白板教学助推幼儿教育信息化的实践探究

陈靖雯

广州市海珠区蓝色康园幼儿园 （广州市广东省 510275）

幼儿阶段的教育活动，需要建立在良好的教学氛围和亲密的师生互动基础之上，电子白板在教学中的运用，为预期教学目标的顺利实现，提供了强大的助力，使高效的幼儿教育成为了可能[1]。为此，教师要积极转变传统化的教学思维和教育方式，使用电子白板来开展趣味性的教育活动，增强幼儿的学习和思考积极性，为幼儿构建更加生动活泼的教学空间，全面培养幼儿的学习能力和思考能力，助力幼儿教育信息化局面的顺利形成。白板教学在幼儿教育活动中的应用，主要包含了三个部分，前期的教育活动准备工作、教育过程中的应用、教育活动结束后的评价。教育过程中的应用是三者中最为重要的部分，白板在这一环节的有效应用，能够激发幼儿更加积极的学习情绪，引发幼儿对知识的主动思考热情，帮助幼儿顺利实现知识的迁移与转化，促使教育活动取得更加显著的成效。

1 基于幼儿教育信息化的白板教学意义

1.1 智巧设备，操作灵活

从外观来看：白板就是一个巨型平板，通过特效定位笔和手指触控就能运行的程序，以完成鼠标和键盘上的任一操作。从原理来看：通过和电脑信息通讯，借助内置摄影机把电脑内容投影到白板上，然后再通过应用程序，以达到触控式教学的目的。从技术来看：它整合了挂图、粉笔、黑板、展示台、投影仪等设备，利用内置一键切换，实现存储、擦除、绘画、复制、聚焦等多种功能。特别是集控管理中的“自动识别”功能，它汇集了状态监控、切换频道、调整音节、集群分组、信息广播、开关机等功能，并且各个功能的切换如同电视机频道切换一样便利，不仅能够及时感应到各种信号，还能迅速识别响应。

基于远程控制的授课宝是一项成功的设计，它不仅能扩充授课空间，还能将老师解放出来，走进幼儿，和幼儿进行互动。例如：在“一分钟有多长”这项大班活动中，老师可以到幼儿身边讲解，通过大小屏幕互联的功能，达成切换演示的目的，这样不仅解放了老师，同时也让课堂变得更加方便、灵活。不管什么频道，双指触屏两秒以上，就能快速响应，同时给出“快捷精灵”，以当前画面为书写背景，老师通过手指能任意涂画和批注。另外，在书写切换中，白板能自动更换笔的颜色，这样老师的批准和板书也就更加丰富。

1.2 智囊研发，备课灵巧

传统备课需要备方法、备教材、备教具、备学生，需要大量时间。为了给幼儿准备一份操作材料，老师往往会煞费苦心，即使小心保存，依然会对材料造成浪费。借助智囊研发的白板制作课件，不仅节省时间，还能循环利用，结合幼儿的课堂情况、学习能力进行调整。白板智囊，通过趣味分类、思维导图、选词填空等模板，帮助老师省去了制作流程，随时可套用课件模板。例如：中班幼儿的“沉与浮”，可以借助趣味分类模板，制成“分一分”的游戏，在物品沉浮中掌握知识点。整个课件只需要十多分钟，不仅快捷，又能寓教于乐，从而提升备课效率。

白板整合了注释库、挂图资源库以及动画库等资源，老师除了随意利用计算机内的课件素材，还能调用多种资源库。例如：中班的“多米诺骨牌”，除了引导幼儿创新，还能将各种玩法传输到共享平台，播放给幼儿欣赏。无需任何存储设施，老师就能够把资源、课件同步到云平台，以便一键下载使用，这种设计不仅让资源生态化，也能促使同行互相学习，以达到信息创新与融合的目的。

1.3 智能交互，授课灵动

白板课件的应用打破了传统教学的束缚，轻松的展现了师生互动、人机交互的形态。通过白板，老师和学生能随时白板上进行画图、移动、标注等操作，既提高了幼儿的自主性，又尊重了学生的差异性。因此，在幼儿教学中，老师要适当退位，让幼儿在人机交互的操作中，形成良好的认知。例如：在大班的“动物的自我保护”当中，老师可以通过微课与课件资料的形式，促使幼儿自主学习。这种交互式白板学习，既尊重了幼儿差异，又让幼儿学习更有针对性和自主性。

白板除了功能整合，还具有很强的交互作用。自白板出现以来，幼儿老师可以在制作课件时，将幼儿的参与性和互动性考虑到其中，让幼儿在游戏当中学习，在互动中获得成长。例如：在中班的“图形分类”教学时，可以借助“趣味分类”等模板活动设计游戏，让幼儿在自主游戏分类、图形拖拽中，感受数学快乐。在“排排、看看”活动中，幼儿老师可以创设盖房子、铺小路等情境，通过在白板中预设红色、绿色、蓝色、黄色等不同颜色的砖头与石块，鼓励幼儿通过拖拽的形式将砖头和石块按照规律搭建成房子与小路。在整个游戏环节中，幼儿能大胆创新，积极参与，不仅掌握了排序规律，也让感知游戏变得有趣。另外，为了帮助幼儿提高认知，还可以通过连线的方式和白板互动，从实践操作中改变传统师幼关系，在高效、和谐的互动中，成就精彩的教学课堂。

2 白板教学在幼儿教育信息化中的实践应用

2.1 创设信息化教学情境，增强幼儿学习兴趣

白板在前期准备工作中的应用主要是指教师利用白板中的教学资源来设计教学方案[2]。白板在教育过程中的应用则包含了教学情境的创设、教学任务的呈现和教学知识的梳理。幼儿自身的学习兴趣与幼儿教育活动的效果有着最为直接的关系，只有充分激发出幼儿内在的学习兴趣，才能确保幼儿在学习的过程中积极主动的思考，热情踊跃地回答教师的提问，让幼儿的各项能力在积极的学习状态中，得到更好的发展。电子白板应用于幼儿教育活动，为教师创设教学情境提供了更多可能，教师可以利用丰富的网络资源和白板多元化的呈现方式，为幼儿创设信息化的教学情境，让幼儿对学习产生新鲜感和好奇心，并在好奇心的驱使下，对教学任务展开主动探究。信息化的教学情境包括渲染气氛式、设置悬念式、提问回答式、拓展思维式，教师针对不同的教学内容，可选择更加具有针对性的情境设置方式。

例如，在开展《帮助小红帽》的主题实践活动时，教师就可以通过渲染气氛的方式设置情境，为幼儿营造更加具有童话气息的教学情境，让幼儿对教育内容产生代入感，能够身临其境的思考和感受故事内容，根据故事情节的不断变化来调整自身情绪状态，以此培养幼儿更加健康的心理状态，让幼儿学会勇敢面对危险，主动克服困难。为了更好地体现白板的交互性，教师可以在故事情节的关键处停止，并借助白板上的小红帽卡通形象向小朋友们求助，请小朋友们想一想，应该怎样帮助小红帽，让小红帽从大灰狼的魔爪中逃离出来。幼儿的思考积极性得到充分调动，踊跃向教师说出自己的答案，如此一来，幼儿的思维能力和想象能力，以及解决难题的能力也得到了更加全面的发展，教育活动也取得了更好的效果。

2.2 设计信息化教学任务，培养幼儿主动意识

利用电子白板来开展教育活动，能够增强活动的趣味性，让幼儿教育更加智能化和信息化，幼儿参与教学任务的积极性更高，对各种知识也掌握得更加牢固。白板的强交互性还体现在教学任务的设计上，传统的教学任务多由教师演示后，幼儿自己在台下进行操作。这种活动指导方式对于幼儿园小朋友来说，并非十分适用[3]。首先，幼儿学习能力较低，无法完全吸收教师演示过程中所讲解的内容，在自主操作时，会出现操作困难的情况，打击幼儿自信心。其次，这种先教后学的教育方式，与陈旧的灌输式教育无异，幼儿在活动中，被动接受教师的安排，自身的主动思考意识无法得到有效培养，对幼儿未来长远的学习和生活会造成一定的阻碍。基于白板教学下的幼儿教育活动，要求教师更好地把握幼儿的发展特点，从幼儿实际需求出发，利用电子白板设计更多交互性的教学任务，在每次教学过程中，鼓励幼儿上台操作，询问幼儿的操作感想和操作过程中遇到的困难，并和幼儿一起思考解决问题的方法[4]。这种先学后教的教育方式，颠覆了传统的灌输式教育模式，调动了幼儿的活动参与积极性，调动幼儿的多种感官，使得幼儿的自主活动意识得以激发，为幼儿日后的学习和生活打下扎实的基础。

例如，在开展《水果宝宝》的主题实践活动时，教师就可以利用电子白板中聚光灯，设计寻找水果宝宝的教学任务。首先，教师利用遮挡功能将白板上的水果图片都遮挡起来，只留下聚光灯照亮的地方是明亮的，随后教师邀请幼儿上台操作聚光灯，寻找白板上的水果宝宝，在找到一个水果宝宝后，幼儿会产生强烈的兴奋感，这时教师再鼓励幼儿仔细观察这个水果宝宝的外形，并利用白板上的画笔功能，将这个水果画出来。最后，教师将所有幼儿在白板上绘制的水果进行拖曳处理，放置在一起，请所有幼儿一起来说说，都有哪些水果宝宝。这种充满趣味性的教学任务，不仅充分激发来幼儿的活动积极性，也让幼儿的动手创作能力得到了更加充分的锻炼，幼儿在观察和创作的过程中，也形成了主动思考和主动学习的好习惯，如此对于幼儿的健康、全面发展非常有利。

2.3 开展信息化课堂教学，增强幼儿专注能力

幼儿的持续专注力较低，无法长时间将注意力集中在同一件事情之上[5]。传统的教师讲解和板书式教学，对于维持幼儿的学习专注力，无法取得良好的效果。白板教学时代的来临，丰富了教师的教学形式，改变了传统单一的教学模式，教师可以借助声光电的呈现方式，为幼儿营造更加立体化和动态化的教学课堂，为幼儿制造惊喜，让幼儿始终对学习活动充满新鲜感，能够长时间将注意力集中在教学活动上，有效增强幼儿的专注力，帮助幼儿顺利突破各种知识难点，高效掌握教学知识。为此，教师就要仔细研读多元智能教育理论，在此基础上，利用白板开展信息化教学活动，充分发挥白板的各种功能，引导幼儿进行注意力的持续集中，培养幼儿良好的专注力，提升幼儿在活动中的参与度，增强活动效果。

仍然以《帮助小红帽》为例，教师在活动中，可以利用白板的遮挡功能将故事情节进行局部遮挡，当故事涉及到每一个出场的主要人物和角色形象时，教师依次为幼儿呈现出来，这种逐一展现的教学方式，能够让幼儿对后面的故事情节展开无限遐想，激发幼儿的兴趣，让幼儿对下一个出场角色充满强烈的好奇心，在整个故事讲解的过程中，幼儿就能够始终全神贯注的聆听[6]。在故事讲完后，教师请幼儿运用自己手中的智能笔，为小红帽的回家路上的各种物体进行排序，在幼儿排序完成后，教师请幼儿观察自己的排序，并指出其中的排列规律。这种活动指导方式给予了幼儿更加奇妙的学习体验，幼儿在好奇心的驱使下，能够长时间维持自身对主题实践活动的专注力，并最终取得显著的教育成效。

2.4 实施信息化资源整合，拓展幼儿知识视野

白板在教育活动结束后的应用则主要包含了教学活动的反思和幼儿学习情况的评价等方面，白板这一环节的应用，能够让教师更好地对教学活动进行完善和改进，不断增强幼儿的专业技能，让白板技术在幼儿教育中的应用发挥出更大的作用[7]。电子白板除了可以使用丰富的网络教学资源外，其自身也内置了丰富的教学资源库，与此同时，电子白板智能化的工作界面，使得它能够灵活的将不同的教育资源进行有效整合，实现教育资源的利用最大化。教师利用白板开展教学活动，需要在平时主动学习白板操作技术，提升自己的操作技能与职业素养，在长期的教育实践过程中，对现有的教学资源进行完善和更新，总结出更加高效的资源整合方式[8]。与此同时，教师还要在教育活动中，对原有的教育资源进行创新性使用，提升教育资源的使用效率，确保幼儿在这种丰富的教育资源环境中，能够更好的拓展自身的知识视野，形成良好的创造思维与发散思维，促进幼儿活动更好的发展。

例如，在开展《认识少数民族》的主题教育实践活动的时候，教师就可以利用flash 课件的方式来展示少数民族，并通过网络资源为幼儿展示维吾尔族和蒙古族的地理位置、特色民族服饰以及当地的风土人情，幼儿在图文并茂的教学资源中，对少数民族的知识理解得更加透彻。紧接着，教师还可以为幼儿播放维吾尔族歌舞和蒙古族歌舞的视频资料，让幼儿对少数民族的文化艺术有更多的了解。在展示完这些教学资源后，教师再联系幼儿自身实际，通过网络资料引导幼儿了解到，我们平时喜欢吃的葡萄、蜜瓜等水果都来自维吾尔族居住的新疆地区，小朋友们喜欢吃的牛肉和羊肉则来自于蒙古族居住的蒙古地区。为了凸显白板在资源整合方面的优势，教师还可以将影视资料与学习资源进行整合，为育儿播放蒙古族草原骑马射箭的影视片段，激发出幼儿对少数民族文化的探索热情，极大拓展幼儿的知识视野，为幼儿构建更加广阔的知识空间。

3 结语

总之，电子白板在幼儿教育活动中的应用，能够丰富教育主题实践活动资源，增强活动的趣味性，构建和谐生态的教学环境，教师要充分发挥白板的交互性功能，激发幼儿的学习积极性和思考主动性，最大程度整合幼儿教育资源，以白板教学助推幼儿教育信息化发展，全面培养幼儿综合素养，挖掘幼儿潜能，能够加快幼儿教育事业的改革创新步伐，帮助幼儿实现全面发展。