“双减”政策下幼小衔接阶段家校共育的实践

焦晶晶

伴随着我国教育改革的持续深入推进，以及“双减”政策的有效落实，我国虽然在大力提倡减轻学生过重的学习负担，促进学生的健康成长，但是，社会对于学生各方面能力的要求却在逐渐提升，要求各级学校在实际进行人才培养的过程中，要重视学生适应社会能力的有效培养。因此，从学校的角度来讲，要能够有效把握学生的教育，保证学生在每一阶段的教育效果，尤其是幼儿从幼儿园向小学过渡时，这是需要重点关注的问题。本文从我国幼小衔接教育的落实现状，以及“双减”政策之下幼小衔接家校共育的具体实践策略两个方面出发，针对相关问题进行了探讨。

一、我国幼小衔接教育的现状

幼小衔接主要指的是幼儿在成长的过程中，从幼儿园教育向小学教育过渡的衔接阶段，幼小衔接的主要目的是使幼儿能够从幼儿园进入到小学教育的过程中，实现平稳过渡，这是儿童在成长过程中一个十分重要的过程，同时也是一个必不可少的转折点。

五至七岁的幼儿不仅身体以及心灵的发展速度都相对较快，而且这一阶段的还具有较强的可塑性，也是幼儿性格形成过程中一个十分重要的阶段，同时还是教育中一个十分关键的阶段。这一阶段普遍有着十分鲜明的特点，他们的行为习惯具有多变的特征，稳定性相对较低，在成长的过程中需要教师以及家长有意识地引导，要求教师以及家长能够重视对幼儿能力水平以及思想认知进行有效培育，而上述内容也是幼小衔接教育活动开展过程中的一部分核心内容。

幼儿在接受幼小衔接教育教学活动的过程中，国外有很多值得我们借鉴的成功教育经验，而从最近几年的情况来看，我国通过有效地引进国外成功的幼小衔接教育经验，也发现了以下几个方面的问题：首先，对于幼小衔接阶段的儿童来说，社会课程对他们的成长以及未来的学习有着十分重要的现实价值。其次，国内的教育体系之中，小学教育和幼儿园教育脱节的问题普遍存在。无论是幼儿园教师还是小学教师都很少考虑到幼小衔接阶段的过渡教育问题。此外，很多儿童家长的教育观念有待于进一步优化，陈旧的教育观念会在一定程度上限制儿童的健康成长，尤其是对于一些初为父母的家长来说，他们很少能够考虑到在幼小衔接阶段高质量落实学习发展准备工作的重要性。

要想真正将幼小衔接阶段的教育工作落到实处，不仅需要教师的努力，家长也需要加大对于这一问题的重视程度，在实际开展幼小衔接教育教学工作的过程中，无论是家长还是教师，都需要积极地进行创新，从多个角度入手，加大研究力度，对幼小衔接教育工作开展的理论内涵进行持续丰富，在积极的实践过程中，真正实现幼儿的平稳过渡。

二、“双减”政策下幼小衔接阶段家校共育的实践策略

（一）重视游戏教学，教师家长都要参与其中

在针对幼儿进行教育以及培养的过程中，可以在其中融入游戏的相关元素，教师通过组织游戏的方式，达到对儿童各方面能力进行有效培育的目的。

例如，教师在带领儿童参加阅读学习活动的过程中，就可以在其中融入游戏的相关元素，使得班级的每一位幼儿都能够主动参与其中。在游戏活动的开展过程中，结合阅读的相关内容，教师可以组织儿童在相互之间进行提问，给出正确答案则表示过关，如果无法给出正确的答案，则需要接受相应的惩罚，并且儿童在回答问题的过程中要能够最大限度地避免出现病句，保证语句通顺。所提出的问题可以充分结合日常的生活，也可以是结合教学内容的简单问题，教师可以通过这样的方式来对儿童的反应能力进行有效培育，而儿童在回答问题的过程中，他们自身的表达能力以及语言组织能力，也能够真正得到有效强化。

在游戏的过程中引导儿童学习，不仅能够使他们在学习的过程中真正感受到快乐，除此之外，还能够达到对他们的学习兴趣进行有效激发的目的，通过这样的方式，不仅有利于教师更好地教导儿童，还能使得儿童的各方面能力得到有效强化。在常规幼小衔接教学的基础上，幼儿园也可以为儿童布置一些亲子游戏，包括要求家长和儿童合作共同完成的树叶作画、剪纸贴画等任务，多为家长创造一些陪伴的机会，在亲子活动开展过程中，家长和儿童之间的交流也能够得到进一步的强化，对于儿童的成长来说也有着十分重要的促进意义。

（二）开展角色扮演，促进幼儿能力强化

良好的习惯要从小进行培养，因此，幼儿阶段的教育对于未來成长来说是至关重要的，会对他们的终身发展产生十分重要的影响，为了使得幼儿的综合能力能够真正得到有效提升，教师需要能够通过多种方式来引导他们进行学习。首先，从幼儿教师的角度来进行分析，可以尝试选择一些具有趣味性以及相对经典的故事情节或动画片情节，引导幼儿选择自己感兴趣的角色进行扮演，再现故事或是动画片中的情节，通过做游戏的方式将自己的表演成果展示给其他同学。班级中可以评比谁表演得更像，进而评选出游戏的胜利者。通过这样的方式，不仅能够使得幼儿的学习能力得到提升，还能够使得他们在学习以及观察的过程中获得知识，之后通过自己的语言表达，复述故事以及动画片中的情节。通过综合性的表演，使得学生的语言能力能够真正得到有效发展。另外，这样的方式能够促使儿童对故事或是动画片中的情节进行观察，想象自己希望表达的内容，在和小伙伴进行交流以及练习合作的基础之上，将全新的作品展示给大家。在这一过程之中，家长也需要加强关注，要有效打破以往上学之后教师就需要承担全部教育任务的观念，家长在成长过程中也承担了十分重要的角色，要能够通过家庭教育更好地辅助教师的教育教学活动，只有如此，幼儿在成长的过程中才能够真正取得进步。

例如，幼儿阶段的，尤其是女孩对动画片《冰雪奇缘》中的故事情节都有着十分浓厚的兴趣，她们在观看动画片的过程中，都会将自己想象成故事中的艾莎公主，而在幼小衔接的教育教学活动开展过程中，教师也可以为儿童提供机会，选取动画片中自己感兴趣的片段，以及自己喜欢的角色进行角色扮演，要求儿童在进行角色扮演的过程之中，能够通过自主组织语言的方式，将主要的故事情节呈现出来，也可以结合儿童的兴趣，对故事情节进行相应的创新性表演，并且在表演的过程中要深入揣摩人物的性格，认真思考该如何通过表演的方式，最大限度地还原人物，想一想人物的身上有哪些品格值得我们学习。通过这样的方式，不仅能够使幼儿的语言表达能力以及表演能力得到有效强化，还能够有效提升幼儿的理解能力。教师在通过角色扮演的方式对幼儿能力进行有效培养的过程之中，家长也可以结合家庭教育的特点更好地给予辅助，可以有意识地参与到幼儿的角色扮演活动之中，通过这样的方式，拉近自身与幼儿之间的距离，并且引导幼儿分析动画片以及故事中人物的美好品格，如艾莎公主这个人物对于爱的坚持、面对恶势力敢于斗争、坚定等美好品质都非常值得儿童学习，家长通过正面引导，可促进幼儿良好品质的形成以及各方面能力的强化，为幼儿更好地适应小学阶段的生活打好基础。

（三）创新教学手段，提升幼小衔接质量

时代的发展速度在进一步加快，社会也在持续进步，信息技术在现代社会发展过程中具有非常重要的作用，每个人都需要具备应用信息技术解决问题的能力。在幼儿园教育教学活动的开展过程中，要想真正实现信息技术和常规教育教学的深层次融合，一个十分重要的前提条件就是使课堂教学模式能够得到有效转化。从传统课堂教学的角度进行分析，多数情况下，都是幼儿跟随教师的教学节奏，教师依照参考书上的相关内容组织教学活动，通过这样的方式往往很难切实保证整体的教学质量，并且儿童在学习过程中的状态也相对被动，这也会在一定程度上限制他们的发展。从幼儿阶段幼儿的学习情况来看，他们的学习活动普遍缺少一定的常规性，需要教师能够加强交流、引导以及互动，因此，教师在实际组织课堂教学活动的过程中，也需要能够合理应用信息技术，使教学模式能够真正得到有效创新，在充分应用现有教学资源的基础之上，打破传统教学模式所带来的限制，改变并创新授课的方法，突出学生的主体地位，引导教师能够充分发挥自身在教学中的辅助作用。教师在组织教学活动的过程中，也需要积极对授课方式进行有效完善，加强与幼儿家长之间的交流以及沟通，深度把握儿童的兴趣，之后与家长共同针对有效的教学方法进行探讨。通过这样的方式，才能够使幼儿的学习兴趣得到有效强化，改变以往课堂枯燥乏味的状态，使得素质教育的相关要求能够真正得到有效满足，提升幼小衔接教育教学活动的开展质量。

例如，教师在实际针对幼儿进行养成教育的过程中，良好的行为习惯是儿童进入到小学阶段之后，能够更好地适应小学生活必须具备的一部分能力，但是，由于幼儿良好行为习惯形成的过程具有循序渐进的特点，作为教师来说，需要能够积极地进行教学手段的创新，从而保证幼小衔接的教学。客观来讲，要想真正完成这一教学任务，单纯依靠幼儿教师个人的力量远远不够，还需要能够有意识地融入家长的力量，而在此过程中，做好家校共育就十分有必要，教师要能够通过网络信息技术经常和家长进行交流，双方要能够针对幼儿在幼儿园以及家庭中的表现进行探讨，教师要结合幼儿在表现中的不足发现自身在教学中所存在的问题，家长也能够及时了解幼小衔接教学活动的实际开展进度，进而有意识地从家庭教育的角度入手配合教师的工作。幼儿教师和家长之间要能够保证教育目标和方向的一致性，突出在幼小衔接教育过程之中，幼儿自身的中心地位。除此之外，在家校联合的过程中，幼儿教师也可以通过网络的方式，为幼儿布置一些需要在家庭中完成的任务，并且邀请家长进行监督。要在幼儿园定期进行评选，评出表现优秀的幼儿给予相应的表彰，家校共育的基础之上，使得幼小衔接教育效果能够真正得到有效保障。

（四）打破传统模式，强化家校合作共育

网络时代要想实现教育的高质量发展，就是要实现家长和教师教学观念的改变，使得他们能够对家校共育的重要意义有深刻认知，从而高质量落实家校共育的相关工作。因此，从学校的角度来进行分析，就需要针对家校共育的相关知识对家长和教师进行培训，使得他们传统的教育观念能够及时得到完善，在教师和家长的心目中建立家校共育的观念，通过这样的方式，使得幼小衔接的传统教学模式能够真正被有效打破，家校共育能够得到有效强化。

例如，教师在实施基础知识教学的过程中，就需要打破传统的单纯进行课堂知识讲授的教学模式，积极融入家校共育的教学中。由于幼小衔接阶段的很多教育内容都与儿童的现实生活之间有着密不可分的关联，教师在常规教学的基础之上，就可以定期通过班级群等方式发布一个阶段之内教学的相关内容，要求家长从教学的角度入手，对儿童知识的掌握进行强化，让幼小衔接教学从课堂走向生活，实现教学效果的优化。

三、结语

综上所述，伴随着社会各界对幼儿健康成长问题关注程度的逐渐提升，从幼儿园角度进行分析，也要能够主动加大与家长之间的沟通力度，有效推动幼儿的健康成长。幼儿阶段的幼儿有较好的发展，并不一定代表在进入到小学之后同样能够获得较好的发展，因此，要加大幼小衔接过程的重视程度，教师和家长之间要能够主动配合，对学生的幼儿生活给予共同关注，为促进幼儿的健康成长以及后续的发展，打下扎實而全面的基础。