幼儿教育中幼儿合作能力的培养探寻

管轶钟

摘  要：合作能力是幼儿必须具备的基本素质。在幼儿教育中培养幼儿的合作能力能够确保各类活动的有序开展。教师要创新教育指导方法，以身作则，充分发挥引导作用，为幼儿树立良好的榜样，引导幼儿不断提高自身的合作能力。文章探究了如何在幼儿教育中培养幼儿的合作能力，并提出了具体可行的教育指导方法。

关键词：幼儿教育；合作能力；合作技巧

合作能力是幼儿适应未来发展、立足当今社会不可缺少的重要素质之一。合作既是个人发展的需要，又是社会发展的需要。注重培养幼儿的合作能力是幼儿教育的关键内容，对幼儿今后的发展至关重要。

一、幼儿合作能力培养概述

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同的目标而自愿地结合在一起，并且彼此能够通过相互间的协调与配合来共同推动目标的达成，最终使得各自都能够获得满足的一种社会交往活动。从本质上来说，合作是一种互惠互利的双赢关系。对于幼儿来说，合作能力具体表现在他们的日常生活之中，如游戏环节中的合作、生活中的合作、学习中的合作等。有效的合作不仅能够更好地帮助幼儿适应园所生活，还有益于提高他们的学习效率，促进其综合能力的发展。

在幼儿教育中培养幼儿的合作能力，不仅能够增强幼儿的集体荣誉感，使他们能够在集体活动中懂得相互合作、相互适应，还能够让他们在学习中懂得与他人合作、擅长与他人合作、喜欢与他人合作，明白如果没有团队的合作就算个人能力再强也难以获得成功，让幼儿在未来的成长中能更加精准地找到自己在群体中的定位，充分发挥自身的优势，使自己能够在这个资源共享与优势互补的社会中更好地发挥和实现其个人价值。

二、幼儿合作能力培养现状

在实际的幼儿教育中，许多幼儿缺乏合作意识，主要原因可以大致分为以下两点：一是父母过于溺爱幼儿，导致幼儿在与其他幼儿进行沟通与交流时，往往摆出一副高高在上的样子，既不愿意付出努力来解决问题，又不愿意听取他人的建议，自我意识较强，始终以自我为中心，对于合作存在排斥情绪，阻碍了教学活动的有效开展。二是由于幼儿接触的人和事较为有限，个别幼儿性格偏向内敛，社会交往经验不足，在与其他幼儿交流时容易缺乏安全感，既害怕与他人合作，又不知道如何与他人合作，从而使他们在面对合作时心生畏惧。

三、幼儿合作能力培养策略

1. 发挥榜样作用，让幼儿意识到合作的重要性

学会合作是幼儿进入社会应当具备的一项基本技能，培养幼儿的团队意识与合作能力是时代发展的必然要求。但由于幼儿的学习能力较为欠缺，认知较为薄弱，大部分都是依靠对教师、家长和同伴的行为模仿来学习的。这就要求教师在日常的教学活动中要充分发挥榜样作用，通过言传身教，潜移默化地影响幼儿的言行举止，让他们逐渐意识到合作的重要性。

教师在幼儿的心目中普遍有着较高的威信，教师的一言一行能够对幼儿产生直接影响。幼儿爱观察、好奇心强，喜欢模仿教师的一举一动。因此，教师要规范自己的言行举止，为幼儿树立正确的榜样形象，利用自身良好的示范作用，培养幼儿的合作能力，在潜移默化中影响幼儿的合作行为。例如，在开展合作类主题活动时，两位教师之间的配合协作是必不可少的。在活动准备期间，可以由一位教师负责组织幼儿进行实践操作，另外一名教师负责材料和道具的分发与摆放，这样明确的分工就能够在无形中为幼儿树立积极的行为榜样，让他们也在遇到相似问题时，能够寻找其他幼儿进行通力合作，提高效率。

在合作游戏中，幼儿也会经常性地模仿与观察同伴的合作行为。因此，教师应当在平时的活动中有意识地引导合作能力强的幼儿与合作能力较弱的幼儿共同游戏，完成任务，使他们能够相互学习、相互借鉴，抓住每一次合作的机会，在优秀榜样的带领下提高自己的合作能力。

2. 营造良好合作氛围，激发幼儿的合作兴趣

兴趣是推动幼儿探索和学习的内部动力。浓厚的学习兴趣不仅能够提高幼儿的合作效率，还能够增强幼儿的合作效果。正如乌申斯基所言，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀幼儿探求真理的欲望。因此，要想在幼儿教育中更好地培养幼儿的合作能力，教师在日常的教学活动中就应当更加珍视幼儿的好奇心，努力为幼儿营造轻松、愉悦的合作氛围，让幼儿能够在活动中感受到与他人合作的乐趣，不断提升幼儿合作的欲望，进而在合作中逐渐掌握正确的合作技巧和合作策略，更好地融入集体之中。

所谓良好的合作氛圍，主要体现在幼儿与教师之间的相处、幼儿与幼儿之间的相处。只有彼此间的关系融洽、友好，幼儿才会愿意积极、主动地投入团队合作之中，并在这样的环境中产生安全感和归属感。教师在引导幼儿自主合作时，可以从以下两方面入手：一方面，在幼儿与教师的相处过程中，教师需要为他们营造一个积极、温馨的合作氛围。例如，在抬桌子、叠被子等活动中，教师可以协助行动较慢的幼儿完成，让幼儿感受与教师合作的幸福感。另一方面，在幼儿与幼儿的相处中，教师要引导幼儿学会关心彼此、帮助彼此。例如，幼儿在玩游戏时，教师要让幼儿学会协商，分工合作。在同一组的幼儿间出现争抢或者语言冲突时，教师要引导幼儿克服以自我为中心的思维倾向，试着自行解决合作中的冲突与矛盾，从而实现良好的合作效果。

3. 因势利导，为幼儿创造合作的机会

良好的合作能力不是一蹴而就的。为了让幼儿形成合作意识，掌握合作技巧，教师要抓准时机，因势利导，为幼儿提供更多的合作平台，为幼儿创造更多合作的机会。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿活动的过程中，教师切勿游离于幼儿的主活动之外，而是应当积极、主动地参与到幼儿的活动之中，做幼儿的朋友和合作伙伴。教师与幼儿在一起游戏、学习和生活的时间有很多，这些都是培养幼儿合作能力的关键契机。教师应当站在幼儿的角度看待问题，不断丰富幼儿合作的活动形式和活动内容，有意识地为幼儿安排与创造合作的机会，从更深层次挖掘幼儿的潜在能力与优势，助力他们的全面发展。

例如，在开展“猫捉老鼠”游戏时，幼儿需要具备良好的合作精神与合作能力。因为在这个游戏中，一部分幼儿需要扮演猫和老鼠，另一部分幼儿则需要手拉手将猫和老鼠围起来，形成一个大圆圈。但是在游戏中，大部分幼儿都想要扮演猫和老鼠，没人愿意拉圈。这时，教师就可以对幼儿进行思想上的引导，让幼儿明白：如果自己不与其他幼儿合作，那么即便能够选择自己喜欢的游戏角色，也无法顺利地推动游戏的开展。通过这样的游戏活动让幼儿意识到合作的重要性，意识到在合作中虽然会有付出，但是也会有收获。又或是当幼儿的文具撒落一地时，教师便可以引导其他幼儿帮忙拾起地上的文具，用这样简单又寻常的生活案例，让他们意识到合作的意义和合作的意愿。总之，在培养幼儿形成良好的合作能力时，教师所采用的手段一定不能刻板生硬，只有通过循序渐进地引导，才能切实提高幼儿的合作能力。

4. 教导合作的规则和方法，培养幼儿的合作能力

合作中蕴含着很多的规则和方法。想要在学前阶段切实提高幼儿的合作能力，教师需要教给幼儿科学、正确的合作规则和合作方法，使幼儿能够真正理解合作的意义。现在大部分幼儿都是家中的独生子女，习惯于以自我为中心，在活动中不顾及他人感受。因此，教师在开展合作活动时应当对幼儿进行正确的引导与点拨，让幼儿能够学会礼让、团结、互助和沟通，提高幼儿的合作能力。

例如，在幼儿与他人交流时，教师要教导幼儿学会认真倾听，不打断他人讲话，做一个有礼貌的孩子。在集体活动中，出现问题时不要轻易告状或吵闹，应当讲道理，尝试和平解决。在帮助他人之前，不要自作主张、鲁莽行事，而是要在真正了解对方的需求并征得对方同意之后再有所行动，避免出现“好心办坏事”的情况。在开展游戏活动时，教师可以将班级中的幼儿分成小组，幼儿可能会在选组长这一环节中出现不同意见。有的幼儿认为自己的学习能力较强，应该当选小组长；也有的幼儿认为自己很会照顾人，应当由自己担任组长。这时，教师切勿直接干预，可以让小组成员以合作商讨的形式或是举手投票的方式选取组长，最终得到一个可以令大部分幼儿满意的结果。掌握正确的合作技能有助于幼儿解决人际交往问题，逐渐摆脱以往以自我为中心的不良思维习惯，学会用发展的眼光来处理问题，提高自身的合作能力。

5. 结合生活教学，深刻理解合作的意义

陶行知先生曾经说过，生活即教育，社会即学校。因此，为了能够让幼儿在学前时期形成良好的合作能力，教师需要将教学活动与幼儿的实际生活搭建联系，从而灵活地进行教学指导，在帮助幼儿更好地理解合作内涵的同时，让幼儿将这一能力运用于自己的实际生活中。学习来源于生活，学习也服务于生活，只有让幼儿了解生活，才能够促使幼儿将合作能力更好地应用于生活。因此，教学活动的内容既要选择幼儿感兴趣的事情和问题，又要有助于丰富幼儿的经验、拓宽幼儿的视野。在培养幼儿的合作能力时，教师要选取幼儿身边的事例，通过对这些常见的生活元素进行二次开发与创新，促进幼儿合作能力的进一步发展。不难发现，在幼儿的日常生活中，合作行为在各个方面都有所体现，教师可以让幼儿在这样的日常行为中持之以恒地进行练习，学会如何兼顾他人的感受，帮助他人共同完成任务，从而让幼儿在点滴小事之中学会合作，逐渐融入集体活动，发自内心地感受到合作的乐趣。除此之外，教师还可以通过家校合作，开展一些形式较为创新的亲子互动活动，如教师可以让住在同一小区的家长带着幼儿互相拜访，为他们日后的合作奠定基础。总而言之，教师应当在日常生活中向幼儿渗透合作教育，使幼儿的合作意识不断加强，合作能力逐渐提高，最终使合作成为幼儿基本的技能。

6. 游戏教学，激发幼儿对合作活动的热情

幼儿大都喜欢游戏，教师可以通过游戏培养幼儿的合作能力，激发幼儿对合作活动的热情，从而提升教学效果。例如，在开展户外游戏“两人三足”时，其主要目标是让幼儿能够在游戏中学会合作，并锻炼身体的协调性和平衡性。教师可以让幼儿自由的两两组合，然后用皮筋把脚绑在一起，试着走一走，并且要叮嘱幼儿，在走的过程中也要留心看一看其他走得好的小组是怎么合作的。接下来，在练习结束后，教师要引导幼儿思考为什么有的小组可以走得又快又稳，有的小组虽然两个人都努力了，但是速度仍然缓慢并且狀况连连。教师要引导幼儿明白在“两人三足”这项活动中，同组的两人要团结一致，一边走一边喊口号，保持一致的前进节奏，这样才能又快又稳。最后，教师可以让幼儿以小组为单位进行比赛，随着气氛的逐渐活跃，教师可以适当增加游戏的难度，如在跑道上设置障碍物，让同组幼儿共同思考怎样能够更加快速通过，同时增加游戏的趣味性。在游戏结束后，教师可以鼓励同组幼儿互相地捶捶肩膀、捏捏小腿，让他们学会关心自己的伙伴，提升为对方着想的心态和意识，增进彼此的情感，保持长久的友情与合作关系。

综上所述，幼儿阶段是幼儿身心和行为发展的关键时期。合作能力不仅能够让幼儿在以后的学习中更加高效，还能够让幼儿在未来的生活和工作中更好地实现奋斗目标，适应社会的发展。

参考文献：

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