作业为学生成长赋能

宋娟娟

作业整组设计、作业分享文化创建的实践探索，有利于提升学生常态作业质量，为学生的成长赋能。

整组提效：加强单元整组作业设计

着眼于“单元整组”设计作业并分层布置作业，有利于有针对性地发展学生的思维，培养学生迁移、运用知识的能力。笔者基于基础性作业、拓展性作业、实践性作业等作业类型，结合学科知识点和能力拓展点，整体规划以教材单元为单位的整组作业设计。

站在单元视角设计的整组作业具有系统性、关联性，有利于打通各课时目标，促进作业的结构化。设计单元整组作业时，教师可以先构建“基础知识”“理解运用”“核心素养”三个层级的作业目标，再设计相应的作业内容，最后统筹思考各课时的作业内容及类型搭配，协调各课时作业时间、作业难度，把作业内容合理规划为前置性作业、当堂检测作业、课后巩固作业和拓展实践作业，使整本教材的作业设计有清晰的结构，更好地实现课时作业之间的关联性与递进性。同时，单元整组作业设计可以减少针对低阶认知目标反复操练的作业，避免不同课时作业的简单重复。一般来说，基础知识性作业可以作为前置性作业在课前完成，或者作为当堂检测作业在课堂上完成，以留出时间适度增加培养高阶思维的作业比例。

以统编版语文三年级下册第三单元的整组作业设计为例。该单元的人文主题是“中华优秀传统文化”，语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。三年级学生已经学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，本单元的教学就是在理解的基础上聚焦表达，让学生知道围绕一个意思写清楚一段话的具体方法。设计单元整组作业时，笔者先确定本单元的学科知识点和能力拓展点：学科知识点包括识记本单元指定字词，背诵、默写本单元古诗，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，围绕一个意思把一段话写清楚；能力拓展点是以“中华传统节日”为主题，在综合性学习活动中完成资料的收集、整理、交流，以及学习成果的展示。在此基础上，笔者确定了单元作业的基础知识目标、理解运用目标和核心素养目标，设计了相应作业内容，并规划了作业的类型。

该单元整组作业紧扣“中华优秀传统文化”人文主题，以“走近传统文化—理解传统文化—传承传统文化”为主线设计。基础知识目标的设置旨在巩固学生对本单元必须掌握的生字词、古诗、四字成语等基础知识的识记和积累，扫清学生阅读课文的障碍；理解运用目标紧扣本单元阅读要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”和表达要素“围绕一个意思把一段话写清楚”；核心素养目标旨在落实综合性学习目标，即“有目的地搜集資料，共同讨论；能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作”。

这组作业中，既有书面作业又有实践作业，既有学生能独立完成的作业，又有需要学生合作完成的作业。一级目标和二级目标的设置体现了作业设计的整体性和关联性，有利于提升学生的学科素养和学习能力。这种设计方式也适用于整册书中其他单元作业的设计。

评价促优：形成以展示和分享为核心的作业文化

作业不仅仅是教师布置的一项任务，更是学生展示自我的媒介。“双减”政策下，笔者围绕作业的知识性、实践性、综合性进行了作业内容与形式的创新，为学生创建展示、分享作业的平台，以表现性作业评价促进学生发展，从而使以展示和分享为核心的作业文化逐步形成。

以“匠心梦工场，作业百花园”作业展示活动为例。“六一”前夕，学校布置了作业展厅，举行了“了不起的汉口伢”作业展示秀。各学科教师将学生本学期的优秀作业及特色作业陈列在风格多样的展台上，全校学生以班级为单位依次畅游“作业百花园”。展示中，数学教师推出特色作业“思维导图”，即用简单的数学符号、简洁而又严谨的文字，将数学知识串联成一个网络，让知识以结构化的形式根植于学生脑海中。英语教师推出图文并茂的优秀作业，如：三年级学生用简单的英语句型表达自己的着装、情绪和自己最喜欢的事物；四年级学生通过英语小报介绍自己及自己班级的情况，描述英语课上自己最喜欢的活动，并展示手绘自画像；五年级学生用英语创作以“My poem”为主题的诗歌，并绘制精美的配图。信息科技教师推出的优秀作业是学生制作的饱含奇思妙想的flash作品，为大家带来了一场视听盛宴。科学教师推出“大江大河大武汉——桥与船的制作研究”作业成果，学生利用木板、纸板、乐高积木等制作各种桥和船的模型，展示了科学与生活的紧密联系，彰显了学生的科学素养。如：六年级学生制作的桥梁模型中有常见的斜拉索桥，也有塔桥、拱桥、五亭桥等；五年级学生制作的木船模型形式多样，有轮船、帆船等，船头都被设计成三角形，既美观又能减少阻力，船的载重量大且稳定性好。

参观的学生感触很深：“参观了学校的特色作业展，我的第一感受是同学们都太有才华了！美术作业描绘了祖国的大好河山，语文作业展现了中华优秀传统文化和中华民族的悠久历史，音乐作业展示了同学们精湛的技艺和良好的艺术素养，令人回味无穷。我为他们点赞！”这样的作业展示与交流形式，既满足了学生个性发展的需要，又让学生综合运用所学知识解决问题，提升了学生的学科关键能力和综合素养。

除了每学期一次的作业展示，学校还在走廊设置“优秀作业展示栏”，其中既有第一学段、第二学段的“识字游乐场”“最强大脑”“灵动笔尖”“游记导图”展，也有第三学段的“汉字王国”“数学思维导图”展。各学科的展示作业记录着学生不同的学习体验，书写着学生快乐的童年生活。

（作者单位：武汉市育才汉口小学）

责任编辑 刘佳