试论中医药大学“大思政”格局的实践建构

延诺 王宁

1.辽宁中医药大学国际教育学院 （辽宁省沈阳市 110847） 2.辽阳职业技术学院 （辽宁省辽阳市 111004）

1 构建“大思政”格局的现实背景

所谓“大思政”格局，指的就是高校思想政治工作的体制、机制、布局以及运行形态等。运用社会及高校当中一切可能的力量，来为大学生思想政治教育工作而服务。2017 年，教育部颁发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，其中明确指出，“要积极探索与构建大学生思想政治工作的‘一体化育人格局’，要构建‘十大育人体系’。”“大思政”格局的构建，是一项系统工程，需要多方参与、协同推进，具有整体性意义，事关思政教育工作的全局与战略发展。

结合“大思政”格局来审视中医药大学思政育人实践现状，所取得的成效和进步显而易见值得认可与称赞，但是也同样面临着一定的问题和不足，值得深入思考，亟待有效解决。一方面来讲，思政育人的效能不足，“大思政”格局之下进一步强化高校思政育人实效，为思政育人有效的发挥创造了良好契机，推进思想政治教育融入各科各专业教学当中，促进全过程、全方位以及全员育人的“三全育人”实现，凸显其育人的价值，然而却也存在着效能不足的显著问题，集中表现在践行课程思政与“大思政”格局等新思想过程中，存在系统性认知不足，融合力度不够等，严重影响育人体系的构建及教育质量成效的实现。另一方面来讲，思政育人模式较为单一，“大思政”格局的构建，为高校的思想政治教育带来了新思路与新方法，基于全新教育思想及方式的产生与融合，使得高校思想政治教育呈现多元化的发展趋势，然而在具体实施过程中，却存在教育理念及方式单一滞后的问题，严重影响中医药大学思政育人体系成效的实现。除此以外，中医药大学的协同育人机制尚不健全，当前很多情况下各部门仍然是各自为政，彼此之间缺乏分工协作，也并未有效挖掘和整合资源形成合力。结合深层次的剖析，除了重视程度有待加强之外，还与相关机制规范的缺乏有着极为紧密的关系。

基于上述对中医药大学“大思政”格局构建的现实背景的分析，给我们的启示也是非常明确的。一方面推进和构建“大思政”格局是政策要求和现实所需，极具现实必要性；另一方面推进和构建“大思政”格局过程中取得成就的同时，也面临一定的问题与不足，中医药大学“大思政”格局的构建还依赖我们深入研究与有效探索。

2 中医药大学“大思政”格局的深刻内涵

对于中医药大学而言，构建“大思政”格局，就是在追求实现一种具有多思想政治教育功能因素，通过特定活动或联系机制所形成合理体系的整体形态。当然，“大思政”格局的提出与发展，也经历了一个从有到无，不断丰富和发展的过程。举例来讲，2017 年教育部提出的“十育人”，就是对传统“三育人”的拓展和深化，集中反映出国家与社会对于高校人才培养水平及要求等有了进一步提高。而新时期，我们则需要与时俱进地去解读中医药大学“大思政”格局的深刻内涵，这是我们创新工作思路及方法的重要前提。

2.1 推进立德树人与思政育人的融合

基于“大思政”格局的构建，强化推进了立德树人与思政育人的融合，对构建高校系统性的思政育人体制，提升高校整体育人水平及成果等都具有非常重要的作用。深层次角度来讲，立德树人和思政育人二者本身就有着极为紧密的关联，都强调和突出了育人的价值。结合当前中医药大学立德树人实施边缘化的突出问题，通过构建“大思政”格局，在发挥思政育人的基础之上，强调了立德树人的实际应用和作用发挥。通过立德树人与思政育人的有机融合和有效衔接，可实现中医药大学思政教育良好育人模式及成果。

2.2 推进理论教学与实践教学的融合

理论与实践，二者不可或缺的同时，需要紧密融合。“大思政”格局下，强调了理论与实践的并重并举和紧密融合。基于理论教学，可以指导大学生构建扎实和良好的知识体系；而基于实践教学，则可以为学生的理论实践和知识应用提供一个支持平台。理论与实践具有密切联系，理论学习奠定知识基础，而实践练习则能够强化知识应用，这也是促进知识的内化与吸收，发挥知识学习实用性价值的重要过程。在“大思政”格局下，能够更加系统地整合思政教育模式，促进理论与实践的融合，打造更为完善和科学的中医药大学思政育人体系，更好地培育大学生核心素养，促进良好道德品质的形成与发展。

2.3 推进学科教育与育人思想的融合

伴随着课程思政的广泛且深层次推进，为大思政教育思想理念的确立与推进提供了良好的契机。而基于“大思政”格局的确立，在整合教育资源形成育人合理的同时，极大地推动了学科教育和育人思想的融合，而也正基于这种融合性发展，促进了育人功效的提升。本着德育为先、立德树人等思想，充分调动与发挥高校思想政治教育功能、资源信息等，生成学科教育与思想政治教育相融合的发展机制，进而以此为切入点，实现主体多元化与教育强大合力，最终促进中医药大学生思想政治教育的实效性。

3 中医药大学“大思政”格局的实践建构

“大思政”格局的实践建构，就必须要对思想政治教育工作实施大力改革，比如传统思想政治教育工作更多的是“隐形引导”，而“大思政”格局下就必须要做到“显性引导”；比如传统思想政治工作方式是“单向灌输”，而“大思政”格局下就必须要做到“双向沟通”。也就是说，“大思政”格局下，需要各部门参与，需要人人参与，构建全校各部门全员的“上下联动、齐抓共管”的工作局面。当然，在具体实践建构过程中，我们还需要结合中医药大学的发展实际来创新对策和方法。

3.1 “四个课堂”的联动

所谓“四个课堂”，分别指的是课堂教学、校园文化、社会实践以及网络新媒体。基于“四个课堂”的联动，来有效构建中医药大学思想政治工作的新体系。具体来讲，首先课堂教学，可作为第一课堂，要鼓励教师充分发掘和利用课堂教学中的德育资源，推进“思政教学”与“课程思政”联动，强化教研教改，引导教师加强高校思想政治理论课建设体系的创新设计，加强教学方法的创新，不断提高教学的感染力与说服力等。其次是校园文化，可作为第二课堂，要加强中华优秀传统文化、红色革命文化等在大学校园的传承与弘扬，积极组织和开展“名师名医大讲堂”以及“国医节”等中医药文化教育活动，邀请社科理论名家以及国医大师等进校园、进课堂，加强对大学生的文化教育，促进文化传承，将中医药文化与思想政治教育工作深度融合。另外是社会实践，可作为第三课堂，要充分发掘、利用社会资源，来合作共建社会实践教育基地，搭建大学生创新创业园区，孵化大学生创新创业项目，组织大学生积极参与社会调研以及产业化科研项目。最后是网络新媒体，可作为第四课堂，利用网络新媒体技术，搭建网络思想政治教育工作平台，建立学校官方微博、思政专题网站等，有效推进中医药大学“两微一端”建设，根基并强化网络教育服务功能等。

3.2 “四个工程”的实施

所谓“四个工程”，分别指的是教书育人工程、管理育人工程、服务育人工程以及组织育人工程。基于“五个工程”的实施，来有效推进中医药大学思想政治教育工作的改革与创新。具体来讲，首先是教书育人工程，积极构建并推进“青年马克思主义培养工程”，以此为基础平台来针对性有效性的推进思想政治教育工作，注重多元化、多层次以及多维度设计，充分发挥思想政治教育工作对大学生成长成才的引领作用，同时也要以青年讲师团和学生社团等组织为主体力量，传播与弘扬正能量，做思想政治教育工作的最强辅助，使思想政治教育内容更好地融入大学生的生活与学习之中。其次是管理育人工程，把强化管理、优化管理作为一项重要的工作来抓，建立健全民主管理机制，在推进和落实依法治校的同时，要让广大教师和学生参与到学校发展建设当中，能够积极建言献策，同时也要杜绝与避免重管理、轻教育的问题，这是传统思想政治教育工作中一个常见问题，要加强思想政治工作与事务管理二者的有机结合，发挥学生会及学生社团的职能作用，增强其工作活力，肯定并鼓励大学生能够进行“自我管理、自我教育和自我监督”，强化大学生的主体意识及作用。其次是服务育人工程，以改革创新精神全面开展党建和思想政治教育工作，落实“知党情、听民意、促和谐”的“三部曲”，“知党情”就是要让学生学党史的同时，加强自身的理想信念；“听民意”就是要深入了解学生学习及成长实际情况和内在需求等，进而调整与改进教学实践；“促和谐”就是要促进和保障学生的健康和谐的发展，基于上述步骤和方法来逐步构建与完善大学生党建服务工作体系。与此同时，还要本着“以生为本”的人本化服务理念及宗旨，以绩效化考核为手段等，来全面提升中医药大学内在的服务育人的水平，创新优化线上线下的方式，来为学生提供高效率、全方位、一站式的服务，指导学生健康成长、高校学习以及顺利就业等。最后是组织育人工程，大学生思想政治教育工作要纳二级党组织的职责范畴，在党委统一领导之下，统领与协调各职能部门，以此来形成各方积极参与的“大思政”格局。同时也要以高校为纽带，连接与构建“社会-学校-家庭”的三结合式的思想政治教育网络，把社会的相关部门团体及人员以及家庭成员也纳入思想政治教育的主体，基于学校教育、社会教育以及家庭教育的配合与协同，来生成教育合力并发挥育人实效。

3.3 “五个坚持”的强化

所谓“五个坚持”，分别是坚持价值引领、坚持榜样示范、坚持教育支撑、坚持考核标准以及坚持制度保障。基于“五个坚持”的强化，有助于提升思想政治教育工作的成效，切实促进中医药大学思想政治教育迈向一个新高度。具体来讲，第一是坚持价值引领，要加强组织领导作用，加强党委书记和校长等的领导作用，积极组织与开展各项思想政治教育主题活动实践，包括“与信仰对话”以“我的中国梦”等，强化思想政治教育实践，提升学生的思想政治素养，自觉树立为实现中华民族伟大复兴“中国梦”而不断奋斗的远大理想抱负。第二是坚持榜样示范，为了更好地发挥对师生的激励与指导作用，促进中医药高校“大思政”格局的建设，就必须要发挥榜样示范的正向引领作用。为此，针对教师可以开展“优秀党务工作者”以及“十佳大学生思想政治工作者”等评选，针对学生可以开展“励志之星”以及“自强之星”等评选。基于各类评选与表彰活动，能够在师生队伍当中立标杆、树典型，同时发挥他们的示范引领作用。与此同时，对于在教学、科研以及服务等方面表现优异的先进教师，也要树立典型与榜样，发挥各类宣传媒介的作用，做好典型事迹报告与精神宣传工作，以此来发挥导向及激励作用。第三是坚持教育支撑，落实和推进思想政治理论课教师与其他专业学科教师的教学培训以及研修工作，加强在职教师的再教育，引领和促使他们继续深造，基于教育支持来为“大思政”格局建构提供必不可少的人力与智力支撑。第四是坚持考核标准，要提升并严格落实教师资格准入制度，把好人才选聘关，其中要把政治标准置于首要位置，营造与维护“树师德医德、铸师魂医魂”的良好氛围，同时也要建立并完善教师考评体系，注重教师的思想政治素养的同时，将其作为首要标准。第五是坚持制度保障，特别是对于思想政治教育工作队伍与党务工作队伍而言，他们身上具有教师与管理者双重的身份，在中医药大学“大思政”格局建构过程中发挥着无可替代的决定性作用，那么与之相应的人才队伍培养及建设相关计划与机制则是必不可少的，为此可以尝试针对性实施职务职级“双线”晋升的办法，同时匹配有保障激励机制，实行单设标准与单独评审等。基于以上“五个坚持”的实施与强化，为“大思政”格局建构提供强有力的基础支点，以保障“大思政”格局能够更为平稳扎实的建构。

总的来讲，对于中医药大学而言，“大思政”格局的建构具有强烈现实性和时代感，提升整体办学水平以及育人实效的必然选择与有效选择。当然，“大思政”格局的建构，是一项长期系统而复杂的工程，绝非一朝一夕以及一人一部就可以完成的，依赖于教师、学生、领导以及社会有关方面的共同努力。与此同时，“大思政”格局的实践建构过程，除了要做好顶层设计，包括要做好“四个课堂”的联动、“四个工程”的实施以及“五个坚持”的强化以外，还要善于从细节着眼，能够处理好各类相关问题，扎实推进“一体化”育人，彻底打通立德树人最后“一公里”，加强与激发协同效应等等，最终更好地构建“大思政”工作格局。