学生分为绘画小组、舞蹈小组、歌唱小组等兴趣小组，同时鼓励各小组以合作的方式制作宣传兴趣小组的海报。当然，教师可以组织海报制作的竞赛活动，并明确竞赛的内容，如：海报的色彩搭配、趣味程度等，这就能使学生积极参与活动。教师并未对学生海报制作提出过多要求，就给予了学生自由发挥的空间。只有通过这样的教学方式，学生的自主应用意识才能得以更好地培养。

（五）在探究学习中留白，锻炼学生学习能力

探究是学生学习的重要手段，学生具有探究兴趣、意识和习惯，就会主动地进行探究学习，从而提升学生的学习能力、知识水平和实践能力。教师可以在教学中设计探究活动，并在探究学习中留白，以此给予学生自由发挥的空间，从而帮助学生掌握探究学习技巧，并满足学生的表现欲，同时锻炼学生的探究学习能力。

例如，教师在带领学生学习“主题网站设计”的时候，需要认识到所学的新知识与旧知识是有所关联的，学生通过迁移的方式，就能自主掌握新知识。其方法的运用，对于学生掌握新知识、实践新知识，具有很好的指引作用。课堂上，教师可以提问学生：“如果让你设计网页，你在第一页会设计哪些内容？”通过提问，学生会回想学过的知识。教师引领学生回忆PowerPoint中的相关操作，以此指导学生自主迁移。教师以此教学，可以促进学生学习能力的提升。教师这样教学，学生的个体需求就会得到很好的满足。

（六）在实践创作中留白，提升学生应用兴趣

不少教师在教学中会设计实践活动，以此助力学生对信息技术理论知识的理解，并使学生很好地掌握操作步骤。但如果教师过于注重操作步骤的教学，就无法使学生体验到操作的趣味性与成就感，从而就会使学生将实践当作任务。教师可以在教学中设计实践创作活动，并在实践创作中留白，这样可以给予学生想象、创造、展示的机会，从而提升学生应用信息技术的兴趣与热情。

例如，教师在带领学生学习《图画程序绘制图形》的时候，就需要锻炼学生运用图画程序绘制图形的能力，以此深化学生对信息技术理论知识的理解与记忆，同时促进学生信息技术应用能力的提升。教师直接让学生按照步骤绘制常规图形，是无法提升学生兴趣的，从而会影响教学的氛围。如果教师注重对学生创作能力和自由发挥能力的培养，就要在创作中适量留白，这样才能让学生积极认真地进行实践创作。当然，为了活跃教学的氛围，教师可以为学生示范自由创作，并说明会展示学生的创作作品，这就能使学生发挥想象，且积极进行创作。教师这样进行教学，可以使学生乐于实践信息技术操作。

（七）在作品评价中留白，发展学生反思意识

评价是教学中非常重要的环节，在评价中可以分析出教师的教学效果与教学问题，也可以分析出学生的学习成果、闪光点和不足。教师合理利用评价，就能优化教学，并且改进学生的不足。教师可以鼓励学生创作信息技术作品，并组织作品评价活动，同时在作品评价中留白，这就能培养学生反思意识，并使学生自主改进不足，同时优化教学。

例如，在进行《Photoshop图像处理》一课教学的时候，就可以为学生准备统一的图片，并鼓励学生运用Photoshop修改图片，同时从多个方面评价学生的修改成果，这就能明确学生的闪光点与不足，从而为修改学生学习计划提供帮助。教师可以直接向学生展示需要修改的图片，并鼓励学生讨论修改的思路，以此提高学生完成作品的興趣，且激发学生的修改灵感。在学生完成图片修改后，教师可以运用主计算机逐一展示学生的作品，并评价学生作品中体现出来的闪光点，且鼓励和指导学生进行自我反思、自我评价，这就能使学生直观认识到自身的不足，且产生优化不足、修改作品、调整学习计划的意识。教师这样的教学方式，可以为学生的全面发展打下基础。

如果教师单纯地、枯燥无味地把信息技术知识灌输给学生，应用信息技术知识强硬教给学生，学生按照步骤应用信息技术，就无法使学生体验信息技术的学习乐趣，而且会使学生抗拒信息技术的学习和应用。所以教师减少对学生的约束，并适当留白，就可以给予学生缓解压力与自由发挥的机会，从而就能锻炼学生的综合能力，并提升学生的学习兴趣与热情。教师根据上述策略在初中信息技术课堂教学中运用留白式教学法，就可以给予学生自由思考、阐述想法、想象、创作、探究和实践的机会，从而丰富学生的学习体验，并保障学生的学习效果，同时促进学生的全面发展。