“大思政”背景下中职思政课教学改革的思考与探究

江秀萍

（福建工业学校，福建 福州 350007）

“大思政”，又称为大思想政治教育观，是以思政教学为基础，将具有思政教育功能的各要素、各领域有机结合，形成合力，进行全方位育人的思想政治教育理念。思政课教学是中职课程体系中的重要内容，目前，在种种主客观因素的影响下，很多中职学校思政课教学尚未将大思政的要求完全落实到位，中职思政教学的效果有待于从多方面着手进行提高。因此，“大思政”背景下，中职学校要加大对思政课教学改革的重视，在大思政教育理念下充分发挥思政课的主渠道与主阵地作用，推进思政课教学改革与创新，促使中职学校的思政教学工作实现新的发展。

一、“大思政”对中职思政课教学的要求

（一）中职思政课教学要做好创新工作

创新是国家和民族进步的灵魂，教育事业的发展也离不开创新。在“大思政”背景下，中职院校需要与时俱进，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，做好思政课教学创新工作，确保培养出的人才符合社会发展要求。在思政教学过程中，要将新思想新理念渗透到思想政治教育中，将“大思政”理念融入职业发展体系中，利用大资源平台推动铸魂育人，善用社会大课堂构建实践教学工作体系，从教学理念、教学模式、教学方法等方面持续创新，将思政教育作用和功能最大化地发挥出来，实现“大思政”育人格局。

（二）中职思政课教学要体现人本性

在中职思政教学中，要充分体现教学的人本性，将以人为本理念贯穿于思政课教学的全过程。中职院校在制定思政课教学体系时，要从学生实际出发，根据学生实际需求，结合学生特征，符合学生认识发展规律。在思政课教学中，教师要以学生为本，充分发挥学生的课堂主体作用。在传授理论知识的同时，注重学生思想价值观念的引导，重视学生的全面发展［1］。另外，中职思政教师要构建科学合理的教学运行体系，加强思政课堂预设，巧妙设计课堂教学的每个环节，找准学生的“最近发展区”和知识生成的时机，引导学生自主探究和亲身实践，从而实现教师与学生之间认知上的联系与传递，完成学生自己的认知构建。同时，优化思政教学内容，将课本上抽象的理论知识具体化、生动化、时代化，激发学生探究兴趣，不断增强思政课教学效果。

（三）中职思政课教学要增强学生的责任意识

“大思政”教育要求中职思政教学重视学生的责任教育，在思政课教学过程中要重视学生责任担当意识的培养。在“大思政”背景下，中职思政课教学应当以党和国家的教育方针政策为指导，进行高素质社会主义建设者和接班人的培养。通过思政课教学改革和创新，树立学生的主人翁意识，使学生懂得对自己的人生和职业生涯发展负责，增进政治认同，学会依法行使权利履行义务承担社会责任，坚定信念立志为社会主义事业而奋斗。因此，在思政教学中，要在知识传授过程中渗透责任意识教育，培育学生的核心素养，提高学生的公共参与意识与能力，促使学生成长为富有使命感、责任感的高素质技能型人才。

二、“大思政”背景下中职思政课教学中存在的问题

（一）教学理念有待转变和更新

在新时代背景下，中职思政课要提高教学质量和效果，必须要与时俱进地建立新的教育教学理念，为实际教学改革实践提供思想指引。大思政背景下，“思政课程与课程思政同向同行”作为一种全新的教育理念，需要中职思政课教师更新教学理念，优化思政课堂教学。但是，一些中职院校思政课教学改革进度缓慢［2］。出现这一问题的原因，主要是教学理念更新存在一定的滞后性，没有紧跟时代发展潮流转变和更新教学观念，导致思政课教学尚未融入“大思政”格局，教学改革尚未落到实处，在一定程度上影响了思政课的有效性，制约了思政教学改革发展。

（二）教学内容广度、深度不够

思政课具有较强的时政性，教学内容需要结合国内国际时政要闻，让思政课保持强大的生命力；思政课具有一定的综合性，教学内容不应是单一、封闭的，而应是多样性、开放性的全学科知识系统的动态呈现；思政课还具有思想性和人文性，教学内容不仅是一个知识体系，而且是一个价值体系、伦理体系，应满足人的精神世界的需要。但是目前中职思政课开展教学时，存在思政教学内容广度、深度不够的问题。如教学内容仅限于教材、教学内容与学生生活实际相脱节，没有将思政理论知识与社会热点紧密结合，也没有引导学生用所学理论知识解读社会新问题。如此一来，会给学生造成一种错觉，即思政课就是讲道理、讲理论，脱离丰富的生活实际，从而影响学生学习的积极性，在很大程度上影响了思政教学效果。

（三）教学方法和模式创新性不足

中职思政课教学中，教学方法和教学模式对教学质量有重要影响。一些中职院校仍然沿用传统教学方法和教学模式，没有根据时代发展要求进行改革创新，导致思政教学方法和教学模式过于单一和陈旧，无法满足思政教育现代化发展需要，给中职思政教学改革发展造成了不良影响［3］。一方面，教学模式创新性不足，导致学生的主体地位无法体现，思政教学目标也难以实现；另一方面，中职思政课教学方法形式比较单一，不利于人才培养，也无法满足大思政教育要求。

（四）教学资源不够丰富

在思政课教学中，教学资源是保证思政教学活动顺利开展的基础。只有不断丰富教学资源、充分利用思政教育资源，并且根据实际需要实现教育资源的优化配置，才能提高思政教学的实效性，为思政教学的有序开展提供保障。但是从目前实际情况看，由于各地各类中职院校发展水平、综合实力差异等原因，存在着思政教学中教学资源不够丰富、教学资源配置不够充分的问题。

三、“大思政”背景下中职思政课教学改革的思考

（一）学习“大思政课”的丰富内涵，贯彻“大思政”理念

“大思政”背景下，中职思政课教学改革要不断学习“大思政课”的丰富内涵，深入贯彻“大思政”教育教学理念，促使中职思政课教学与“大思政”格局相契合，进而与时代发展要求相符合。“大思政课”，是相对课堂思政课来说的，是在课堂思政课内涵的基础上不断丰富和发展而来，即根据人的思想形成规律，以学生成长发展为维度，将课内与课外结合、将校内与校外结合、将线上与线下结合而成的全时空思政教育素材，构建纵向贯穿与横向贯通的思政课。从某种意义上说，大思政课是新时代思政课教学改革的必然趋势，同时也是贯彻党和国家教育方针的重要体现。“大思政课”的教学理念与人的发展规律相符，将课堂思政课教学观转变为思政课多种要素融合的大教学观，促使思政课教学更具针对性和实效性。在掌握“大思政课”丰富内涵的基础上，中职思政课教学要始终贯彻“大思政”理念，积极更新和转变传统教学理念，为思政教学改革的顺利进行提供基础保障［4］。除此之外，中职院校还要坚持以生为本，充分尊重学生的课堂主体地位，加强学生学科核心素质的培养，在思政教学理念创新的基础上，推动中职思政教育更快更好的发展。

（二）深挖“思政元素”，拓展思政课教学内容

中职院校应当严格按照“大思政”教育要求，在实际教学中深入挖掘其中蕴含的思政元素，不断拓展和丰富思政教学内容，建立健全的思政课程体系，推进课程思政建设，促使课程思政教育覆盖到整个中职教育，最大化地提高思政教学效果。首先，思政教师要深度挖掘思政素材。在思政课教学中，教师要善用、活用现实中的思政素材，新冠肺炎抗疫战争、党史学习、中国航天、大国工匠、历史传统、地域特色文化……这些鲜活的实例，接地气、富有生命力，能够提升思政课的育人实效。其次，中职院校应全面推进课程思政。在专业课教学中，教师要深入挖掘各门课程中的思政元素，包括家国情怀、道德修养、法治教育、劳动教育等内容，不断丰富和完善思政教育内容，促使思政课与各类课程同向同行，实现全过程育人的目标。再次，中职院校的课程设置应凸显“大思政”背景下的时代性、多样性，在原有思政必修课程的基础上适当增加思政类通识课、选修课。比如《学党史、寻初心》《井冈山精神》等红色文化课程和《中职生的心理健康》《趣味哲学》通识教育课程等，帮助学生树立正确的价值观，帮助学生更好地适应未来社会生活［5］，体现大思政的广泛性。

（三）优化课堂教学模式，构建高效思政课堂

在“大思政”背景下，中职思政课教学改革需要综合考虑多种因素，除了要创新教学理念之外，还要创新思政课教学模式和教学方法，为思政课教学改革提供推动力。首先，在中职思政课教学中，教师可以运用互动式教学模式，在课堂教学中围绕一个思政议题，创设一个问题情境，引发一场认知冲突，组织一场交流讨论，开展一项实践活动，进行一场成果展示，让师生之间、生生之间、学习个体与学习媒介之间，形成和谐的互动、联动，从而培养学生自主探究能力和创新能力，提升思政教学效果。其次，在中职思政课教学中，教师可以结合“大思政”背景和中职学业水平考试的实际需要，应用分层教学模式，根据学生的实际情况展开层次化教学，让不同层次的学生都能有所提升，提高思政课教学的针对性和灵活性。最后，思政课教师应当创新思政教育教学载体，掌握信息化教学技术，利用线下线上双平台，巧用各种学习软件，将“大思政”教育理念渗透到理论教育与育人实践中。

（四）搭建教育资源平台，拓宽思政课实施路径

在中职思政课教学改革创新过程中，丰富思政教育资源、优化教育资源配置、促使教育资源得到充分合理利用，能够为思政教学改革提供有效辅助。从宏观角度出发，相关教育部门和广大中职院校可以建设中职思政课教学研究系统，推进网络智慧教育教学平台的建设和使用，打造思政教育宣传云平台，积极研发思政虚拟仿真教学资源，开设红色校本课程。从微观角度出发，中职思政教师可以组织开展思政网络主题宣传活动，鼓励学生结合自己所学专业、围绕思政课教学内容创作短视频、微电影、动画、小游戏、歌曲舞蹈等作品，在校园网络平台进行共建、共享、在线互动。此外，为了避免资源浪费情况的出现，思政教师要根据教育教学经验，提高这些教育资源的利用效率。

（五）丰富实践教学活动，“思政小课堂”和“社会大课堂”有机融合

要想切实落实“大思政”教育，需要对思政课堂教学进行拓展，发挥第二课堂、实践教学的优势，将“思政小课堂”和“社会大课堂”有机融合。在丰富多彩的思政实践教学活动，如社区志愿者活动、“互联网+”创新创业活动、主题宣传活动、社会调研活动中，为学生营造优良的育人氛围。在“大思政”背景下，中职思政课教学改革应从校内、校外探索思政实践教学改革策略。首先，创新校内思政实践教学。在思政课堂教学的基础上，中职院校应根据大思政教育要求，建好、用好思政实践教学基地，搭建思政教育实践活动平台，组织多样化的实践教学活动，鼓励和引导学生参与到思政实践教学活动中。其次，创新校外思政实践教学，开展思政课实践教学活动［6］。具体来说，中职院校应充分挖掘、利用当地红色教育基地、生态环境教育资源、历史文化场馆等社会资源，合作共建思政实践教学基地，定期组织学生到这些基地开展思政实践教学；组织带领学生到乡村振兴示范点、高新经济开发区、革命老区、敬老院、儿童院等地开展社会实践调研活动。最后，中职院校应发挥校企合作人才培养的优势，引进企业文化与实践案例，将思政课堂教学与社会课堂深度融合，构建科学完善的实践育人体系，全面提高思政教育效果。同时，中职院校可以定期邀请先进榜样典型人物、专家学者开展与思政相关的专题讲座，开阔学生的思政视野。

四、结语

综上所述，“大思政”背景下，中职思政课教学改革工作被提上日程，如何开展中职思政教学改革，成为当前各个中职院校教育发展必须思考的问题。大思政格局下，中职思政教学改革符合时代发展趋势，对于丰富教学资源、提高资源使用率、提高思政教学效果等方面都有重要意义。因此，在中职思政教学中要正确认识当前思政课改革中存在的问题，通过学习“大思政课”的丰富内涵，贯彻“大思政”理念；深挖“思政元素”，延伸思政课教学内容；优化课堂教学模式，构建高效思政课堂；丰富教育资源，拓宽思政课实施路径；丰富实践教学活动，“思政小课堂”和“社会大课堂”有机融合等有效途径，不断践行和探索中职思政教学改革，确保思政教育与“大思政”教育理念相契合，推动中职思政教育教学工作的创新发展。