谈智慧教育在小学语文教学中的构建

陈建花

科学技术的日新月异推动了教育的数字化进程，互联网、大数据、云计算与物联网等技术正在影响着教育生态，促进了教育的个性化、数字化与智能化，为我国教育的高质量发展注入了源源不断的活力。智慧教育是一个相对宏观的命题，包括的范围十分广泛，智慧教育正在逐渐转变当今时代的教育理念与教育方式，迎合了课程改革深入发展的需求，有利于促进学生的终身成长与全面发展，对于学习型社会的构建意义重大。教育工作者只有认识到智慧教育与教育教学活动融合的积极意义，推动教育制度、理念与方式的革新，才能够突破传统教学模式的困境，促进教育的高质量发展。

一、智慧教育概述

智慧教育是信息技术发展普及的产物，是教育的信息化。智慧教育以物联网、云计算、大数据等现代信息技术为基础，以计算机与移动智能终端设备为依托，具有开放、交互、协作、共享与泛在的特征。智慧教育的应用有利于数字化、个性化、智能化以及终身化的现代教育体系的构建，有利于推进教育数字化的深入，促进教育实现高质量发展。目前，各类优质数字教育资源供给正在不断扩大，智慧教育与基础教育融合程度也在不断加深，截至2022年7月12日，国家智慧教育平台的总浏览量已超30.3亿人次。

二、当前小学语文教学存在的问题

（一）教学内容匮乏、形式单一

传统语文教学模式具有一定的封闭性与局限性，语文课堂是开展语文教学的主要阵地，学生与教师难以突破时间、空间与教学条件限制获取丰富的语文教学资源与多样的语文教学形式，导致语文教学效果并不理想。一方面，语文教学资源主要来源于课程教材、教师知识积累与语文习题等，虽然多媒体设备已经应用到语文教学中，但主要用于展示教师收集的经典案例与资源，语文教学内容未能随着时代变化与学生需求而革新，导致语文学习效果并不理想；另一方面，灌输教学、展示教学在传统语文教学模式中依旧占有较大比重，语文课堂氛围难以得到激活，且语文教学活动主要局限在教室内，学生的语文学习热情与动能难以得到激发，语文学习兴趣低迷，语文教学效果不理想。

（二）未构建高效的师生沟通渠道

在传统教学模式中，教师提问、举手发言是教师与学生主要的沟通形式，教师与学生缺乏有效的互动，教师缺乏获取学生学习状况、学习困境与学习心得的有效渠道，在开展语文教学活动时无法从学生的具体需求出发开展差异化教学，教师在语文教学中能动性发挥过度，学生在语文课堂中处于被动地位，学生的主体地位与实际需求未得到尊重。与此同时，师生沟通渠道的缺乏也不利于新型师生关系的构建，阻碍了师生情感关系的稳定健康发展，学生难以真正地享受语文学习乐趣，不利于学生语文核心素养的发展。

（三）知识本位影响学生核心素养发展

小学阶段的学生活泼好动、思维活跃，但是传统教育理念的存在使小学生背负了过重的压力，语文学习成绩是传统语文教学的主要关注点。在教学中教师倾向通过知识点讲解、布置习题、组织背诵与齐读，带领学生感悟书中情感，帮助他们记忆语文知识点。但是，学生的思想、态度、能力以及情感在这种教学模式下并未受到足够的关注，学生无法掌握正确的语文学习理念与方式，且自主学习能力无法得到培育，不利于学生的终身成长与全面发展。与此同时，学生核心素养的培育尚未完全渗入语文教学目标中，语文教学效果难以实现提升。

三、智慧教育在小学语文教学中构建的意义

（一）突破语文教学局限性

智慧教育具有信息化、智能化的特征。在智慧教育中，教师和学生可以借助智能设备推进语文教学形式创新、内容更新，并完成有效的沟通交流，使语文教学能够突破时空局限。推动智慧教育在小學语文教学中的构建需要教师进行新型教学模式的构建，从而推动正式学习与非正式学习的有机融合，让学生不仅能够在语文学习规划的引导下循序渐进开展语文学习，也能够利用智能设备围绕学习目标自主开展学习活动。学生在自主学习活动中，能够依托互联网获取丰富多样的个性化教学资源，同时，学生还可以借助学习社区完成与教师和其他学习参与者的沟通交流。智慧教育在小学语文教学中的构建打破了现有资源与网络资源的界限，也开通了沟通交流的渠道，与此同时，自主学习互动也突破了课堂的时空局限，使学生能够自主选择学习地点与学习时间，有利于高效语文课堂的构建。

（二）突出学生的主体地位

智慧教育具有个性化的特征，在小学语文课堂中需要以学生为中心进行智慧学习环境的构建，让学生的主观能动性在智慧学习环境中得到充分发挥，突出学生在语文课堂中的主体地位。智慧教育在小学语文教学中的构建需要教师推进语文教学决策、实施与评价的个性化，让学生在开放式的智慧学习环境中根据自身需要进行语文学习资源的选择，有利于促进学生潜力、爱好、特长与不足的充分挖掘，而教师在智慧学习构建过程中仅仅作为引导者和组织者存在。智慧教育在小学语文教学中的构建帮助学生明确了自身实际需要，并对自身学习能力与学习成果形成了客观认识，有利于促进学生的个性化发展。

（三）推进教育数字化进程

智慧教育注重对大数据、云计算、物联网等现代信息技术的应用，推进智慧教育在小学语文教学中的构建，有利于推进教育数字化的进程。2022年1月，国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》指出要深入推进智慧教育。这需要语文教师在组织教学的过程中用数字化工具推进教育教学创新，促进教育教学模式的变革，而推进智慧教育在小学语文教学中的构建，将数字化教学工具作为小学语文教学开展的重要支撑，学生可以突破时空限制获取丰富多样的语文学习资源，实现线上线下学习的有机融合，提升了师生的信息素养。智慧教育的应用与推广能够为加快教育的数字化转型助力，最终实现教育的高质量发展。

四、智慧教育在小学语文教学中构建的途径

（一）推广智慧设备，提供基础设施保障

智慧设备的应用与推广能够为智慧教育在小学语文教学中的构建提供坚实的基础设备保障，因此，教师要围绕教学需求进行智慧设备的推广，为学生语文学习的开展提供多样化渠道。一方面，教师可以加强交互式电子白板的推广与应用，教师可以利用白板的批注、绘图放大等功能突出语文教学中的重难点，直观形象地展示语文故事脉络，发挥其引导语文学习活动的作用，使学生能够在明确任务与方向的指引下自主开展学习活动，推动深度学习的实现；另一方面，教师可以强化互动资源学习平台的推广，使学生能够根据自身学习情况进行语文学习资源的搜集与应用，从而保证不同层级学生的语文学习质量，用智慧设备保障语文教学的高效性；之外，教师还可以利用智慧教室、未来教室强化学生的主观体验，使学生可以在语文学习中借助VR场景完成实时交互，为学生带来沉浸式体验感，激发学生的学习热情与表达欲，保障语文教学质量。

（二）丰富教学模式，开展多样教学活动

教师要想确保智慧教育在小学语文教学中的有效构建，就要依托智慧教育需求进行教学模式的丰富，积极开展多样化的教学活动，为智慧设备的应用提供载体。一方面，教师可以构建学习小组，让学生在小组合作与探究过程中得到自主学习能力、思维品质与语文素养的发展，使学生在积极、主动利用智慧设备参与语文学习的过程中明确其积极意义，激发学生的语文学习积极性；另一方面，教师可以开展情境式教学，借助现代智慧设备进行教学情境的构建，强化语文新知识与学生生活经验、知识体系的联系，降低语文学习难度，使语文知识能够以生动、有趣的形式呈现在学生面前，从而激活语文课堂氛围；此外，教师还可以组织任务式教学，让学生在学习任务的引导下自主安排学习进程、选择学习方式，突出学生在语文学习中的主体地位，让学习感悟智慧教育乐趣、掌握智慧学习方法，促进学生信息素养与语文素养的发展。

（三）线上线下结合，保障语文教学实效

学生是语文教学活动的主体，教师推进智慧教育在语文教学中有效构建的过程中，要从学生的思维水平、认知能力、兴趣方向与实际需求出发进行语文教学设计，切实促进学生学习能力与综合素养的发展。因此，教师要利用智慧设备优化学生的课前、课中与课后语文学习活动，利用线上线下相结合的语文教学模式推动“互联网+教育”模式的应用与发展。教师在推进“线上+线下”语文教学模式有效应用的过程中，要积极利用网络教育平台布置预复习任务、分享语文教学资源、组织语文测验等，不仅推动了学生语文学习活动的高效开展，也及时精准收集了学生的语文学习状况，充分发挥了智慧教育的优势。教师可以利用网络教育平台组织学生进行预习、复习工作，突出学生在语文学习中的自主性，同时也对学生整体的学习状况有所把握，以便为课堂教学的开展提供有效指引。

（四）借助智慧终端，推动家校协同育人

教育是一个系统工程，智慧教育的构建也需要智慧学习环境作支撑，才能让智慧教育切实深入学生的生活，为此，教师要积极利用智慧终端推动家校协同育人，保障智慧教育在小学语文教学中构建的实际效益。在小学语文教学中推动家校协同育人需要统筹家庭与学校的力量，促进学生学习能力、思维品质与语文素养的发展。家校协同强调学校组织与家长参与，因此，教师要积极利用智能终端布置语文教学任务、提供指导服务，充分发挥自身的引导作用，家长也要积极配合教师的语文教学进度，不断革新育人理念、掌握科学方法、促进自身知识体系的丰富，通过家校协同推动智慧学习环境的构建，潜移默化地影响学生的学习态度、感情、方法与技巧，培育学生的核心素养。

（五）开展培训教育，加强教师队伍建设

教师队伍水平对智慧教育在小学语文教学中的构建具有重要的影响，因此，为了保障智慧教育作用的充分发挥，需要通过开展培训教育加强教师队伍的建设，革新教师的教育理念，提升教师教学能力，使教师能够迎合智慧教育发展的需求。在推进培训教育有序开展的过程中，学校要进行培训体系的完善与构建，推进线上教育与线下培训并举，推动校内培训与校外学习共进，有效促进教师综合素养的发展。在推进线上线下培训教育并举过程中，教师在线下要积极参与智慧教育专家讲座、学习会、交流会与研讨会，让教师能够受到先进教育理念的熏陶，在线上教师要依赖自身的智慧与成长轨迹明确自身思维、能力与技巧的欠缺之处，借助网络资源、线上答题等途径促进自身教学水平的提升。在推进校内培训与校外培训共进的过程中，教师在校内要围绕课程实际需求、学生学习情况等进行反思分析，以问题为导向参与校内培训，确保培训教育的针对性与个性化，同时，教师也要积极到校外参观重点示范小学的语文课堂，从优秀课堂实践中汲取经验，促进自身能力的发展。

五、结语

总而言之，智慧教育作为信息技术发展的产物，正在教育教学领域大放异彩。教师要想在课程改革的背景下保障自身教学质量，做好学生终身成长与全面发展过程中的引导者，就要抓住机遇、应对挑战，利用现代信息技术推动智慧教育与小学语文教学的充分融合，借助先进的制度、理念与方式保障智慧教育在小学语文教学中的有效建构。

推进智慧教育在小学语文教学建构的过程中，首要的是要积极推广智慧设备，为智慧教育的构建提供坚实的基础设施保障，并积极进行教學制度、教学模式与教学理念的革新，让学生能够在语文学习的课前、课中、课后利用数字化智能学习工具开展学习活动，切实强化学生在智慧教育中的主动性与能动性，用智慧学习环境的构建推动学生学习观念、方法与态度的转变，为学生的终身成长与全面发展奠定坚实的基础。同时，教师也要通过主动参与培训教育活动不断提升自身的语文素养与信息素养，并强化家校联系，推动家校协同育人的实现，切实保障智慧教育效能的充分发挥。