如何培养学生的美术鉴赏能力

严金萍

（甘肃省武威市凉州区武南镇花盛教学点，甘肃武威 733009）

美术是义务教育阶段学生的必修课程，也是学校进行美育的重要途径，在实施素质教育的过程中起着重要作用。《初中美术课程标准》中强调：美术学习要从技能层面上升到文化层面，美术课程的设置要力求体现素质教育的要求，注重与学生的生活经验密切关联，培养学生的观察能力、想象能力和创造能力，提高学生的审美品味和审美情趣。随着素质教育的实施，美术教育越来越受到学校的重视，对于学生美术特长的培养和训练已经成为目前学校教育的一个独特现象。但是由于初中阶段科目多、学习任务重，再加上中考“指挥棒”的影响，大部分学校仍然更加重视学生“主科”的学习，忽视了学生的美育教育以及其他艺术修养的培养。那么如何使得美术教学与素质教育接轨、培养学生的审美能力和美术鉴赏能力呢？

一、初中美术教学的现状

随着新课程改革的深入发展，美术教学在课程设置、课程目标、教材内容和教学方法上都有了突破性的改变，也遇到了一些困难和问题。对初中美术教学现状进行分析，能够找出在培养学生的美术鉴赏能力方面存在的不足之处，以便采取相应的对策。

（一）教学目标不够明确

在美术教学中培养学生的美术鉴赏能力，教师需要围绕学习内容，引导学生通过视觉感知、已有的生活经验和学科知识的积累等，对学习内容进行感受、体验、分析、判断，同时运用联想和想象，来理解“美”的内涵。对此，美术教师需要在教学中进行深度备课，以课程标准为指导来挖掘学习内容，以初中阶段的学生情况为基础确定三维教学目标，即要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面融入其中，但一些教师在制定教学目标方面，还是机械地以教参为依据，关注点重在知识、技能方面，对于学生的过程体验、方法指导考虑较少，这导致学生的情感认知难以获得有效提升，教学效率也因此受到了很大影响。

（二）缺乏有效课堂互动

课堂是开展初中美术教学的主阵地，学生是课堂教学的主体，教师在教学过程中需要让学生主动谈谈自己的感受与体会，能够发现美、欣赏美、感受美。这需要师生之间进行有效的、高质量的、全面的互动，在互动中进行学习信息的交流，以便教师能够了解学生情况。在当前的初中美术课堂教学中，大部分教师已经注意到要重视师生互动，但从总体来看依然以教师讲授为主，学生的参与意识较差，在课堂上与教师进行互动的积极性不足。

（三）教学手段相对单一

从初中美术教材内容看，教材编排中较为关注知识点与学生熟悉的生活之间的联系，学习内容主要有绘画、工艺美术、欣赏与实践这几部分。有些内容教材所提供的学习素材较少，需要教师进行相应的补充，或者给学生提供辅助学习的素材。但大部分教师在教学中基本上还是以教材为主，虽然注意了应用信息技术辅助教学，但教师所提供的资源更多是网上“现拿现用”的资源，缺乏针对本校学情的针对性设计，难以起到有效辅助教学的作用。

（四）学生分化现象明显

在中学课程体系中美术学科并不属于升学考试科目，虽然无论是学校还是教师都向学生强调要重视美术学习，实现德智体美劳的全面发展，但是部分学生在美术学习中依然比较功利。同时，由于学生在基础积累和美术天赋上的差异，课堂上两极分化的现象也较为明显，一些学生在自身兴趣或者专业发展的影响下积极性高，也有一部分学生还是把美术学科当成“副科”，在课堂上积极性不高。学生较为明显的分化问题会给教师教学带来新的压力与挑战，对此美术教师需要做出相应的调整。

（五）教师素质有待提升

在初中美术教学中，教师居于主导地位，需要成为学生在课堂上学习的引导者、组织者与合作者。而美术学科人文性和实践性的特点，需要美术教师丰富各方面的知识积累，尤其是在文化常识、人文历史等方面的知识积累。同时美术教师也需要提升自己的课堂掌控力，以及教育学、心理学等方面的知识。但是很多美术教师把着眼点仅仅局限于本课程方面，对于课堂的掌控能力存在明显不足，甚至课堂纪律也难以得到保障。而教师综合知识的不足也会导致课堂教学中只是机械地灌输知识，这容易使学生感觉到学习内容的枯燥乏味，或者学习被动，难以实现学生审美与鉴赏能力的逐步提升。

二、培养学生美术鉴赏能力的策略

美术鉴赏是一种审美活动，它是运用自己的感知能力、记忆、经验和知识修养，对美术作品进行感受、体验、分析和评价，从而获得审美享受、提高艺术品位的过程。美术鉴赏能力不是一朝一夕可以达到的，需要经过长期的训练、教育与引导。结合当前初中美术教学的现状，为了培养和提高学生的美术鉴赏能力，美术教师可以尝试从以下方面着手。

（一）科学制定教学目标

教学目标是开展初中美术教学活动的出发点和最终归宿，是开展美术教学的依据。在初中美术教学中培养学生的美术鉴赏能力，一定要把对学生能力的培养纳入教学目标中，这样能够减少教师在教学中的盲目性和随意性。具体来说，要在三维教学目标的基础上注意其全面性、启发性和层次性。

例如，在对《江山如此多娇》这幅我国美术史上的巨作进行赏析时，通过对教材内容的分析可以知晓它与毛主席的《沁园春·雪》这首词有着明确的关联。该作品还融合了岭南画派与金陵画派的风格，把传统山水画和现实歌颂相结合，展现了祖国大好河山的风貌。教师在教学时需要围绕学情，特别是学生逻辑思维和统筹思维的不足，明确本节课的三维教学目标：知识与技能方面，在赏析作品的过程中了解作品的创作过程，使学生体会作品的立意及表现形式；过程与方法方面，引导学生多角度赏析作品，使学生理解作品与自然、人文之间的关系；情感态度与价值观方面，通过本节课的学习来培养学生对美术学习的兴趣以及对美术作品的理解力，培养学生的创新意识以及从宏观角度驾驭事物的胸怀。教师要明确本节课的教学重点是帮助学生认识到美术作品与生活之间的关系，难点是深刻感悟美术创作是“一种富有创造力的造型艺术”，使学生能够把握好绘画艺术的本质。教师这样进行教学目标设定，既关注了学生在学习中的视觉感知，也把对生活的联系、对文化知识的积累融入其中，契合了学生的认知需求，使学生能够从不同的视角去感受、体验和分析学习内容，这样就给了学生明确的抓手，非常有利于培养学生的审美与鉴赏能力。

（二）强化师生在课堂上的互动

课堂互动不仅能够活跃课堂氛围，还能够加强师生之间的交流以及思维的碰撞，从而提升课堂教学效率。互动形式可以是师生之间的互动，也可以是生生之间的互动，教师要给学生营造宽松和谐的氛围，鼓励学生大胆说出自己的感悟与体会。在互动内容上，为了提升赏析的针对性，教师可以通过问题引导学生由表及里、逐层深入地去感受、体会。

例如在《江山如此多娇》这幅画的赏析教学过程中，教师就可以利用《我和我的祖国》这首家喻户晓的歌曲，配以祖国大好河山的画面，进行课堂教学的导入，然后让学生在赏析结束后谈谈自己的感受，以激发学生的赏析兴趣。然后教师给学生呈现教材中的画作，引导学生尝试回答欣赏一幅美术作品时可以从哪些方面入手，在学生回答的基础上，教师给学生总结赏析的角度：背景、构思、表现手法、构图、价值意义等。接着教师给学生呈现毛主席的经典文学作品《沁园春·雪》，引导学生结合本首词的内容对画作进行赏析，这样教师就把画作内容与诗词描绘的内容以及现实生活中祖国大好河山的风景结合了起来，让学生进行赏析与探究。教师要鼓励学生之间展开交流和辩论，在此过程中进行适时、适度的引导或者讲解，这样学生学习的积极性就会很高。而导向性明确的问题也能够引导学生以教学目标为依托，开展富有实效性的互动，从而帮助学生有效提升美术鉴赏能力。

（三）丰富教学方法，开展多样化的教学活动

美术课程具有视觉性、实践性和人文性的特点，教师在教学过程中要结合其特点来灵活选择教学方法，开展能够激发和调动学生学习兴趣的教学活动，从而进一步提升教学效果。

首先，充分发挥多媒体和网络辅助教学的优势。美术教师要立足于学生情况，合理、科学地应用信息技术辅助教学，通过文字、图片、视频等多种形式给学生呈现学习资源。同时，教师要利用好互联网平台，如疫情期间，国家博物馆、国家美术馆开通了线上参观的新路径，这给美术教学工作提供了极为丰富的教学资源，很多美术作品都配有详细的讲解，这些丰富的资源能够有效调动学生的美术兴趣。

其次，创设情境激发学生兴趣。情境教学法是新课改下非常受师生欢迎的教学方法，教师利用情感与认知相互影响的关系，创设出契合学生认知且充满趣味性的情境，激发学生主动学习探究的内驱力。例如在进行《我们的风采》这部分内容的学习时，教师可以从学生感兴趣的校服出发，鼓励学生结合自己的审美追求设计校服。教师可以提出一些基本要求，然后鼓励学生发挥想象力和创造力，进行大胆设计，这样的情境设计很容易激发学生的积极性。

最后，重视跨学科融合。当前初中美术教材中的学习内容，与其他学科的联系非常密切，教师适当地把学习内容与其他学科相联系，不仅能够丰富学习内容，也便于学生从更多角度去学习和理解所学内容，更全面地把握美的内涵，例如从数学黄金分割线的角度分析雕塑之美、从古代劳动人民的智慧的角度感受陶瓷生产技术之美、从语文的角度感悟书法艺术之美等。这些跨学科知识能够使学生感受到积累知识的重要性，从而促进学生的全面发展。

（四）坚持面向全体学生，因材施教

初中美术教学对学生来说具有基础性、奠基性的意义。针对教学中出现的学生两极分化的问题，美术教师一方面要坚持面向全体学生的原则开展教学，不放弃任何一名学生；另一方面要结合学生的美术基础、兴趣爱好注意因材施教，满足学生差异化的发展需求。

美术教师在备课过程中要注意针对不同层次的学生，进行有针对性的教学设计，可以适当调整教学目标，既要面向全体也要顾及个体，开展分层教学。为了使学生都能够参与到课堂教学中，教师可以依据“以优带弱”的原则来开展小组合作学习，使学生都能够参与其中。针对有特殊需求的学生，特别是希望以后继续美术学习的学生，教师可以与学生一起制定符合学生需求和能力的学习任务，也可以有针对性地布置一些自主学习任务，满足其学习需求。这样才能够使学生都具备一定的美术鉴赏能力，也为学生下一阶段的学习打好基础。

（五）不断提升教师自身素质

随着当前素质教育的不断发展，培养学生的核心素养是中心任务，而在初中美术学科中，培养学生的美术鉴赏能力就是学生美术素养的重要组成部分，这对教师要求更高，需要教师在教学理念、专业素质和教学技能等方面与时俱进，真正发挥其教学中主导者的角色。

要达到这一目标，美术教师需要在教学理念方面不断更新，了解新时期的教育政策和教学要求，特别是要重视对新课程标准的研读，在此基础上研究教材和学情，这是教师教学行为改变的基础。在专业素质方面，美术教师也要有主动学习、主动提升的意识，把握学科教学的最新要求和学科教学发展的方向，进而以此为目标努力提升自己。培养学生的美术鉴赏能力，需要美术教师具备广博的知识，对此教师要注意扩展知识面，主动吸纳先进的教学理念与教学方法，充分挖掘课程资源，形成自己的教学风格，用教师自身的魅力来激发学生对美术学习的兴趣，从而培养学生的美术鉴赏能力。

总之，在当前的初中美术教学中，培养学生的美术鉴赏能力是重要任务，美术教师要立足于新课改对美术教学的新要求，针对当前初中美术教学中影响学生美术鉴赏能力培养所存在的问题，认真分析并“对症下药”，把对学生美术鉴赏能力的培养渗透到教学各个环节，遵循科学的教学原则予以有序推进，从而逐步提升美术学科的育人效果。