初中英语教学中感恩教育的渗透策略

王彩霞

（甘肃省金塔县第三中学，甘肃金塔 735300）

感恩是一种可贵的精神美德，在立德树人背景下，初中英语教学肩负着重要的德育使命，教师重视在英语教学中渗透感恩教育，有助于引导学生体察来自社会、家庭、师友等方面的情感和关怀，提高学生知恩、感恩的思想品格。为此，教师应该明确初中英语教学中渗透感恩教育的意义，加强开发利用英语教材和课程中的感恩资源，将感恩教育寓于多样化英语学习活动中，增强学生的感恩意识和能力，提升新时期英语教学水平，下面对初中英语教学中感恩教育渗透展开探索。

一、初中英语教学中感恩教育的渗透意义

初中英语教学领域的感恩教育，主要是指教师立足德育导向，对英语教材展开全面分析，应用教材中的感恩教育资源，合理引入课外感恩素材，基于英语阅读循循善诱地引导学生知恩，利用课堂教学契机组织学生开展小组互助式学习活动，同时在英语作业设计中增加感恩实践内容，多角度促进学生感恩品质发展。经过英语学情调查和理论实践研究，可将初中英语教学中渗透感恩教育的意义归纳为如下三个方面。

（一）渗透感恩教育有助于发挥英语教学的德育功能

新时期的初中英语课程教学应该和德育同向同行，但是以往英语教学以语言知识输出为主，很难充分彰显英语课程的德育效用。感恩教育是德育的重要维度之一，教师着力在初中英语教学中渗透感恩教育，最突出的意义就是有助于发挥英语课程的德育功能，如教师可以根据英语阅读主题，引入关于感恩的课外小故事，带领学生结合教材语篇研读感恩故事，感受世间万物、不同对象和主体所流露和赋予的情义、恩赐，使学生逐步形成感恩的意识和处世哲学，从而促进学生修身立德、知恩感恩，切实彰显英语教学的德育优势。

（二）渗透感恩教育有助于深化学生对英语文本思想情感的体悟

虽然初中英语教学阶段教授的都是比较简单的语言知识，但是英语文本所蕴藏的思想情感元素是十分丰厚的。由于英语并非学生的母语，所以多数学生在解读英语文本内涵时，存在不同程度的障碍。感恩教育以情感引导为基础，无论对任何语言来讲，情感都是相通的，教师在英语教学中加强渗透感恩教育，能够显著深化学生对英语文本思想情感的体悟。例如在阅读做家务主题的英语文本时，教师可以引导学生回忆生活中承担大部分家务的家庭成员，通过感恩教育使学生感念家人的辛苦和付出，这样学生就能领会阅读语篇积极劳动、主动分担家务、感激家人等思想情感，从而兼顾学生英语阅读理解能力和感恩意识的发展。

（三）渗透感恩教育有助于塑造学生健全人格

感恩思想不仅是一种美德，也代表乐观豁达的人生态度，学生具备感恩品质能够更加顺畅地参与人际交往，心情也会变得更加愉快。教师在初中英语教学中渗透感恩教育，对塑造学生健全人格和健康心理素质大有助益，如在开展英语课堂探究活动时，教师可以围绕探究目标或任务，组织学生以同伴群组为单位，交流合作、互帮互助，使学生体验来自同伴的善意、爱心和援助，消除学生自卑、内向、封闭自我等心理倾向，借助感恩教育让学生的心灵获得温暖和慰藉，保持健康的心态和健全人格，从而优化学生心理发展环境，增强学生的英语合作学习动力。

二、初中英语教学中感恩教育的渗透策略

（一）挖掘英语文本感恩资源，激发学生的感恩意识

初中英语教材文本中含有优渥的感恩教育资源，教师在渗透感恩教育过程中，必须充分发挥教材优势，有效挖掘文本感恩资源并应用到实际教学中，初步激发学生的感恩意识。教师挖掘文本感恩资源时，应该根据文本话题和内容，提炼具备感恩教育价值的元素，采用情境创设、问题导学等手段，引导学生对感恩话题展开深度探讨，使学生知道感恩，实现感恩教育在英语课程中的无痕渗透。

1.挖掘家庭主题文本中的感恩资源。初中英语教材中有很多家庭主题的文本，这些文本是教师实施感恩教育的优质资源，教师应该重点挖掘和利用。如在关于和父母沟通交流的英语文本阅读中，文本内容主要讲述家庭矛盾和解决办法。学生初读课文后，教师可以向学生提问：同学们，在家庭生活中，大家是否和父母发生过矛盾？学生旋即展开课堂共议，主动分享自己和父母因意见不和而产生矛盾的经历，教师认真倾听后继续问：那么大家回想这些矛盾，父母在批评或教育你时，是无原因地批评，还是你确实犯了错误？学生思考后作答：大部分时候都是因为自己做得不够好，或者和父母的思想观念发生冲突。教师适时渗透感恩教育：父母是给予我们生命的人，日常谆谆教导的出发点都是为了让大家变得更好，如果观念不同应该尝试和父母沟通，表明自己的想法，这样才能增进彼此的了解、消除矛盾。随后，教师再带领学生学习与父母沟通的常用语法和句型，使学生正确应对家庭生活中的矛盾问题，从而加深学生对父母之爱和感恩的体会，实现感恩教育在英语阅读中的有效渗透［1］。

2.挖掘社会主题文本中的感恩资源。初中英语教材中不乏社会主题的课文，社会主题包括生活周围的各色事物，以及国家建设发展等繁荣盛景，教师应该开发这部分感恩资源，引导学生感恩社会和国家创造的和谐成长环境。如在关于科学博物馆的文本阅读中，教师可以结合语篇内容，为学生展示关于科学博物馆的图片和视频资料，带领学生熟读课文。掌握词汇、短语和句型后，教师提问：同学们，大家能安然坐在课堂了解科学博物馆的英语知识，得益于什么？有学生表示：得益于科学技术的进步；还有学生认为：得益于国家的建设和强大，以及无数默默奉献的社会人士。教师嘉许学生回答后继续说：没错，美好的生活和学习条件，都是社会、国家提供的，其中还凝聚着科学家、劳动者的无私奉献，大家应该如何做才能回馈这份恩情呢？学生交流后反馈：加倍努力学习，在未来的国家和社会建设中发光发热。这样学生就能自主、自觉地对社会和国家感恩，树立矢志不渝的报国之志［2］。

3.挖掘自然主题文本中的感恩资源。大自然孕育万物和生命，提供人类生存必要的物质保障，教师在英语教学中渗透感恩教育，应该从自然主题文本入手挖掘感恩资源。如在关于自然环保话题的英语文本阅读中，教师可以先采用多媒体资料，向学生呈现大自然馈赠给人类的各类宝贵生产生活资源，并结合教材插图和新闻资料，带学生了解自然生态被污染和破坏的现状。学生熟悉资料后，教师提问：同学们，大家还能列举更多大自然给予我们的恩赐吗？学生：水、阳光、煤炭、食物、能源……教师追问：试想一下，如果自然生态系统崩溃了，人类将受到哪些影响？学生讨论后反馈：人类可能无法正常生存。接下来，教师指导学生学习保护自然生态环境的词汇和语法知识，从而提高学生环保和感恩自然的精神品质，高效利用英语教材中的感恩教育资源。

（二）引入课外英文感恩故事，涵育学生的感恩情怀

在初中英语教学中渗透感恩教育，仅依靠教材资源是远远不够的，教师应该根据英语文本主题，适度向课外拓展，促进学生了解更多关于感恩的人和事。故事教学法深受学生青睐，能够辅助感恩教育的有效渗透，教师优化英语教学时，应该加强引入课外英文感恩故事，带领学生开展英语拓展阅读，将感恩的思想、态度寓于趣味故事中，从而扩充学生阅读和语言储备，涵育学生的感恩情怀。

教师在应用课外英文感恩故事实施感恩教育时，精心准备故事材料是第一位的，教师应该根据英语课程内容，在互联网平台收集英文感恩故事，故事形式包括文本、动画、影视剧片段等类型，以此丰富学生拓展阅读方式；同时，教师还可以结合实际教学需要，为学生自编英文感恩故事，更好地把控学情和感恩教育效果。如教材文本题材是关于亲恩的，学生通过阅读了解文本概要和语言知识后，教师跟进在电子白板上展示预先准备好的、英语绘本形式的亲情小故事，组织学生分小组结合绘本插画，合作阅读、翻译课外故事，指导学生找出、摘记绘本故事中赞颂亲恩的主题句，各组学生展示课外故事阅读成果后，教师提问：同学们，亲恩故事最打动你的情节是什么？读完故事你有哪些心得体会？学生旋即对亲恩故事内涵展开深入解读，教师在其间引导学生重点阐述亲恩的伟大和可贵，并点拨学生联系实际生活，探讨自己该如何做，才能不辜负深厚的亲恩，这样在课外英文感恩故事的启发下，学生的感恩情怀得到升华，英语拓展阅读目标也顺利达成［3］。

（三）开展英语互助学习活动，强化学生的感恩能力

在初中英语教学中实施感恩教育，教师不仅要提高学生的感恩意识和思想，还应该侧重于锻炼学生对感恩品质的行动能力。英语课堂教学活动是渗透感恩教育的绝佳契机，鉴于学生性格、心理素养和英语水平的差异性，学生英语学习态度、解决问题的能力等不尽相同，教师应该着力开展英语互助学习活动，发动学生之间相互帮扶，使学生体验到师友之恩的流动，从而激励学生乐于社交与合作互助学习，切实强化学生的感恩能力。

教师在基于英语互助学习活动渗透感恩教育时，应该围绕具体的课堂探究任务，根据实际学情科学划分互助学习小组。划分小组时，教师必须综合考虑学生的英语学习能力、性格特点和心理状态，重点关注存在自卑和情感缺失问题的学生。拿一个四人小组来讲，教师可以配置1-2 名英语绩优生，1 名性格乐天、善于活跃气氛的学生，以及1 名少言寡语、人际交往能力薄弱的学生，以此保障后续感恩教育效果。如在口语交际的课堂任务探究中，教师设计的学习活动是让各小组学生合作自编对话进行情景剧表演，学生参与学习活动期间，教师可以倡导各组英语绩优生，帮助组内伙伴运用教材语言知识编创对话，纠正伙伴语言运用的错误之处，同时发动各组性格活泼的学生，带着性格内向生开展对话交际排练，教师也要不间断地巡视课堂，及时为学生答疑解惑，给予学生必要的口语指导和帮扶，营造热烈的互助学习氛围。各组学生展演情景剧交际对话后，教师在评价环节大加赞赏学生的互相帮助表现，这样学生就能获得师友之恩的浸润，消除学生性格或心理上的不利因素，从而使学生将感恩品质付诸于日常英语学习活动中［4］。

（四）设计英语感恩实践作业，培养学生的感恩美德

在初中英语教学中开展感恩教育，教师还应该坚持实践导向，为学生创造表达感恩之情的机会，增强感恩教育的渗透实效。除英语课堂教学之外，英语作业设计也是实施感恩教育的可靠路径，教师应该根据课堂教学内容，把握课内外各种教育契机，为学生设计英语感恩实践型作业，培养学生的英语实践能力和感恩美德，从而确保学生知行合一，同时优化英语作业设计模式。

教师在基于英语作业设计渗透感恩教育时，应该整合英语课程目标和学生的实际生活，创新设计富有趣味、可行的英语感恩实践作业。如在父亲节、母亲节、教师节、重阳节来临之际，教师可以设计手绘英语贺卡的作业，鼓励学生自主查阅资料，融合创意、绘画等技能，为父母、自己喜爱的学科教师以及长辈，手绘一张祝福贺卡，在贺卡中写几句表达感恩和祝愿之情的英文寄语，将其亲手送给师长，既锻炼学生英语素质和创造才能，也涵养学生以实践行动传递感恩美德的能力。再如，在阅读学习完环保主题的语篇后，教师可以给学生布置制作英语环保手抄报的感恩实践作业，作业要求是根据大自然给予人类的馈赠，以及改变当前自然生态环境失衡的局面，自选角度、收集相应资料，制作一版图文结合的英语手抄报，在手抄报中表达对大自然的感恩之情，也可以通过剪报粘贴、绘画等方式，提出在日常生活中能够实现的环保方法和技巧。学生完成环保手抄报设计作业后，教师再组织学生开展手抄报展览活动，引导学生通过欣赏和借鉴，相互体悟对大自然的感恩，从而使感恩美德入脑入心，达到感恩教育在英语教学中的渗透目标［5］。

综上所述，在初中英语教学中渗透感恩教育，不仅有助于发挥英语课程的德育功能，也能深化学生对英语文本思想情感的体悟，还有助于塑造学生的健全人格和健康心理。教师应该全力挖掘英语文本中的感恩资源，包括家庭主题文本、社会主题文本以及自然主题文本，通过文本阅读激发学生的感恩意识，引入课外英文感恩故事，涵育学生的感恩情怀，开展英语互助学习活动，强化学生的感恩能力，同时设计英语感恩实践作业，培养学生的感恩美德，从而全面提高感恩教育在英语教学中的渗透质效。