构建以“儿童为本”的小幼共同体优化幼小衔接的实践研究

韩敏

幼小衔接是新时代幼儿园、小学教育中被社会各界所广泛关注的重点，其实现的科学性、实效性、精准度，直接决定着幼儿全新认知旅途的开启，以及各方面能力、素质、意识的发展。而以“儿童文本”的小幼共同体构建，则为幼小衔接的深层次落实指明了方向，提供了实践指引。同时，通过小学教育的适度驱使，可为幼儿园教学向着更为贴近幼儿身心特性的方向而迈进，铺设了广阔道路。尤其在幼儿园作息时间安排、教学活动构建、认知项目确立等方面，小幼共同体更是发挥着极强的指引作用。可以说，构建以“儿童为本”的小幼共同体，可进一步优化幼小衔接的措施与方式，且对于幼儿适应能力、良好习惯、学习兴趣、关键技能等发展，均具有无可替代的重要价值。基于此，教师在落实幼小衔接优化策略探究时，应以切实构建以“儿童为本”的小幼共同体为铺垫，结合小学阶段的育人定位，将其教育教学中涉及的活动目标、要求、规范等，以最易被幼儿所接受的方式灵活迁移至其认知视域，并从多领域、多方面、多视觉对其进行锻炼、培养、引导，以切实提升幼小衔接实效。为孩子们在积极参与、深度实践中更好地发展自身综合能力，并快速适应即将开启的小学生活而助力。

一、现阶段幼小衔接中所存在的重要问题分析

幼小衔接的落实，幼儿始终是核心、关键、重点。而只有以“儿童为本”，来构建衔接共同体，方可使衔接策略的落实更具实效性，且更利于衔接目标的达成。但是，受诸多因素的制约与影响，以致现阶段很多幼儿园的幼小衔接工作开展，依然存在着思想认识上存在偏差、衔接定位上不够精准、活动开展上不够多样等问题，这势必会影响预设衔接目标的达成，同时对教师的教育方式与方法选择，以及小幼共同体的构建提出了严峻挑战。

1. 思想认识上存在偏差

小幼共同体的构建，本身是确保幼小深度衔接的根本保证。但是，由于一些幼儿园教师对幼儿园与小学两者之间教育的认识存在着严重不足，且在基本概念的界定上比较模糊，以致在对孩子们的引导上必然存在着诸多不充分之处。特别是受一些表象化、浅层次认识的影响，导致幼小教育衔接存在着很多缺位，这不仅会触发幼儿的抵触情绪，且会诱发诸多不良心理的产生，同时对以“儿童为本”的小幼共同体构建，也会带来诸多不利影响。

2. 衔接定位上不够精准

以“儿童为本”是新时代幼小衔接的重要导向，其着重强调幼小衔接必须充分兼顾幼儿的身心特性，且切实遵从其认知规律。而作为两个存在显著差异的教育阶段，幼儿期与小学间的很多孩子，本身在习惯、意识、能力上存在着诸多差异。但是，由于教师对幼儿的身心特性、认知规律、发展诉求等了解不够充分，且在教育指导上方式比较单一，存在着严重的“填鸭式”“灌输式”弊端，这必然会使幼儿过早丧失对学习的兴趣，无形之中会制约其未来发展与健康成长。以致幼小衔接的定位出现严重偏差，这势必会严重制约以“儿童为本”的衔接目标的落实。

3. 活动开展上不够多样

幼儿期孩子显著的身心特性，为以“儿童为本”的小幼共同體构建提供了实践指南。而且，诸如游戏、展演、竞赛等活动，又始终是幼儿园教育领域的重要组成部分。然而，很多教师在衔接活动的设计上，往往以教师的主观意愿为出发点，缺乏应有的趣味性、感染力。而面对枯燥、乏味、无趣的教育活动影响，幼儿在衔接项目中的参与度与积极性自然会受到严重束缚，这必然会削弱幼小衔接的效度与质量，也会影响幼儿的习惯养成、兴趣培养，使幼小衔接的开展面临诸多挑战与问题，且对以“儿童为本”的小幼共同体的构建，也会带来严重束缚。

二、构建以“儿童为本”的小幼共同体来优化幼小衔接的价值与意义

儿童的身心特性、发展诉求、认知规律等，始终是小幼共同体构建的重要理论参考，更是确保幼小衔接得以精准推进的关键保证。而以“儿童为本”的小幼共同体构建，则可切实提升幼小衔接的延展性，且对于幼儿的综合素养形成，也会产生积极而重要的作用。

1. 可切实优化幼小衔接措施

以“儿童为本”的小幼共同体构建，为幼儿园在教学方式、活动组织等方面，拓宽了渠道，提供了铺垫。其可进一步优化幼小衔接的措施与途径，且对于教师育人定位的确立，也指明了前进方向。特别是在对小学认知起步阶段应培养的习惯、能力、意识等，教师可以小幼共同体为依托，向小学取经，来汲取一些更为科学、有效、合理的方法与方式，并对其灵活借用，来实现对幼小衔接措施的进一步创新与改进，为幼小衔接的高效推进而奠定基础。

2. 可切实促进幼儿素养塑造

教师可以小幼共同体为参考，通过对幼儿各方面实情的充分了解、深度研判，以在此基础上确立起更为精细、高效的教育项目，对幼儿从不同层面、领域、视觉进行引领与驱动，让其在参与、体验、感知中获得良好习惯、适应能力、综合素养的切实发展，为其快速适应未来的小学生活，并能更好地提升发展自我而助力。而且，在教师的帮扶下，通过小幼共同体的作用，幼儿提前了解小学的各方面活动以及教学方式，认知内容等的积极性也会得到切实调动，这必然更利于其健全人格的深度培植。

三、构建以“儿童为本”的小幼共同体优化幼小衔接的实践策略

为使小幼共同体的作用、价值、优势得以切实发挥，并更好地作用于对幼小衔接的优化。教师应以切实关注幼儿的身心特性为参考，在充分践行以“儿童为本”的育人准则基础上，通过向小学学习教育经验、合理做法、先进思想等，来致力于对衔接方式、定位、导向的优化与变革，以据此来确保幼小衔接实效，使其成为助推幼儿顺利、平稳过渡至小学的坚实保证。

1. 精准构建小幼共同体，切实优化幼小衔接方式

小幼共同体的构建，旨在切实兼顾幼儿的各方面实际情况，并在此基础上通过小学的协助与引领，来确保幼小衔接的精准落实和高效推进。因此，教师在借助小幼共同体构建来优化幼小衔接方式时，应以充分兼顾幼儿的身心特性、认知诉求为铺垫，并加强对全新教育思想、理念等的吸纳与借鉴。以通过对衔接策略的切实优化、教育方式的灵活变革，来确保衔接活动、任务、要求等的适度创新。在切实凸显幼儿主体地位的基础上，对衔接阶段的教育手段、教学内容等，进行适度改进。既要避免衔接中“小学化”情况的出现，又要为幼儿顺畅完成两者的过渡而奠基。此外，还可借助观摩小学的学习内容、活动方式等策略，为幼儿提供更多提前接触、了解小学的机会。在切实发展其社会适应、综合素养的基础上，使建立在小幼共同体基础上的幼小衔接方式优化，成为助推幼儿身心健康发展的坚实保证。例如，可通过对小学、社区、家长等协助作用的发挥，来建构小幼共同体，据此为幼儿设置一些接触社会、投身实践的活动，让其在接受更多锻炼的过程中，逐步获得健全人格的塑造。使以“儿童为本”的教育准则得以切实贯彻，来优化幼小衔接方式。

2. 合理构建小幼共同体，充分优化幼小衔接定位

通过对小幼共同体的作用发挥，将幼小衔接的定位，确立为切实培养幼儿的良好学习习惯、生活习惯等，是优化幼小衔接定位的核心。因此，教师应在充分利用小幼共同体的基础上，切实了解小学对学习、生活等方面的基本要求，并以此为参考，结合幼儿园孩子调皮、好动、注意力难以长时间集中等现状，来抓好对良好习惯的培养。并借助一些简单的阅读、计算等学习活动，将其以游戏化形式予以呈现，来调动幼儿的参与热情和探究欲望，为其掌握基本的学习方法，并形成良好的学习习惯而铺路。同时，更要加强对幼儿的自我服务意识、社会适应意识的培养，让其根据天气的变化，学会自己脱衣、加衣，能够自己整理被褥，在学习、游戏之余，可第一时间整理好自己的学习用具与游戏玩具。以借助教师的针对性指引，让幼儿在慢慢适应中形成习惯，来确保衔接效能，凸显小幼共同体的优势。例如，在一些基本的教学活动中，应选用最为形象、生动、鲜活的方式对幼儿进行指导，来激发其求知欲，使孩子们在积极参与中认识到学习的重要性，并长期坚持，来助推其良好习惯的慢慢养成。使幼小衔接的定位更加精准、精细、明确，为以“儿童为本”的小幼共同体构建而助力。

3. 科学构建小幼共同体，全面优化幼小衔接导向

幼小衔接的导向是否明确，直接决定着衔接工作的质量与实效。因此，为了加强对以“儿童为本”的小幼共同体构建，来优化幼小衔接导向，并切实规避一些幼儿在进入小学后，面对学习的新要求、班级的新同学、学校的新环境等而出现不适应的情况。教师应以通过对小幼共同体的充分利用，切实拓宽衔接渠道，将对幼儿关键能力的培养置于首位。让幼儿在多方协助下，获得责任意识、参与意识、协作意識等的逐步发展。特别是一些挑战性较大的学习活动，更应本着“因人而异”的原则，来凸显其层次性，以促进不同幼儿的认知自信提升。而且，对孩子们的一些点滴进步、积极表现等，更应多鼓励、赞许、肯定，来提升其自豪感与求知欲，使其对开启小学的学习旅途充满期待。而对于所确立的各项任务，则应要求孩子们尽量要自主完成，以避免虎头蛇尾、半途而废问题的发生，使幼小衔接的渠道得以切实拓宽。例如，可在每天的幼儿园教育活动结束后，为其布置一些适度的课外任务，让孩子们在和家长共同绘制一副美术作品、学习一首儿歌、讲述一个故事等过程中，获得责任意识、参与意识、合作意识等的发展，来培育其关键能力，以切实明确、全面优化幼小衔接导向。

总之，小幼共同体的构建，既符合幼小衔接开展需要，也更为契合幼儿的身心特性与认知诉求。特别是通过对“以儿童为本”的衔接定位确立，则可使衔接措施的落实、衔接活动的构建、衔接方式的优化等，逐步向着多元化、丰富性、开放式领域而迈进，这必然更利于小幼共同体的作用发挥，以及其育人功能的凸显。同时，在小学的引领下，借助幼儿园的协助，所构建的小幼共同体，为幼儿园教育方式向小学迁移，以及幼儿小学认知旅途的开启，进一步拓宽了有效衔接渠道，并为幼儿在高质量、深层次的认知项目引领下更好地提升和发展自我搭建了平台。可以说，以“儿童为本”的小幼共同体构建，已成为确保幼小衔接效能的重要选择，且更利于幼小衔接的全方位推进。基于此，教师应以“儿童为本”的小幼共同体构建为载体，将幼儿园教育中应落实的育人目标，以更为多元、丰富、鲜活的途径迁移至纵深领域，来助推幼小衔接的精准推动。为幼儿近距离接触小学的教学活动、项目、任务等，提供多元参考，来激发其投身简单知识的学习，获得良好习惯的培养，实现综合素养提升积极性与主动性。让孩子们在小幼共同体的驱使与引领下，切实提升发展自我，开启全新的认知旅途。