新文科背景下高校数字教育资源建设与应用调查分析

杨英英

摘 要：为进一步了解高校数字教育资源的建设与应用情况，本文以西安市某高校为例，依据配额抽样法对741名学生展开调查。调查主要包括学生个人信息、高校软硬件资源建设情况、资源使用频率、使用场所、满意度、需求等方面。调查结果发现，学生对数字化教育资源的认识不足，对现有数字教育资源的利用率有待提升，同时，高校需加大投入力度，进一步完善数字化教育资源基础建设，满足学生的个性化需求，提高学生满意度。

关键词：新文科；数字教育资源；建设与应用

中图分类号：F25     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.05.015

1 问题的提出

数字教育资源的普及化是教育信息化进程的关键所在。为加快教育现代化和教育强国建设，2018年4月国家教育部出台《教育信息化2.0行动计划》，强调了数字化资源在教育与教学改革中的深度融合。“新文科”概念的提出是在2018年12月，教育部等相关专业教指委第一次全体会议会议中聚焦“新时代、新文科、新经管”，为各类高校培养出跨界整合、创新型卓越人才提供了一定的政策支持，也进一步推动了高校数字教育资源的建设与发展。陕西省各高校响应国家政策指示，纷纷制定新文科教育改革实施方案，加快普及数字校园的建设与应用。因此，对新文科背景下高校数字教育资源建设与应用现状展开调研，对摸清高校在数字教育资源推进工作中存在的问题有重要意义。

本研究以西安某高校学生为研究对象，学生视角来研究高校数字化教育资源的建设与应用情况，对了解学生视角的数字化教育资源满意度与需求，及时摸清高校数字化教学改革进程中存在的问题有重要指导意义。

2 研究的问题

数字教育资源的建设既有学校各部门通过数字化手段对各种教学资源的统筹规划与合理配置，又有数字教育资源的使用主体教师与学生对数字资源的认知与应用。本文对数字教育资源的定义从硬件资源和软件资源两方面入手，硬件资源是指学校配置的计算机、投影仪等数字化设备，软件资源是指教学中使用的课件、教学案例、网络课程等以文本、图像、音频、视频多种数字化方式呈现的资源。本次调查的目的在于客观、全面地摸清高校数字教育资源建设与应用情况，了解不同主体对数字教育资源的需求情况，具体从以下几方面着手：

（1）高校数字教育现有资源的种类有哪些？不同种类资源的利用率如何？

（2）校内不同资源环境数字教育资源使用的频率差异如何？

（3）不同性别、年级学生数字教育资源需求的差异性？

3 研究设计与实施

3.1 调查对象与方式

考虑到后疫情时代的实际情况，本研究的调查时间段为2022年4月-7月，主要针对高校在线下教学中的数字教育资源实际应用情况展开调研。

本文选取的调查对象为西安市某高校学生，从学生视角通过线上调查+线下面访等方式展开，依据配额抽样法分别向四个学院发放调查问卷200、320、120、110份，对回收问卷进行筛选剔除非本校学生等无效问卷后最终得到的有效问卷为741份，有效回收率为98.8%。样本基本信息显示在性别方面女生占比56.41%略高于男性，年级方面大一、大二、大三学生人数均衡，大四学生的参与度相对较少，学院方面会计、经济与统计学院的人数排名在前，这均与高校的实际情况基本吻合。

3.2 问卷设计

针对高校数字教育资源的建设与应用情况不少学者从教师的视角出发，对教师在数字教育资源方面的应用及需求等展开研究。本研究从学生视角设计了“新文科背景下高校数字教育资源建设与应用现状调查问卷”。具体包括三大部分：第一部分为个人基本信息，包括性别、年级、学院等，第二部分为新文科背景下高校数字教育资源的建设与应用现状，包括数字资源的种类、利用率、使用环境、使用频率等；第三部分为数字教育资源的未来需求与满意度情况。

4 调查结果

4.1 数字教育资源的建设环境

4.1.1 网络及学校硬件设备建设

调查发现校园网基本遍布校内教学楼、图书馆等场所；教室数字化资源的硬件配备以计算机、投影仪、摄像头等为主；机房的硬件设备包括实训室、语音室、电子显示屏等，基本功能配备齐全；其他硬件设施包括广播室广播设备、录播室录播设备，新图书馆正在建设中，因而图书馆数字化资源也将在随后投入使用。

4.1.2 软件资源建设及使用情况

调查“学校目前是否建有下列数字教育资源”和“你在学习中是否使用过下列数字教育资源”可以反映学校现有各种数字教育资源的建设情况和学生的实际利用率。调查结果如图1所示：高校在课件与网络课件、网络课程资源（MOOC、智慧树等）、视频与音频类资源方面的建设情况与数字资源的使用率均较高，这与疫情当下的实际情况较为吻合；图书馆文献资源的建设情况投票与使用情况的差距较大，结合线下面访得知数字文献资源的主要使用者为大三、大四高年级学生，也有一部分同学对图书馆资源情况关注较少、不够了解；案例主要是实践课程使用居多，试题库的使用主要集中在期末考试前一个月；应用类资源（学习软件、电子书等）虽然建设不多，但学生们在面谈中表示自主学习中对应用类数字资源的需求较为旺盛。

4.2 数字教育资源的应用现状

4.2.1 数字教育资源的使用频率

調查“作为学校数字教育资源的使用者，你在下列哪些环境使用过数字教育资源”和“在校期间你平均每周使用数字教育资源的频率如何”，对学校的数字教育资源使用情况展开调查，调查结果的交叉占比如下表2。

由表2可知，高校使用频率在5次以上的数字资源环境主要为多媒体教室、图书馆、机房，使用频率较低的数字资源环境为录播室、广播站和图书馆等。大多数的线下课程讲授都需要使用到硬件资源计算机、投影仪，软件资源PPT课件、教案等，少部分课程由于性质不同、对数学功底的要求较为深入，需要板书授课，所以上课教室不是多媒体教室；学生在图书馆环境中的不同使用频率段人数占比均衡，不使用的主要为大一学生，使用5次以上的主要是大三、大四学生；录播室的使用频率较低在于主要使用者为教师，学生的需要使用到的几率较低。

4.2.2 不同数字教育资源使用满意度

学生视角的数字教育资源满意度调查共7道题，分别为学生对该校现有不同类型数字资源的满意度情况。参考李克特量表的打分标准，对满意的程度，依次打分为1-3分，得分越高表示对该数字资源认可度越高，反之则越低。

由表3可知，不同类型数字资源的满意度情况存在明显差异。视频、音频类资源和课件资源的满意度居高，3分满意度分别占比59.8%、52.6%，究其原因，传统教学主要以PPT等课件授课方式为主，在新文科教育教学改革的推动下，教师在课件的多样化、视频音频资源的丰富化，以及以学生为主的授课方式等方面做出较多改善与提升，因而学生满意度较高；应用类资源满意度较低，究其原因，在后疫情时代现有电子书、学习软件等不能完全满足一些主动性较强学生的学习需求，他们表示需要更为丰富、便捷的应用类资源来提高学习效率；图书馆数字文献资源低满意度占比为56.5%，这与学校硬件建设的实际情况相关，学生期望新图书馆的建设可以尽早完成，能够感受数字化时代的资源福利。

4.2.3 数字教育资源需求

在线下面访调查中，学生们表达对学校数字化资源的需求主要包括：辅助理解专业课知识、提升专业技能、进行学术研究、拓展兴趣爱好等。在线上问卷调查中该题目为多选题，分析结果显示：学生对享受数字化福利、提升专业技能和辅助理解专业知识的需求较为旺盛，尤其是主动性学习能力较强的学生；学生对拓宽知识面、拓展兴趣爱好方面的数字教育资源也有较多需求，主要是基于当下就业难、考研考公内卷的等形势下，社会对多元化人才的需求趋势；本科生对学术研究方面的数字化资源需求相对较少，认为写论文阶段的文献查阅资源已经足够使用。

5 结论与建议

数字化教学资源是提升课堂教学质量、促进教育教学改革路径中的关键所在。通过对新文科背景下高校数字化教育资源的建设与应用现状的调查分析，得出以下几方面思考。

（1）对数字教育资源的认识不明确。部分教师或学生对数字教育资源的概念界定是陌生的，没有认识到数字化教育资源的便利性、多样化，建议加大推广力度，普及新文科、数字化资源建设对教育教学改革的推动作用。

（2）陕西省高中数字化硬件资源基本完善，但仍需进一步升级维护，满足各类教育发展需求。教育信息化发展需要大量的资金投入作为保障，尤其是图书馆建设中的数字化资源配套升级更直接代表着一所学校的数字化建设水平。

（3）现有的数字教育软件资源利用率较低。学生获取资源的途径更多选择的是百度、Google等搜索引擎，或微信公众号，而对校内线上线下数字化资源的没有达到充分利用，需要学校与教师共同的引导使用。

（4）对学校现有数字化教育资源满意度不高，需求度较为旺盛。需要进一步完善数字教育资源的软硬件质量，作为数字教育资源使用者的教师更需要探索数字化课堂教学新模式，进而完成为社会输送高质量复合型人才的使命。

参考文献

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[4 ]王運武.我国数字化教育资源现状及发展策略 [J ].中国教育信息化，2008，（01）：911.