提高小学语文课堂教学效率的措施

杨希

语文课程是一个集知识传授、情感体会、智慧养成、人文素养于一身的综合性课程。至于怎样提升学校语文课堂的教学水准，将直接关系到学生对学校语文课程的兴趣，进而关系到学生语文成绩的提高。高效率的课堂效果是教育者不断追求的教学最高境界，也是教学的实质目标。如何提高小学语文课堂教学效率是每位教育者必须思考的问题。

一、深入了解学生

首先新课程时代新教改中的一条核心便是教育要由传统的以知识为本转变到以人为本，教育必须改变传统的学生被动接受知识的教学模式，实现学生自主学习、探究学习的教学模式。如此一来，当教师在备课时，就应该以学生为主体，在理解学生的思想基础上，备课也要从学生的实际情况出发，教师要知道学生的学习习惯，掌握学生学习语文知识的难点，教师在实际教学过程中，需要全面了解班级学生的学习特点以及学生语文知识的基础情况，备课突出科学性与全面性。其次是了解学生对语文知识掌握的差异化情况，特别是语文成绩较差的学生，教师要深究其成绩差的原因，从根本上解决语文成绩较差的学生学习语文的困惑之处，利用因材施教的教学模式，到达个性化教学的目标。最后，兴趣是学生学习最好的教师。对于小学生而言，兴趣就是他们学习每一学科的最大动力，在实际课堂教学中，要想提高教学效率，就必须激发学生学习语文知识的热情，改变学生传统接受知识的方式。首先，教师在课堂教学中要营造轻松愉悦的课堂氛围，利用充满乐趣的教学方式吸引学生学习注意力，调动学生学习语文的热情，在课堂教学过程中可多采取游戏教育的方法，让学生主动地投身到实际的教学过程中，而在游戏的过程中其实也是学生锻炼语言能力和自我认识的过程。其次，在充分调动学生学习语文积极性的前提下，逐步发挥学生潜在的学习能力，培养学生积极探索的学习精神，从而培养学生创造性思维的培养。

二、明确三维教学目标

教学目标是展开语文教学的引领环节，只有在教学目标足够明确、足够清晰的前提下，教师和学生才能够知道后续的教学内容该如何设计，学生才能深刻把握语文学习的核心所在。当然不同课文的教学需要匹配不同的教学目标，且要具体结合学生的学习认知水平来设计。

例如在学习课文《爬山虎的脚》的时候，首先要明确该文章是属于一篇植物记录类的作品，结合当前新课改背景下的小学语文教学工作来看，通常是具备三个维度教学目标的，分别为知识层面的教学目标、能力培养的目标和情感态度价值观层面的教学目标。结合本篇课文来看，知识技能目标为：让学生能够学会课本中的几个生字，正确读写“爬山虎”“弯曲”等词语，朗读课文，背诵第二至四自然段，要能够了解爬山虎的特点，理清课文主要内容；能力目标为：学习作者的观察方法和表达方法；情感目标为：培養留心周围事物的习惯，做一个生活中的有心人。因此围绕这三层次的目标展开教学，就是要通过阅读掌握爬山虎是怎么爬的？爬山虎的外观和形态是怎么样的？教师要引导学生在阅读的过程中带着问题去阅读，一般要做到一浏览——二分析——三回顾的三步阅读。当然作为一篇记录类的文章，客观事实是最为基本的，阅读的过程中教师可以让学生借助思维导图进行知识内容的梳理，然后在经过教师的分析之后，接着对自己的思维导图进行梳理，这样的学习方式就能够帮助学生快速掌握文章的脉络等，也能加深对文章的理解。此外，最后的思维导图还能够作为有效的语文教学评价方式，帮助教师掌握学生的学习情况。

三、围绕课文主题利用多媒体技术创设浓厚课堂氛围

当前部分教师主动顺应时代发展趋势进行工作创新，教师认为学生能力水平发展缓慢，为充分利用有效时间提升学生语文技能，教师应当深入剖析课堂主题创设情境，利用现代化技术激发学生知识探究欲望，满足能力较低学生的个人发展需求，提升语文课堂教学效率，帮助学生实现个人综合素质水平的发展。

例如，教师在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的教学时，围绕本节课主题教师出示青蛙不同时期的图片，激发学生自主探究的欲望，在教师带领下学生主动进行课文阅读，在阅读中可以发现小蝌蚪刚开始认为“鲤鱼”是自己的妈妈，因为它们都是用尾巴游泳，但是慢慢地发现自己长出了脚，又错认“乌龟”是自己的妈妈，到最后小蝌蚪慢慢长大变成了大青蛙才找到了真正的妈妈。教师可以利用多媒体展示课文情境，引导学生利用角色扮演法呈现小蝌蚪寻找妈妈的全过程，教师适当围绕情境进行问题设计，激发学生探究欲望，以此在高效语文课堂中加深学生知识印象，推动语文课堂教学发展。

四、将课堂与游戏进行融合

在小学时期，学生正处于爱玩好动的年纪，所以严格要求他们遵守纪律是比较困难的，这种方式很容易适得其反，造成两败俱伤的局面。所以教师要总结好学生的学习特点，将游戏引进课堂的教学中，让学生在享受游戏的同时，也能够获取课本上的知识。这种形式的教学大大提高了课堂的趣味性，从而使课堂氛围更加活跃，达到要求的课堂效果。不仅能够提高学生对课堂的好奇心，让学生爱上课堂，教师也可以更好地与学生进行交流，以便改进课堂教学方式。

例如，教师在教学有要求背诵的文章时可以采取积分小游戏的方式来进行教学，并且教师也可以准备一些小奖品，比如笔记本、钢笔、水果等等，用来吸引学生对游戏的投入，学生回答完问题之后，无论回答得对错，都要对学生进行鼓励表扬，学生虽然年纪很小，但内心更加敏感，采用委婉的方式将错误指出来，不要造成难堪的局面。也可以开展趣味小课堂的方式，如词语接龙、古诗词背诵等小游戏来加深学生对知识的掌握与理解，丰富有趣的教学课堂更加容易提高课堂教学效率。

五、利用合作的方式开展教学

语文教师在教学的过程当中，可以开展合作教学，通过让学生建立学习小组，能够提高学生的学习积极性。教师可以在教学的过程当中给每个小组分配任务，通过让学生完成任务的方式来学习知识。通过多样化的学习方式，能够激发学生的学习热情，也能够让每位同学都投入到完成任务的过程中，进而能够提高小学语文课堂的讲课效率。教师在分组的过程当中要重视注意分组的科学性。将成绩好的学生和成绩一般的学生混合搭配，不能将所有成绩好的学生分为一组，学习一般的学生分为一组，避免因为分组不正当而导致的合作效率低下。教师在利用合作的方式开展教学过程当中，要引导每位同学都能投入到小组合作中，进而能够让每位同学都能从合作方式的学习当中获得进步。例如教师在讲解“草船借箭”这节课的时候，可以让每个小组都在课下自主地进行备课，通过合作备课的方式能够让学生对这一部分内容有一个初步的认识。然后教师要让学生在课上针对这部分内容进行讲课，通过让学生自己讲课的方式能够让教师检验学生学习的成果，也能够丰富课堂的讲课形式，进而能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的讲课效率。

六、设计课堂实践增加师生互动

教学模式的丰富多样不仅意味着当前语文课程教学形式在不断地创新，结合实际的教学效果促进角度上来说，新的教学模式的应用，也必然能够起到提升教学实际质量的作用。目前互动的过程本质上是一个讨论学习的过程，这种讨论学习不应当只局限于学生之间，还应当拓展到教师与学生之间，教师可以结合具体的课程内容，在教学开展的实施阶段给学生留出充分的自主学习和发散思维空间，让学生体会到学习氛围的轻松和自主学习的收获感，这也是增强学生语文课程学习信心的有效方法。小学语文有着培养学生口语交际能力的任务，课堂教学是锻炼学生口语交际能力的途径之一，小学语文教师需要根据学生的特点以及教学任务进行口语交际课堂的设计，增加教师与学生的互动，从而提高语文课堂教学效率。在口语交际《意见不同怎么办》的教学中，教学目的是让学生学会和别人协商事情，准确把握别人的观点，不歪曲、不断章取义，表达自己的观点时做到有理有据，能够以理服人。语文教师在教学设计时可以让每个学生写两个想要讨论的话题，然后整合起来选择一个话题进行讨论，此时再把学生分成不同角色进行口语交际的真实场景演练，教师也作为其中一个角色参与到学生的口语交际中去，与学生一起讨论这个问题。在这个过程中，学生的口语交际能力得到锻炼，思维方式得到了拓展，语文教师参与到其中更是增进了师生之间的互动，逐渐形成良好的师生关系。

七、以提问促学习

在课文讲解过程中，围绕课文内容合理设问，可以对小学生进行学习上的高效指引，相较于传统课堂上教师讲解式的教学方法，该方式可以使学生的思维始终保持在比较活动的状态，而且可以紧跟教师的教学思路，进而高效率获取课程信息。以《慢性子裁缝和急性子顾客》课文为例，语文教师在引导学生初步了解课文内容的基础上，陆续为学生设定几个问题：“整篇课文中顾客的要求包括哪些？”“针对顾客的要求裁缝做出了如何应对？”“本课两名重点人物共对话几次？引发双方对话的原因又是什么？”依据上述问题，首先要求学生通过自主阅读的方式寻找答案，其次，当学生有所收获后，教师根据学生反馈的信息了解其学习中的不足，然后围绕上述问题带领学生再次对课文进行解读，随着上述问题的一一解决，使学生对整个课文内容有一个系统的了解。在问题的初步解答中教师可以安排学生進行小组合作探究，在合作探究中各抒己见。在上述一系列教学安排中，通过恰当设问，为学生提供自主思考的时间和空间，在此基础上教师进行恰当的点拨，使学生产生恍然大悟的感觉，从而对课文内容及其內涵有一个更为深刻的认识和理解，以此获取更加高效的课堂教学效果。

八、注重课后反思与总结

课后反思与总结是指教师与学生共同回顾本节课的教学情况，梳理课文内容，使学生能明确自己的知识掌握情况，使教师对自己教学方式中存在的缺陷有一定的了解，从而优化教学模式，提高教学效率。在传统教学中，多数教师并不重视课后反思或者因为课堂教学时间有限没有时间进行课后反思与总结，随便概括两句就结束，这样会导致学生不能及时进行巩固而忘记所学知识，因此教师要注重课后反思与总结，在结束教学后引导学生对课文内容进行梳理，帮助学生再次巩固知识，使学生与教师了解学生知识掌握的情况，让学生明白自己在学习中存在的问题，需要如何改进；同时教师在课后反思与总结中分析教学方式及教学效率，以此为依据不断改进教学方式与模式，促进提高教学效率。此外，在教学中教师还要注重对学生的评价，合理的、具有针对性的评价能激励学生，帮助学生认识自己的长处和短处，使学生能有目的、有方法地改正缺点，让学生能学会自我评价、自我分析。

在“减负”的背景下，在课本知识不变、教育方针有变的形式上，小学语文课本在知识内容和章节数量上都在一定程度上增加了。“减负”减去的是学课负担，是为了更为有效地保证学习质量。作文小学语文教师，更应采取多元化的教学模式，与时俱进，以积极的态度去进行教学手段上的调整和完善，在实践中善于发现，为学生学习知识提供良好的途径，以此保证语文教育事业的不断前进。